淺析小學語文教材中外國文學的排版特色2000年后統編的人教版教材在外國作品的選擇上有了較大的突破，這種突破并不僅僅是數量的增加，更體現于編排的合理化和科學性。但是它依然是在傳統教學大綱的指導下編寫的，不可能盡善盡美。當然，隨著我國基礎教育改革的不斷深入，我們的教材也會愈加完善。新課程標準對選文有以下要求：教科書選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材，體裁，風格豐富多樣，難度適度，適合學生學習。自然在外國文學作品的選擇上，我們也要遵循上述原則。在此，我們就人教版小學語文教材中外國文學的編排特點展開簡要分析：一．選文數量分析年級一二三四五六總篇目數597880807680外國作品1417151112百分比（％）2521191415注：表格中課文篇目包括略讀課文和選讀課文從上述表格中可看出，在外國作品的選擇上，三年級可算是一個分水嶺，所占百分比從4%驟升至21%，這一編排特點正體現了教材選擇的科學性。低年級學生的語文學習任務集中在識字讀音，他們尚不具備閱讀作品的能力，更何況是外國文學。三年級的學習任務開始由識字轉變為閱讀與寫作，這時學生已經有了閱讀的基礎，思維也趨向成熟，可以進行較為復雜的閱讀。而此時外國作品的增多，可拓寬其眼界，促進發散性思維，進行簡單的比較分析活動。二．選文內容分析（1）選文的指向性首先，從時代性來看，小學教材中所選的外國文學偏重近、現代作品，其中西方古代文明遺留下來的經典作品(如古希臘、羅馬的作品)幾乎沒有，與當代緊密聯系的富于時代性的作品也寥寥無幾。如此編纂的理由我們可以人物西方古典作品太過晦澀不符合小學生的認識水平。而西方現代流派的作品所體現的意識相比中國則過于超前，另外與我國傳統理念也有相悖之處。其次，選文的指向性還針對于選文的教育價值而言。這里所謂的教育價值，是指選用這篇文章的主要目標及其應用效果。作為母語教育，語文必須反映我國的主流意識形態和價值標準，必須傳承、弘揚中華優秀文化。語文教材雖然在一定程度上注意吸納外國文學的精華，但它選擇的目的與應用效果主要還是為主流文化服務。思想政治性在外國文學作品的選擇上首先考慮的是思想政治性。這與我國的政體緊密相關，也是對于新課標所要求的價值取向的一個體現。比如：從所選作品的國別來看,蘇俄作品將近占半數，而有的國家甚至有的洲卻一篇未選。這些作品往往贊揚他們知名領袖的美好品質或者宣揚共產主義精神或者諷刺舊社會的陰暗扭曲。比如蘇聯作家謝爾蓋亞·葉謝寧的《夜鶯的歌聲》，俄國契訶夫的《凡卡》，列夫托爾斯泰的《窮人》等。選材上的“親蘇俄主義”主要是有以下兩個原因造成的：一是，20世紀五六十年代，意識形態和主流文化都是為了鞏固新生政權，語文教材中外國文學作品自然傾向于蘇俄文學，多具有強烈的政治色彩。二是，在于建國長期我國在許多領域大力模仿蘇聯的結果，在教育領域中，我國的學制、課程模式以及設置幾乎是不佳鑒別的照搬，因而造就了親蘇俄主義。當然不可否認的是，隨著教育改革的加深近幾年我國在教材的選擇上，尤其是在外國文學的選擇上已經逐漸多元化發展了。愛心教育化盡管思想政治性是選材所考慮的第一要素，但自改革開放以來，隨著西方文化的大量涌入和社會發展的需要，外國文學作品選擇越來越偏向于愛心教育與人文主義，美國成為繼蘇俄之后的又一重要選擇。《她是我的朋友》、《給予是快樂的》、《地震的父與子》、《永生的眼睛》、《自然之道》、《最好的老師》·······這些文章的主題都傾向于歌頌真摯美好的情誼，宣揚團結奮斗、愛護弱小的美好品格，贊美堅強樂觀的人生態度，無不體現了愛與美的人文主義，有利于培養學生正確而積極的世界觀。。而《中獎那天》，《金錢的魔力》則具有很強的說教性，揭示了資本主義社會關系的丑陋以及崇尚金錢的實質。（2）選文的多元化

選文的多元化指的是在外國文學作品的選擇上應該比較全面地體現國外文學的發展與成就。體現不同文化的差異與特質，使學生了解和理解不同國家、種族的文化，從而讓他們具有國際眼光和多元文化視野。1.地域范圍與體裁的擴展語文教材所選的外國文學主要以歐美文學為主，東方文學極少涉獵，沒有涉及海外華文文學。從作品來源國家來說,蘇俄作品的比例下降,美國，法國，英國的比例有所上升，而且還新選了波蘭、意大利、日本、保加利亞、捷克、阿拉伯等國的作品。在體裁上，包括了小說，散文，詩歌，童話，寓言，基本上是各式人物、事物、花鳥蟲魚無所不包,哲理、科學、天文地理無所不容，淡化了以往入選作品的政治性、革命性、工具性，增加了許多生動活潑、與時代聯系緊密的作品,有關注社會的，關注人生的,也有關注自然、關注科學的，可以說這套教材中的外國文學作品的入選與以往的任何一套教材相比都有了巨大的進步,給人煥然一新的感受。2.多元文化意識取向《小學語文課程標準》的課程目標提出，尊重和理解多元文化，多元文化取向是新教科書選文的另一個重要尺度。外國文學蘊涵著豐富的人文資源，神話故事《普羅米修斯》，《漁夫的故事》選入小學教材，不僅向學生揭示了人文主義的源頭而且以作品的形式向學生展示了人類的偉大智慧和不可戰勝的人的力量。《金錢的魔力》則充分折射出西方現代人道主義思想，《中彩那天》則隱含這對生命尊嚴的關注和對終極追求的尋求。《媽媽的賬單》、《她是我的朋友》從西方人的角度探尋了人對于愛的理解；《小獅子艾麗莎》、《灰雀》、《萬物之道》表現出西方人對于自然萬物的尊崇。這些外國文學作品進入教科書，表明了人文主義精神在當代的發展，拓寬了學生對人文性的理解。三．由對比向專門化過渡在教材的編排上，一到五年級都沒有專門集中為一個單元，大多采用與本國作品一起集結為一單元。這些單元往往有一個主題，通過不同國家的作品，讓學生以不同的角度來分析對比各國對同一個主題的理解。比如三年級下冊的語文園地五，包含了四篇課文：《可貴的沉默》，《她是我的朋友》，《七顆鉆石》，《媽媽的賬單》。這幾篇課文都是描述最為真摯無私的愛，第一篇是我國的作品最為貼近我們的生活，第二篇是美國的以戰爭為背景的文章，第三篇則是一個俄國童話，第四篇當代西方小說。這樣的編排強調了對比，能讓學生更深刻地理解該單元的主題。然而，六年級下冊第四組課文則全部是外國名著，這是編者出于對學生自身能力的考慮而加強了難度，六年級的學生已經完全能夠自主地閱讀部分長篇著作了。而且這也是鼓勵學生去主動閱讀一些外國作品，