第三章大氣的運動教學(xué)設(shè)計課題第三節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響（第1課時）人教版地理必修一第3單元第1課時新課標(biāo)要求運用示意圖，說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并分析氣壓帶、風(fēng)帶對氣候形成的作用，以及氣候?qū)ψ匀唤拥乩砭坝^形成的影響學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運用示意圖,說明氣壓帶、風(fēng)帶對氣候形成的影響。(區(qū)域認(rèn)知、綜合思維)2.運用示意圖等理解氣壓帶和風(fēng)帶交替控制對氣候的影響。(綜合思維)學(xué)習(xí)重難點教學(xué)重點：1.分析不同氣壓帶、風(fēng)帶控制下的區(qū)域氣候特征教學(xué)難點：1.分析不同氣壓帶、風(fēng)帶控制下的區(qū)域氣候特征教學(xué)輔助課件、多媒體教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入導(dǎo)入以非洲大草原的動物遷徙為背景。每年6—9月的非洲,都會上演地球上最壯觀的動物大遷徙場面。百萬頭的角馬,數(shù)十萬計的斑馬、羚羊組成聲勢浩大的隊伍,從坦桑尼亞的塞倫蓋蒂保護區(qū)前往肯尼亞的馬賽馬拉國家公園,沿途獅子、花豹、鬣狗尾隨,鱷魚開始在狹窄的馬拉河兩畔聚集,準(zhǔn)備分享即將到來的盛宴。提問：為什么動物會有季節(jié)性遷徙的習(xí)性呢？學(xué)生可自由回答。教師緊接著銜接：這是由于塞倫蓋蒂和馬賽馬拉均為干濕季分明的熱帶草原氣候。而由于氣壓帶和風(fēng)帶的移動，導(dǎo)致了草原雨季的移動，動物逐水而居，因此發(fā)生遷徙。那么，氣壓帶和風(fēng)帶到底是如何影響氣候的？一起進入今天的話題。以真實的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境探究1：單一氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響情境探究2：氣壓帶風(fēng)帶交替控制對氣候的影響引導(dǎo)學(xué)生：首先我們來看看在單一氣壓帶或風(fēng)帶影響下氣候會呈現(xiàn)什么特征吧。展示情境：南美洲亞馬孫平原位于赤道附近，西邊是安第斯山脈，南、北分別是高原，東向大西洋敞開，面積廣大，形成地球上面積最為廣大的熱帶雨林氣候區(qū)并發(fā)育了世界上面積最大的熱帶雨林?！締栴}1】說明南美洲發(fā)育有地球上面積最廣大的熱帶雨林氣候區(qū)的氣候原因。要求學(xué)生說明原因，教師引導(dǎo)：全年受赤道低壓帶控制，盛行上升氣流，形成終年高溫多雨的熱帶雨林氣候。教師進一步追問：海如何判斷單一氣壓帶控制下的氣候特征？引出：根據(jù)氣壓帶的冷暖干濕性質(zhì)。教師進一步追問：回顧氣壓帶性質(zhì)，試推斷它們對氣候的影響。展示全球氣壓帶風(fēng)帶，要求學(xué)生回憶氣壓帶的性質(zhì)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析。分析并得出結(jié)論：高氣壓帶：氣流下沉，降水稀少；低氣壓帶：氣流上升，降水豐富；冷高壓控制區(qū)：氣候寒冷干燥；暖高壓控制區(qū)：氣候炎熱干燥。進一步引導(dǎo)學(xué)生，那么風(fēng)帶又是如何影響氣候的？我們來看看另一個地區(qū)：在亞歐大陸40°～60°的西海岸，年降水量一般在7001000毫米，終年濕潤，氣溫年變化較小，冬不冷夏不熱，從而發(fā)展了較為典型的乳畜業(yè)?！締栴}2】說明歐洲西部分布廣闊的終年溫和濕潤的溫帶海洋性氣候的原因。求學(xué)生說明原因，教師引導(dǎo)：常年受來自大西洋溫暖濕潤的西風(fēng)帶控制。引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：風(fēng)帶是如何對氣候產(chǎn)生影響的？展示全球氣壓帶風(fēng)帶，要求學(xué)生回憶氣壓帶的性質(zhì)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析。分析并得出結(jié)論：風(fēng)由低緯流向高緯：降水較多；風(fēng)由高緯流向低緯：降水較少；風(fēng)由海洋吹向陸地：降水較多；風(fēng)由陸地吹向海洋：降水較少。教師引導(dǎo)講解，并進一步引發(fā)學(xué)生思考：我們知道，氣壓帶和風(fēng)帶會發(fā)生季節(jié)性移動，有些區(qū)剛好處于他們的交界處，就會受到不同氣壓帶風(fēng)帶的共同影響，那么，是如何影響呢？展示情境：甲圖為馬拉維地理位置示意圖，乙圖為該國A地降水資料圖。讀圖回答下列問題?！締栴}1】描述A地的降水特征，并分析原因。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描述某地的降水特征，并引導(dǎo)從氣壓帶風(fēng)帶交替控制層面分析原因。得出結(jié)論：降水季節(jié)分配不均，511月降水少，12次年4月降水多。原因：該地位于南半球，511月氣壓帶風(fēng)帶北移，該地受東南信風(fēng)控制，炎熱干燥；12次年4月氣壓帶風(fēng)帶南移，該地受赤道低氣壓控制，炎熱多雨。教師進一步展示熱帶草原氣候區(qū)的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析熱帶草原氣候。同時，展示地中海氣候區(qū)的氣候類型圖，引導(dǎo)學(xué)生分析地中海氣候的成因。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響【問題2】（1）試寫出各氣壓帶和風(fēng)帶影響下的氣候特征。（2）結(jié)合所學(xué)知識，從氣壓帶風(fēng)帶角度分析下列氣候的成因。教師分別展示熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候和溫帶海洋性氣候的氣候資料圖，學(xué)生分析各種氣候類型的特征，并結(jié)合世界氣候類型分布示意圖分析其特征的成因。教師進一步總結(jié)歸納，并引入下一環(huán)節(jié)。由淺入深，首先分析受赤道低氣壓控制下的地區(qū)，幫助學(xué)生迅速建立結(jié)構(gòu)。追問有效的促進學(xué)習(xí)的生成和升華強化前面所學(xué)，螺旋式教學(xué)更利于學(xué)生掌握。不同區(qū)域選取典型案例，提升和培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。描述圖文資料信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取與解讀信息的能力世界氣候分布圖強化各氣候的分布，加深印象，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知。歸納總結(jié)氣壓帶玉峰帶對氣候的影響，培養(yǎng)綜合思維。情境探究3：季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響展示情境：那么，我們的季風(fēng)環(huán)流又會如何影響氣候？位于喜馬拉雅山南麓的印度梅加拉亞邦的乞拉朋齊，位于南亞孟加拉灣北岸的布拉馬普特拉河下游和恒河下游，坐落在東西走向的卡西丘陵南坡的一袋形山坳中這里年降水量最多達到26461.2毫米，被稱為“世界雨極”。右圖為乞拉朋齊位置及氣候特征圖。【問題1】從季風(fēng)環(huán)流的角度，分析乞拉朋齊夏季降水多的原因。學(xué)生從季風(fēng)環(huán)流角度分析，得出結(jié)論：位于熱帶季風(fēng)地區(qū)，受西南季風(fēng)影響大。由此進一步展示世界氣候類型分布圖，教師引導(dǎo)分析季風(fēng)氣候的成因以及亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的特征。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸開頭的問題：為什么動物會有季節(jié)性遷徙的習(xí)性呢？師生共同探討，得出結(jié)論：塞倫蓋蒂和馬賽馬拉均為干濕季分明的熱帶草原氣候。由于赤道低壓帶的季節(jié)移動，每年5月中下旬，雨帶向北移動，塞倫蓋蒂地區(qū)進入旱季而其北側(cè)的馬薩伊馬拉會延遲進入旱季，食草動物便追隨降水由南往北遷徙到馬薩伊馬拉；每年10月前后，塞倫蓋蒂重返雨季，由于草原面積較小的馬薩伊馬拉無法提供長期的食物，食草動物便回遷到塞倫蓋蒂?；貧w導(dǎo)入部分。前后連貫，有始有終。課堂總結(jié)進行課堂歸納和總結(jié)。將前一課時與本節(jié)課課時一起歸納總結(jié)將本節(jié)課的內(nèi)容進行梳理，讓學(xué)生的思路更加清晰明了。隨堂鞏固下圖左圖為氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動示意圖，右圖為世界海陸分布局部示意圖。完成下面小題。1．常年受丙氣壓帶控制的地區(qū)及氣候特征是（）A．①終年高溫多雨B．②夏干熱冬溫濕C．③終年高溫少雨D．④終年溫和多雨2．一年中從A季節(jié)過渡到B季節(jié)的過程中（）A．①地氣溫逐漸下降，北風(fēng)漸強B．②地氣壓逐漸升高，降水增多C．③地晝夜溫差減小，沙漠?dāng)U大D．④地盛行風(fēng)從西南風(fēng)轉(zhuǎn)東北風(fēng)2023年4月3日，中國南極科考隊員順利完成第39次科學(xué)考察任務(wù)，并乘坐“雪龍?zhí)枴狈祷厣虾鴥?nèi)極地碼頭。本次考察共歷時163天，行程6萬余海里。下圖為南半球局部地區(qū)海陸分布和當(dāng)?shù)啬臣竟?jié)等溫線分布示意圖，M為