2023年《找春天》教學說課稿（通用5篇）《找春天》教學說課稿1

本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喊我們去找春天。文章語言美麗，充溢兒童情趣和文學色調。作者把春天比作一個小姑娘——羞澀、漂亮、活潑。讀著文中的語句，領悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

教學目標

１、會認“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝氣的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、酷愛春天，情愿去視察、發覺。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：體會春光的美妙，體驗投身大自然的情趣，養成主動視察發覺的習慣。

教學過程：

愛好是最好的老師，在導入環節我讓學生用自己的語言來形容春天，以貼近課題，再傾聽歌曲，走進課題，帶動學生學習的主動性。

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，激勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，然后以多種形式進行字詞朗讀，加深理解。

學習課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過句子的標點符號、表示動作的詞語等內容幫助學生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個感嘆號，學生通過情感朗讀感受大家對春天到來的激烈和喜悅的心情。再如：其次自然段中出現的幾個動詞脫掉、沖出、奔向，讓學生找，讀，區分，去體會孩子們要找尋春天那種急迫的心情。再讓孩子們小組探討讀課文、溝通課文中的小摯友們找到的春天是什么樣的？引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成確定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的寵愛。用同樣方法讓學生自主學習課文的第8自然段，通過溝通，匯報，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。

在總結全文環節首先讓學生用詞語概括春天，這和開課時的導入類似，但是學過本課后，同學們形容春天的語言會更加豐富、美麗，老師也以此來考察學生的學習狀況。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，通過音樂來朗讀、背誦自己喜愛的段落，孩子們對春天的酷愛之情也得到了升華。

在指導書寫部分，也是讓學生通過看字、分類、講重點、練習寫、有針對的指導等環節有層次的進行。

本課的板書采納了抓住重點詞語進行板書的形式，把孩子們找到的春天一一呈現，充分加深學生對課文內容的理解，體現春天的漂亮與可愛。

《找春天》教學說課稿2

一、說教材：

《語文課程標準》指出：“要讓學生具有日常口語交際的基礎實力，在各種交際活動中，學會傾聽表達和溝通，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”

《找春天》是人教版小學語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發學生酷愛大自然的情感，提高學生的口語交際實力。

二、說教學目標：

1、引導學生視察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培育審美情趣，激發對大自然的酷愛之情；

2、引導學生在詳細的口語交際過程中，學會按依次視察圖畫，學習用恰當美麗的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美；

3、通過口語交際中的溝通、評價，讓學生在增加口語交際實力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。

三、說重點難點：

重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；

難點——讓學生學會如何把話說得生動。

四、說學情：

一年級大部分的孩子存在“說話不完整，不會主動與人溝通，別人說話的時候不會傾聽”的現象；看圖說話時，存在“依次混亂，語句不夠生動”的現象；而且詞匯貧乏，不會合理運用，口語交際實力有待提高。

五、說教學設計：

一、美景播放，賞春天；

講課伊始，以美麗好聽的音樂和色調艷麗的畫面作引導，通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說，把抽象的內容轉為詳細生動氛圍，讓學生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發起學生對春天的寵愛，觸發他們的交際欲望。

二、結合生活，找春天；

從生活實際動身，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，逍遙自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言說說身邊的春天，學生有話可說，能把自己看到的說出來與大家溝通，再同桌溝通，培育和熬煉學生的口語交際實力。

三、視察圖畫，說春天；

這是整堂課的訓練重點，也是一年級學生的訓練重點。在孩子們說身邊的春天時，或許能做到把一句話說完整，但對于一副圖，卻不能做到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點，這個環節的支配目的就是在老師的引導下，訓練孩子們能把一副圖根據肯定的依次、采納比方和擬人的方法，說得生動。

說話實力的指導：

在孩子們隨意說的時候，老師隨時訂正其說話的不完整，培育他們從小把話說完整的語言習慣；

不斷強化站起來發言的孩子“能把一種景物當成人一樣來說”，“把這種景物比作什么來說”，這就是“生動”，讓學生綻開豐富的翅膀，盡情地想像，構筑自己心中最漂亮的春天；讓接下來說的學生有章可循，孩子們會越說越生動；

然后讓學生視察歸納出“天上、地上、河里”這樣的規律，并指導孩子們說話要根據肯定的依次，體現了“有序”這一說話方法的指導；

按“天上、地上、河里”分成三大組，進行說話訓練，每組派代表說完后，再找一兩個同學把整副圖連起來說一遍，體現了整副圖的完整性，避開了“只見樹木，不見森林”的教學現象。

這一環節教學貫穿“詳略得當”這一理念：每一方位的三處景物指導孩子時不平均用力，先抓住一處進行具體指導，另兩處學生仿照說一處；三方位中“天空和地面”的景物具體說，河里景物的簡要說。這樣使得整副圖重點突出，詳略得當，體現了層次美。

交際實力的培育：

把學生分成三大組，又讓學生以“四人小組”的方式練習說話，給孩子們創設一個溝通的平臺和空間，培育了孩子們的交際、合作的實力；

在某個孩子說的時候，引導其他孩子傾聽和補充，也是一種溝通的體現，遵循了口語交際的宗旨；

課中操的支配，從內容的選材上，《春天在哪里》是一首描寫春天的歌曲，旋律美麗，符合主題；另外在孩子們隨意說完圖上的景物后，留意力有些分散，身體也有些疲憊了，此時支配一個課中操，緩解了學生的疲憊，為下半節課的學習注入了新的動力，非常符合低年級學生的身心發展規律。

四、擂臺競賽，贊春天；

這是詞語的復習鞏固和積累，課外學問的拓展。以贊美春天的成語、課文、古詩作為擂臺賽的內容，既和主題有親密的聯系，又符合低年級學生喜愛嬉戲的心理特點，在競賽氛圍中，幫助學生積累詞匯，豐富文化底蘊，為說話實力儲備大量的“食糧”。寫繪作業是使口語交際成為了閱讀的自然延長。對整堂課的延長，選擇喜愛的描寫春天的古詩配畫，除了加深孩子們對古詩的理解，同時還用“繪畫語言”再一次贊美了春天。

五、總結回顧，唱春天。

簡明扼要的總結各個環節的內容后，讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂，唱起《春天在哪里》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結束整堂課的教學。

整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個教學環節，利用各種媒體設施，引導學生大膽說出對春天的發覺，留意傾聽同伴的發言，大膽思索、想像，挖掘孩子的潛力，激發孩子的情感，充分調動起學生學習的主動性和全體參加、合作的精神，讓學生在自主輕松的環境中來練習口語的表達實力，使學生做到會說、樂說，在老師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得有序、完整、生動，使口語交際訓練真正做到扎實有效。

《找春天》教學說課稿3

大家上午好!今日，我說課的題目是《義務教化課程標準試驗教科書語文》二年下冊的課文《找春天》，下面我將從說教材、說學生、說教學目標、說教學策略、說板書設計等五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《找春天》是《義務教化課程標準試驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。學習這篇課文的主旨是帶領學生“找春天”，讓學生去感受春天的美妙，培育視察生活、酷愛大自然的情操。

二、說學生

對于二年級的學生來說，語文學科的工具性和人文性是重點，二年級學生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，簡單被簇新的事物所吸引，我會利用多媒體技術讓學生輕松學習。本課是一篇重觀賞和感悟的文章，學生應當在識字的基礎上，能夠對課文進行整體感知，并學會在實際生活中發覺春天的漂亮，探究自然的美妙。

三、說教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“學問技能、過程方法、情感看法價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為:

1．認知目標：會認會寫9個生字

2．技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．情感目標：結合課文的學習，引導學生養成視察生活的習慣，建立酷愛大自然的情感。

本課教學的重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學的難點是通過朗讀感悟來想象和感受春天生氣勃勃的景象。

四、說教學策略

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我打算按以下五個環節綻開。

課程導入（情景教學法）

首先我會用多媒體向同學們展示關于春天的漂亮的圖片，可愛的動畫，引起學生們的留意，同時運用語言解說：冬天過去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟著老師一起找春天啊？以此激發學生的愛好，跟著老師一起發覺春天的奇妙，找尋春天的腳步。

整體感知（自主識字法）這一階段我會讓學生自主學習，讓學生用自己喜愛的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號，在他們的朗讀中對于難讀準的字音我會進行范讀和教讀，這樣學生就可以在我的帶領下完成識字任務。同時我會將比較難的字用通俗的語言進行說明，讓學生不止會識，還會記和寫,比如“躲”，我會說明為把身體藏在幾棵樹后面，這樣的通俗說明，能加深學生的印象，正確識記和書寫生字，在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

領悟細微環節（朗讀感悟法）

閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主子，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。

在這個環節中我支配了多種朗讀方式。

①首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀）

②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)

③讓孩子們小組探討讀課文、溝通課文中的小摯友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（溝通性閱讀）

④用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的競賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（競賽閱讀）

⑤接著我說孩子們你們找到了漂亮的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“興奮、開心、興奮”等，那就用你們現在的這種心情細致品讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與激烈，在細細地品嘗課文后，同學們就能感受到春天來臨的喜悅心情，我會激勵同學們一起齊唱兒歌《春天在哪里》，從課文和歌曲中共同感悟春天的美妙，學會用自己的眼睛去發覺春天。（細致研讀）

課內延長（合作探究法）歌曲唱完之后，趁著同學們愛好高漲，我會告知學生：

①可讓小摯友先說說課文中哪些句子寫得好，為什么？特殊是一些擬人、排比的句子，可采納邊讀變體會，邊讀邊說，邊讀變仿照的方法，讓小摯友駕馭這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？……風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？……最終再讓小摯友說說讀完課文后，你找到的春天是什么樣的。并延長到課外，春天還是什么樣的。作業是打算默寫生字，背誦課文。

②以小組為單位積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴高校生們的詞匯量，還能在詳細情境中對這些詞語進行更深刻的理解。

③春天的景色美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，在大家的朗讀聲和歌頌聲中春天似乎就在我們的眼前，大家動動手，把自己眼里的春天畫下來吧。

五、板書設計（清楚明白）

找春天

9個生字：羞遮掩躲探嫩符觸鵲

美妙

春天在哪里可愛春天在我們的心里

暖和

《找春天》教學說課稿4

說活動意圖：

帶著親近和寵愛大自然的情感開展了此次數學《找到的春天》的活動。數學活動比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然奇妙的同時逐步地情愿親近數學寵愛數學。用多種途徑學習感知和體驗數學。找到數學學問與幼兒生活閱歷的結合點，有效地促進幼兒對數學的探究愛好和認知發展。

說活動目標：

1、在看看、說說、做做中，嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。

2、從不同的現象中把握春天的季節特征。

3、發展幼兒視察實力及思維抽象概括實力。

說活動重難點：

嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。

活動打算：

1、多媒體課件。

2、操作材料包。

說活動過程：

一、再現情景：(PPT1-PPT3)

最近一段時間我們都在找尋春天，那請你告知大家你找到了哪些春天的摯友?

老師依據幼兒說的進行小結歸類：

1、當我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的'小鳥，我們知道春天來了。

2、當我們看到花園里五彩繽紛的花越開越大，嫩嫩的小草越長越高，樹葉發芽了，我們知道春天來了。

3、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕巧的春裝，我們知道春天來了。

二、視察圖片：(PPT4)

它們都是怎么排列的?和我們以前數數時看到的東西排列有什么不同，用什么方法可以數得精確呢?

小結：我們在數這種圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時，肯定先要確定一個起點(可以去觀

察它們的不同特征動身)，之后記住它的位置后，逐個數到起點前一個物體為終止點，這樣我們就不會重復數也不會漏數。

三、嘗試操作：

春天到了，天氣溫煦了，粉色的花兒越開越大，蝴蝶圍著花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的媽媽呢，鴨司令帶著小鴨們去池塘游泳，現在你們去找一找春天的摯友，你們能幫忙數一數嗎?

幼兒操作要求：

1、數一數分別有幾朵花、幾只蝌蚪、幾只鴨子?

2、數好后圈出相對應的數字。

3、和同伴說一說你是用怎么樣的方法來數的?

四、共享溝通：

1、有幾只蝴蝶未在花朵旁邊?有幾只蝌蚪在找媽媽?鴨司令帶著幾只小鴨在游泳?你是怎么樣數出來的?

小結：原來數這樣圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時先要視察它們的特征是否一樣，我們可以先找出不同特征的物體(比如方位、大小、顏色等)，可以從它先數，逐個數到起點前一個物體為終止點。

2、出示沒有任何特征的圓圈式排列：

這些刺猬一樣嗎?那這些特征一樣的物體，我們又該怎么來數呢?

小結：像這些特征一樣的物體，我們可以有許多種方法，比如先用手指按住一個物體作為起點，再往下數，數到手指按住物體的前一個作為終點;也可以用做標記的方法進行數，這樣就能做到不漏數、不重數了。

說活動延長：

生活中有很多的東西都是圍起來的，遇到的時候要試著數一數，看小摯友能不能數對。

說活動反思：

春天是一個特殊美妙的季節，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。數學不僅是人們生活和勞動必不行少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理實力和抽象實力。活動中孩子對排列依次好像也明白了許多。作為老師，除了教給他們學問外，還得關注他們的思想。要幼兒依據自己已有的學問閱歷來引導視察發覺實物有規律地交替排序，并能講解并描述出排列的規律。依據中班孩子認知特點及發展水平。在操作活動中，進一步提高孩子發覺問題、解決問題的實力及發散性思維實力。

《找春天》教學說課稿5

春天來了，她像個羞澀的小姑娘，靜靜地向我們走來。本課的課題就呼喊著我們去找春天!我們到校內里找一找，或許能在操場邊發覺剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，或許能在天空中發覺飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發覺春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到找尋春天的急迫心情，感受到發覺春天的欣喜。這篇課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學色調。作者把春天比作一個小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有著嫩綠的秀眉和色調斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

依據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際狀況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中