全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計教案背景1，面向?qū)W生：初中2，學(xué)科：語文2，課時：23，學(xué)生課前準備：一、課前閱讀課文，掃清文章障礙；

二、了解《三國演義》一書及其作者，熟讀課文了解故事情節(jié)。4、教師課前準備：多媒體課件、《三國演義》主題曲、雞肋事件等視頻素材。教學(xué)課題【教學(xué)目標】1．積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

2．了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內(nèi)容和敘述順序。

3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

4．分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

5．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。【教學(xué)重難點】重點：（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力（2）分析曹操、楊修的性格特征2、難點：探討楊修之死的原因教材分析《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會作者的意圖，互動交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立解讀文學(xué)作品的能力，在個性閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示。教學(xué)方法賞讀法；情景教學(xué)法；自主合作探究教學(xué)法教學(xué)過程

第一課時一、激趣導(dǎo)入：課前播放《三國演義》主題曲，渲染氣氛，激發(fā)興趣。讓學(xué)生介紹羅貫中及《三國演義》。以此引入課文《楊修之死》。【百度視頻】三國演義主題曲/programs/view/7g65CWfoNns/isRenhe=1

二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)。

1．檢查字、詞（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）

①楊修以雞肋之意對②將首級號令于轅門外③楊修為人恃才放曠④與眾分食訖（）⑤佯驚問：“何人殺吾近侍？”⑥操疑修譖（）害曹丕⑦操方麾（）軍回戰(zhàn)馬超⑧延棄弓綽（）刀

2．朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合，

要讀出感情來。【百度搜索】課文朗讀/programs/view/ta9BhcHzAfY/3.朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生活動：找出小說的三要素。

人

物：曹操、楊修。

故事情節(jié)：曹操殺楊修。

環(huán)

境：戰(zhàn)場。

明確：這六個故事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。

歸納：事件

心理

私解“雞肋”

怒殺楊修【百度視頻】雞肋事件/v/b/16538007-1557029337.html

破譯曹操寫“活”字的用意

雖稱美，心甚忌之

分食一合酥

雖喜笑，心甚惡之

揭穿曹操夢中殺人用意

愈惡之

密告曹丕

愈惡之

教曹植出城

大怒

替曹植作答教

有殺修之心

三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。

1．學(xué)生討論后明確：

第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。

第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。

2．插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。

3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？

明確：楊修：恃才放曠。

曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。

（關(guān)于這個問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）

第二課時

一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。

辯論活動，了解人物性格（學(xué)生各抒己見）

1

辯論活動，了解人物性格。

師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。

男生為正方，觀點為：楊修之死歸因于曹操。

女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。

辯論要求：要有理有椐（你的觀點要有事實依據(jù)）。

在辯論中理解人物性格特征

明確：曹操——陰險狡詐；楊修——恃才放曠。

總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。

二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語概括總結(jié)二者的形象）

楊修

曹操

恃才放曠

陰險狡詐

才思敏捷

城府很深

賣弄聰明

表里不一

伺察敏銳

虛偽多疑

輕率大意

剛愎自用

果敢大膽

殘忍歹毒

謀略不凡

暗藏禍心

……

老謀深算……

兩個人物都獨具個性，請同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）【百度搜索】曹操、楊修圖片/但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個小報告。

三、

課外拓展，為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物

1

今天，我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來分析，同學(xué)們心中的曹操是個什麼樣的呢？

學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過的《龜雖壽》《觀滄海》等。）

教師總結(jié)：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。

2

那么，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？（學(xué)生各抒己見，暢所欲言）

教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當時的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負…..在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。

四、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，要謙虛謹慎，擁有美好和諧的人際關(guān)系。五

、結(jié)束語

最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。【百度視頻】三國演義片尾曲/v_show/id_XMjk5OTE3ODc2.html六、作業(yè)：試為曹操寫“人物評論”。

教學(xué)反思這篇文章，故事情節(jié)比較簡單，沒有激烈的矛盾沖突，也沒有優(yōu)美華麗的辭藻，這樣的文章，中學(xué)生大都不喜歡學(xué)。要順利地完成這節(jié)課，首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以一上課，我就放了電視劇〈〈三國演義〉〉的主題歌，把學(xué)生帶入三國的世界，曹操的世界，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實證明，這個辦法是很好的，學(xué)生的積極性很高。在整堂課的學(xué)習(xí)過程中，適時穿插電視劇《三國演義》中曹操的某些視頻片段，更好的展示了情節(jié)和人物的性格，此時提出要求，結(jié)合視頻仔細看人物的表情和語言，從而揣摩人物心理和性格。由于近期百家講壇播出易中天品三國，就設(shè)計了一段視頻，為了更全面了解曹操這個人物。收到良好效果。至于文中重點字詞的讀音和意思，可以用PPT圖片打出，準確掌握。文中的七個故事情節(jié)，讓學(xué)生自己概括，鍛煉他們的概括能力。人物性格的歸納一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。拓展延伸環(huán)節(jié)，由學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)課文收到的啟發(fā)。盡力達到語文教學(xué)育人的目的。在授課中也還有不足之處：一是教學(xué)時間把握不夠準確。因為本課內(nèi)容長，環(huán)節(jié)多，造成了“前松后緊”的局面，因此要壓縮好時間；二是大班授課，研討的問題許多同學(xué)沒有展示的機會，留下了遺憾。教師個人介紹省份：山東省