虹口區2023學年度第一學期期終學生學習能力診斷測試高三語文試卷2023．12一

積累應用

10分1．按要求填空。（5分）（1）____________，____________！蜀道之難，難于上青天！（李白《蜀道難》）（2）西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，____________？（蘇軾《____________》）（3）《過秦論》中作者用“____________”一句總結了秦國迅速崛起又突然敗亡的根本原因。2．按要求選擇。（5分）（1）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）（2分）對一項已經出臺的公共政策的社會效果做出準確判斷，______，______，______，______，從而為決策者進一步制定更有利于實現既定目標的公共政策提供科學依據。①以確知該公共政策的優勢和劣勢②收集與該公共政策運行相關的重要信息③基于公共政策理論進行科學分析和客觀評估④要運用正確的公共政策評估方法和可行的技術手段A．②③①④

B．④③②①

C．②③④①

D．④②③①（2）小明的爸爸想讓班主任李老師推遲家訪，他給李老師發的短信中有一處語言表達不得體，請在以下四處畫線句中找出并修改。（3分）尊敬的李老師，您好！【甲】聽小明說您將在本周內光臨寒舍，我們表示熱烈歡迎和期待。【乙】但由于我們家剛剛喬遷新居，家具擺設等都比較凌亂，還需要一段時間整理，【丙】因此希望您能推遲本次家訪，以便我們能在更整潔的環境中接待您。最后，【丁】再次對您的到來表示歡迎和期待！謝謝！二

閱讀

70分（一）閱讀下文，完成第3—7題。（16分）①在我們中國人的傳統觀念中長期存在著“學而優則仕”“萬般皆下品，惟有讀書高”的理念。從上世紀九十年代開始我國經歷了大規模的教育擴張，義務教育和高等教育都得到了長足的發展。尤其是高等院校的擴張使得高等教育從精英教育走向大眾化，但是這并不是指所有人都獲得了教育，更不是所有人都走在了前面。特別是在最近幾年，關于社會分層與教育關系的話題多次沖上熱搜，本文接下來希望就中國的社會分層與教育之間的關系提出自己的理解。②______在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化資本理論。布迪厄認為資本可以被分為三大形態：經濟資本、文化資本和社會資本。其中文化資本是指“以精神的或肉體的持久的‘性情’形式存在的文化產物。”文化資本集中體現了布迪厄的理論特點：關注知識與權力的關系。從上述理論出發，我認為社會分層對教育的影響主要涉及以下幾個部分：家庭教育的繼承、學校教育的獲取以及未來社會資本的獲得。在個體獲得教育的階段，受個體自身年齡及社會關系網絡等的限制，社會分層主要通過父母的不同社會地位來對子女產生代際影響。③從家庭教育繼承的角度來看，子女通過家庭環境與家庭氛圍承繼了來自其父母的文化資本并將其具體化為自身的持久的習性。各個家庭所擁有的經濟資本和文化資本明顯不同，因此，______，因而也就產生了不同的習性。就拿從小生活在中產階層和生活在底層的兒童相比較，中產階層兒童從家庭獲得的文化資本遠遠高于底層兒童。安妮特·拉魯在《不平等的童年》中將上述兩種階層的教育方式稱作中產階層的“協作培養”和貧困家庭的“自然成長”。協作培養型的家長在孩子放學后會幫他報各種輔導班或者陪同孩子一起學習。自然生長型的家長則苦于生活壓力無法照料陪同孩子，孩子在放學后只能自娛自樂。但廉價的快樂終將付出代價，久而久之兩種類型孩子的未來發展已經拉開了很長的距離。同時，這種原始資本的差異性是造成教育起點上不平等的很重要的原因。④中國的義務教育階段由國家統一協調安排，相對來說不存在像歐美的公立與私立教育那樣的極端割裂狀態，但是義務教育階段依然存在著教育差距：中產家庭孩子可以接受一對一輔導，而底層孩子只能求助父母甚至自學。從高等教育開始，教育機會明顯更受社會分層狀況的影響，高考是進入高等教育的最主要途徑。近年來國家推行素質教育改革，素質教育雖然使教育不再只注重成績，卻又轉而拼學生的課外活動、拼課外學習、拼家庭購買力。如今，素質是有錢人的技能，是貴族的技藝。生活在北京這樣一線的城市，擁有得天獨厚的教育資源，擁有很多通向教育的“捷徑”，而這些，是農村地區的孩子無法享受到的。物質的優越，地位的高人一等，職權的高不可攀，使得一些孩子一出生，就出生在了普通人奮斗的天花板上。教育機會的獲取被深深打上了階層的烙印。⑤社會分層不僅會直接對教育過程產生影響，更會對未來的社會資本產生更明顯的影響代際優勢不僅是家庭資本，也決定學生能遇到怎樣的朋友以及朋友的父輩。不僅僅是在生活，在平時，中產階層的爸媽也經常有意邀請名人到自己家中做客，也經常帶著他們的子女去拜訪社會上的“名人”。不難想象，在這種耳濡目染的熏陶氛圍之下，兒童將很容易習得“高級語言”，習得“高級品位”，習得為人處事的“得體”方式。在這種精英培養模式之下，將日漸習得精英所應具備的自信的行為舉止、高貴的外表和優雅的作風以及精英階層的品味和良好的自我感覺。而生活貧困的家庭則很難使下一代獲得可利用的社會資本，同時未來獲取社會資本的能力也會欠缺。⑥雖然我們都知道個人能力在階層躍升方面起著重要作用，但是現有研究表明，教育機會的階層傳遞模式依然具有極為頑強的慣性，其所帶來的文化資本、經濟資本和社會資本貫穿于家庭的日常生活和微觀運行策略之中。上文提到的兩類孩子從教育機會的獲得到最后社會資本的獲取都存在著巨大的差異，使人與人之間產生了隱形的區分。（有刪改）3．在第②段開頭畫線處加入一段引文，以下合適的一項是（）（3分）A．在我們能獲得數據而加以分析的所有工業化或正在工業化的國家中，對誰走在最前面這一問題的最好回答，就是那些獲得了教育的人。B．資本是累計性勞動，當這種勞動在個體性即排他性的基礎上被行為者或其集合占有時，他們能以具體的或活勞動的形式占有社會資源。C．我們唯一能追求的公平，就是規則公平，但它并不能帶來結果公平。D．真正的出路不在于離開哪里，而是在于我們的內心是否對自身所處的文化有所察覺和反省，并作出不一樣的選擇。4．根據上下文，在第③段畫線處填入合適的內容。（2分）5．對本文內容理解正確的一項是（）（3分）A．我國基礎教育的長足發展促進了社會公平，階層固化的現象并不明顯。B．協作培養型家庭的孩子將會比自然生長型家庭的孩子獲得更大的成功。C．在義務教育階段，社會環境總體上不利于底層孩子獲取好的教育機會。D．個人能力在階層躍升方面起著重要作用，改變了教育機會的階層傳遞。6．本文節選自論文《淺談中國的社會分層與教育》，第②–⑥段是這篇論文中的一小部分，以下適合做這一部分小標題的一項是（）（3分）A．總體關系概述：相互影響

B．隱藏的社會分層：寒門再難出貴子？C．教育的作用：精英的固化還是再生產？

D．總結及展望：跨越階級的機會7．一些出身農村或小城鎮的貧寒學子，埋頭苦讀，擅長應試，通過高考進入一流高校，但缺乏一定視野和社會資源，他們被稱作“小鎮做題家”。這個現象能否支持本文的觀點？請寫一段文字，闡明你的看法。（5分）（二）閱讀下文，完成第8—11題。（16分）酸

橙傅菲①金華的師傅來我家，帶了一麻袋的橙子，作伴手禮。黃黃的皮，個頭比柚子小一些，圓圓潤潤，握在手心，好舒服。橙甜，汁液淌嘴角。吃了橙，手也舍不得馬上洗，用舌頭舔一遍，把橙汁舔干凈。村里沒有人種橙，起先我們還以為是橘子呢。可哪有那么大的橘子啊。過了冬，我父親對師傅說，這個橙好吃，比紅肉囊柚子好吃，比常山橘好吃，你下次來，帶兩棵橙苗來，我們也種上。②第二年，我家種上橙子樹，種了兩棵。又三年。橙子樹高過了瓦屋，開了花。樹冠傘形，圓圓的像撐開的傘一樣。橙子花白白的，五片花瓣，中間一支黃色的花芯。滿樹的花，綠葉白花披在樹上。中元節之后，樹上的橙子一個也沒有了，全落了。讓我傷心。一次，鄰村一個種果樹的人，來玩，說，栽種的果樹，第一次的果子，都會謝掉夭折，以后就不會了，即使不謝，也要把果子剪掉，讓果樹完全發育成熟強壯，抵抗力強，營養足，果子才會甜。③又一年。橙子的皮還沒發黃，青藍青藍，但個頭已經塞滿一只手掌心了。我便去摘橙子吃，用刀切開，掰開肉囊，黃白色，汁液飽脹。我塞進嘴巴，又馬上吐出來，瞇起眼睛，渾身哆嗦。母親笑了起來，是不是很酸啊。我說，牙齒都酸痛了，沒見過比它更酸的東西，比醋還酸。母親說，沒熟透的柚子、橘子、橙子、楊梅、葡萄，都酸不溜秋的，熟透了，酸變成甜了。④皮黃了，和油菜花一樣黃得澄明純粹。摘橙子的季節到了。可橙子還是酸得牙齒漂浮。我對這棵橙子樹，完全絕望了——再也指望不了吃上它。我父親不死心，說，還是霜降呢，冬至以后肯定甜蜜蜜，野柿子也是冬至后甜蜜蜜的。過了冬至，剝橙子吃，還是酸。橙子吊在樹上，再也無人問津了。⑤金華的師傅又來過冬了，看見樹上亮晃晃的橙子，說，橙皮發皺了，像老年人的額頭，還不摘下來吃啊。我們看著師傅吃，津液翻涌。師傅掰開一瓣，塞進嘴巴里，嘴巴立馬張得像個山洞，口水四射，說：“怎么會這樣呢？會這么酸呢？”父親讀過幾年書，說，春秋的晏子講，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。橘甜枳苦，都是水土不一樣的緣故。師傅說，產橘的地方，可以產橙，橘橙是胞兄弟呀。不是水土的緣故，原本種下的，就是一棵酸橙子樹。師傅帶錯了苗，讓我們空歡喜了好幾年。⑥橙子樹，再也無人關心了。⑦大哥拿起柴刀，說，把橙子樹砍了吧，樹冠大，把牛圈的陽光遮擋了。父親說，牛圈要陽光干什么，通風就可以了。大哥把農家肥堆在樹下，父親看見了，說，肥會發熱，把樹燒死。大哥說，燒死就燒死，橙子又想不到進嘴巴。父親說，樹還是樹，和樹上的果子有什么關系呢？果子不能吃，可不能怪樹。母親把一些不及時用的重物，也掛在樹上，以前是掛在木梁上的，如待修的水桶、漏水的鍋、豬槽。父親又說，掛在樹上多難看，還會把枝椏壓壞了，樹上開滿了花，花下是豬槽，看起來就不像話。⑧過了幾年，橘子樹蓬蓬勃勃，樹冠有一個稻草垛那么大。看著滿樹的花，大哥不免嘆氣，說，這棵橘子樹，像一個漂亮的女人卻生怪胎。我書讀不好，母親以橙子樹作例子，教育我：“你看看這棵橙子樹，好看，結的橙子卻難吃，誰都厭惡。做人也一樣，光有外表漂亮，內里無貨，也是沒用的。”⑨有一次，我表哥來，看著樹上黃澄澄的橙子，爛在樹上，很是惋惜。他是鎮里有名的廚師，善于燒酒席。有人做喜事了，能請他掌勺，可是莫大的面子。他對母親說：“二姑，這是好東西，燒魚，用半個橙子，放點鹽花煮，比什么都鮮，什么佐料也不用放，做酸湯也好，不用醋不用酸菜，是做酸湯最好的料了。”母親說，哪有用酸橙子燒菜的。表哥掌勺，燒了魚，燒了酸湯。母親吃了，說，確是好味道，一個酸橙，燒出兩個好菜。⑩鄰居也知道酸橙可燒鮮魚，燒酸湯，家里做喜事，提一個籃子來，向母親要十幾個酸橙。提籃里，還拎十幾個雞蛋來。母親怎么也不收，說，以前是爛在樹上的，現在可以提鮮，算是沒白白種了它。?中年以后，父親患了一種病，就是打嗝。呃，呃，呃，怎么也控制不住。父親是很少干重體力活的農民，不曾因受力過重而產生內傷。去市里的幾家醫院，都沒檢查出什么病因。中醫也看了好幾家，中藥吃了幾籮筐，沒效果。母親提心吊膽地擔憂，沒檢查出病因的毛病，多可怕，像一顆地雷埋在身體里，可地雷在哪兒，查找不出來，多讓人害怕。父親是個樂觀派，打嗝怕什么，不就是喝水噎著嗎？吃飽了撐著嗎？有人說，喝黃鱔血治打嗝，他三天兩天，晚上提一個松燈，去田里照黃鱔，殺黃鱔吃。有人說，喝番鴨血治打嗝，他又各家各戶請求，殺鴨子了，叫一聲，把鴨血留下喝。?三年多的時間，打嗝也沒停下。停下的時候，是睡著的時候。父親說，醫生也求了，菩薩也上了香，土地廟也上了豬頭請，算是神仙也無計了，再也不管打嗝了。一次，一個原來下放在村里的上海知青，回村里探訪，來我家吃飯，見父親三五分鐘打一個嗝，說，你這個病是不是好幾年了。父親說，是啊，大小醫院看了十幾家，沒結果。知青是個醫生，返城后學了七年的中醫，他說，有一樣東西，可以斷病根，只是很難找。父親說，打嗝太難受了，難找也要找。知青說，說難找也好找，用酸橙泡水喝，喝三個月，便好了。父親把他拉到后院，說，這是不是酸橙。知青說，甜橙熟后會自然落蒂，酸橙不會，你這棵就是酸橙子，不采摘，四季有鮮果。?有一年，一個收木料的人，來村里收木料，拉到浙江做木雕家具。他見我家的酸橙樹，對父親說，這棵樹要不要賣呢？按老樟木的價格算。父親說，酸橙樹收去干什么，又不是酸枝。收木料的人說，酸橙木打木床，比任何木頭好，蚊子不入屋子。父親說，錢再多，也會用完，樹卻年年開花，是錢換不來的。（有刪改）8．賞析第①段畫線部分的表達效果。（4分）9．賞析第⑧⑨兩段中人物語言的特點。（4分）10．作者對酸橙的認識經歷了哪些變化？請加以評析。（4分）11．《紅樓夢》中的探春曾被比作玫瑰花，“又紅又香，無人不愛的，只是刺戳手”。如果用酸橙比喻《紅樓夢》中的一位人物，你認為哪個最合適？請闡述理由。（4分）（三）閱讀下面的詩歌，完成第12–14題。（8分）詠

草[宋]俞紫芝滿目芊芊野渡頭，不知若個解忘憂？細隨綠水侵離館，遠帶斜陽過別洲。金谷園①中荒映月，石頭城下碧連秋。行人悵望王孫去，買斷金釵十二②愁。【注】①金谷園：西晉官僚石崇的別墅，園中財產豐積，屋宇宏麗，極盡奢華。②金釵十二：指美女。12．下列詩歌選集中，可能收錄本詩的一項是（）。（1分）A．《樂府詩集》

B．《唐宋近體詩選》

C．《宋人絕句精編》

D．《古詩源》13．下列對本詩的寫作特點判斷正確的一項是（）。（2分）A．以物喻人

B．因事說理

C．詠物抒情

D．借古諷今14．本詩前六句從多個角度詠草，請對此加以賞析。（5分）（四）閱讀下文，完成第15—19題。（18分）①荀彧字文若，潁川潁陰人，少有才名。南陽何颙見彧而異之，曰：“王佐才也。”中平六年，舉孝廉。董卓之亂，棄官歸鄉里。……至冀州，袁紹待彧以上賓之禮。彧見漢室崩亂，每懷匡佐之義。時曹操在東郡彧聞操有雄略而度紹終不能定大業乃去紹從操。操與語大悅，曰：“吾子房也。”②興平元年，操東擊陶謙，使彧守甄城。會張邈、陳宮以兗州反操，而潛迎呂布。邈使人譎彧曰：“呂將軍來助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實。”彧知邈有變，即勒兵設備，故邈計不行。陶謙死，操欲遂取徐州，還定呂布。彧諫曰：“昔高祖保關中，光武據河內，皆深根固本，以制天下。將軍本以兗州首事，故能平定山東，此實天下之要地，而將軍之關河也。若不先定之，根本將何寄乎？宜急分討陳宮，使虜不得西顧，乘其間而收熟麥，約食稿谷，以資一舉，則呂布不足破也。今舍之而東，未見其便。多留兵則力不勝敵，少留兵則后不足固。布乘虛寇暴，震動人心，縱數城或全，其余非復己有，則將軍尚安歸乎？夫事固有棄彼取此，以權一時之勢，愿將軍慮焉。”操于是大收熟麥，復與布戰，兗州遂平。③建安元年，獻帝自河東還洛陽，操議欲奉迎車駕，徙都于許。眾多以山東未定，未可卒制。或乃勸操曰：“昔晉文公納周襄王，而諸侯景從；漢高祖為義帝縞素，而天下歸心。自天子蒙塵，將軍首唱義兵，徒以山東擾亂，未遑遠赴，雖御難于外，乃心無不在王室。因此時奉主上以從人望，大順也；秉至公以服天下，大略也；扶弘義以致英俊，大德也。”操從之。④十七年，董昭等欲共進操爵國公，九錫備物，密以訪彧。彧曰：“曹公本興義兵，以匡振漢朝，雖勛庸崇著，猶秉忠貞之節。君子愛人以德，不宜如此。”事遂寢。操心不能平。會南征孫權，表請彧勞軍于譙，帝從之。至濡須，彧病留壽春，操饋之食，發視，乃空器也，于是飲藥而卒。帝哀惜之，祖日為之廢樂。謚曰敬侯。明年，操遂稱魏公云。（節選自《后漢書·荀彧傳》）15．寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）（1）而潛迎呂布

（2）乘其間而收熟麥16．為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（2分）（1）徒以山東擾亂，未遑遠赴（

）A．安定

B．匆忙

C．閑暇

D．驚慌（2）事遂寢（

）A．隱藏

B．變化

C．惡化

D．擱置17．第①段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。（3分）時曹操在東郡彧聞操有雄略而度紹終不能定大業乃去紹從操。18．把第②段畫線句譯成現代漢語。（7分）邈使人譎彧曰：“呂將軍來助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實。”或知邈有變，即勒兵設備，故邈計不行。19．在矛盾沖突中塑造人物形象是史傳文的藝術特點之一，請以第④段內容為例對此加以分析。（4分）（五）閱讀下文，完成第20—22題。（12分）大龍湫記[元]李孝光①大德七年，秋八月，予嘗從老先生來觀大龍湫，苦雨積日夜。是日，大風起西北，始見日出。湫水方大，入谷，未到五里余，聞大聲轉出谷中，從者心掉。望見西北立石，作人俯勢，又如大楹。行過二百步，乃見更作兩股倚立。更進百數步，又如樹大屏風。而其顛谽郤，猶蟹兩螯，時一動搖，行者兀兀，不可入。轉緣南山趾，稍北，回視如樹圭。又折而入東崦，則仰見大水從天上墮地，不掛著四壁，或盤桓久不下，忽迸落如震霆。東巖趾有諾詎那庵，相去五六步，山風橫射，水飛著人。走入庵避，余沫迸入屋，猶如暴雨至。水下搗大潭，轟然萬人鼓也。人相持語，但見張口，不聞作聲，則相顧大笑。先生曰：“壯哉！吾行天下，未見如此瀑布也。”②是后，予一歲或一至。至，常以九月；十月則皆水縮，不能如向所見。今年冬又大旱，客入，到庵外石矼上，漸聞有水聲。乃緣石矼下，出亂石間，始見瀑布垂，渤渤如蒼煙，乍小乍大，鳴漸壯急。水落潭上洼石，石被激射，反紅如丹砂。石間無秋毫土氣，產木宜瘠，反碧滑如翠羽鳧毛。潭中有斑魚二十余頭，間轉石聲，洋洋遠去，閑暇回緩，如避世士然。家僮方置大瓶石旁，仰接瀑水，水忽舞向人，又益壯一倍，不可復得瓶，乃解衣脫帽著石上，相持扼拏，爭欲取之，因大呼笑。西南石壁上，黃猿數十，聞聲皆自驚擾，挽崖端偃木牽連下，窺人而啼。縱觀久之，行出瑞鹿院前——今為瑞鹿寺，日已入。蒼林積葉，前行，人迷不得路，獨見明月宛宛如故人。老先生謂南山公也。20．賞析第①段畫線句中“搗”字的妙處。（3分）21．下列對本文分析恰當的一項是（）（3分）A．第①段中作者將大龍湫四周之景與瀑布之景進行了對比。B．第②段中作者用魚和猿設喻，形象表現了大龍湫的寧靜。C．作者從動與靜、視覺與聽覺等多個角度展現大龍湫之景。D．作者以秋季大龍湫的動態美來襯托冬季大龍湫的靜態美。22．文中多處描寫了游人的舉動和感受，請分析其作用。（6分）三

寫作

70分23．作文。有人說，學會繞行是人生必備的技能，有人則不以為然。請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。要求:（1）自擬題目；（2）不少于800字。參考答案及評分說明一10分1.(5分)(1)噫吁嚱危乎高哉(2)此非孟德之困于周郎者乎赤壁賦(3)仁義不施而攻守之勢異也2.(5分)(1)(2分)D但由于我們剛剛搬入新居(2)(3分)乙評分說明：找出錯處1分，修改正確2分。二70分(一)(16分)3.(3分)B4.(2分)答案示例：不同家庭的子女從家庭中所繼承和積累的資本也是有差異的（或不同家庭的子女感受到的家庭環境與家庭氛圍也是不同的)評分說明：與上下文意思連貫1分，表述準確1分。5.(3分)C6.(3分)B7.(5分)答案示例：①能夠支持本文的觀點。那些依靠題海戰術進入高等學府的小鎮做題家，和出身良好家庭的孩子存在眼界和格局上的顯著差異。高等教育已經走向大眾化，小鎮做題家即使考上高等院校乃至于世界名校，只能代表有了階層躍升的可能，但是能不能實現逆襲，還要受到很多因素的制約，特別是本身社會階層和社會資源的制約②不能支持本文的觀點。自古以來中國人都相信教育能夠改變命運，高考是進入高等教育的最主要途徑，小鎮做題家上名校能夠得到的資源傾斜和機會紅利是非常可觀的，事實上已經實現了相對的階層躍升，也為將來打開視野、獲取更多的社會資源創造了條件。評分說明：緊扣教育與階層躍升的核心話題議論2分，言之成理2分，語言表達1分。從不能支持本文觀點角度闡發的，原則上最多得4分。(二)(16分)8.(4分)答案示例：①畫線部分先從視覺角度描寫甜橙的色彩、大小、形態，②再從觸覺角度形容其手感，突出甜橙給人可愛的感覺，③接著直接描寫其味道，突出其甜而多汁的特點，④最后通過人物的動作描寫，側面表現甜橙的滋味讓人迷醉。⑤這部分極寫甜橙之美，與后文作者對酸橙的期待和失望形成強烈的反差評分說明：答對任意4點即可，1點1分，共4分。9.(4分)答案示例：①第⑧⑨兩段寫大哥、母親、表哥的語言，多用口語，多短句，語言質樸，簡潔明快，具有鄉土氣息。②他們的語言符合人物的身份和個性以及特定的場景，富有生活氣息。③大哥、母親的話就近取譬，比喻形象，生動活潑，表現對酸橙樹的惋惜和對我的教育，讀來自然親切。評分說明：答對任意2點即可，1點2分，共4分。10.(4分)答案示例：①作者先是對酸橙充滿了熱烈的期待，②但希望越大，失望也越大。酸橙的味道令人不堪忍受，徒有優美的樹姿，作者不免覺得惋惜、遺憾。③后來，逐漸發現酸橙可調味，可入藥，可做家具，有許多用途，終于認識到酸橙的價值。④它啟示我們，無用于此者或有用于彼，看待、評判任何事物都要全面、客觀。（或：事物的真正價值往往要經過時間的洗禮才能得以展現。或：世間值得珍惜的往往是那些無用之用。)評分說明：1點1分，共4分。11.(4分)答案示例：酸橙比喻寶玉合適。他和酸橙一樣，雖然外表清秀，卻不合家族、社會的期待；個性獨特，從根本上否定傳統價值；看似百無一用卻葆有自然天真評分說明：選擇人物合適1分，理由闡述3分。選擇賈璉等紈绔子弟(“金玉其外，敗絮其中”)或王熙鳳（臉酸心硬）等亦可，