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文檔簡介

語文園地一教學目標:1.在生活中識字,規范書寫漢字。2.由字到詞,由詞到句綜合運用,并根據提示重讀句子不同的地方,體會重讀的作用。3.積累古詩。4.閱讀《筍芽兒》,學習快樂讀書吧。教學重難點:1.在生活中識字,規范書寫漢字。2.由字到詞,由詞到句綜合運用,并根據提示重讀句子不同的地方,體會重讀的作用。3.根據提示重讀句子不同的地方,體會重讀的作用。教學準備:課件教學時間:三課時課時第一課時備課日期上課日期主備人:教學過程:一、情境導入。星期天,小明和媽媽一起去公園游玩,(出示導游圖),看看小明他們游玩了哪些地方。二、認字寫字。(課件出示)ɡuǎnlǐtínɡcèbǎotǎzīxúncān管理處湖心亭廁所寶塔咨詢處餐廳1.學生齊讀詞語。2.開火車讀詞語。3.去掉拼音讀詞。4.讀句子,鞏固認字。(課件出示)星期天,我和爸爸來到湖心亭公園去玩,爸爸帶著我,先到管理處買票,然后到咨詢處詢問路線,我們還登上了寶塔,滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之后,我們上了廁所,洗手出來,時間已經到了十二點,我們就來到公園的餐廳吃午餐。5.測試。用線將拼音和漢字連起來。(課件出示)ɡuǎnzītínɡcètǎxúncānlǐbǎo管塔亭理寶咨餐廁詢6.書寫漢字。(課件出示)底原處遞書寫提示:這幾個漢字都是半包圍結構的漢字?!暗?、原”是左上包圍的字,在收發室時包圍部分的“撇”要寫得伸展,能夠包住里面的部分?!疤?、遞”是左下包圍的字,書寫時“捺”要寫得伸展,能夠托住里面的部分。學生練習三、字詞句運用。(課件出示)1.補充合適的詞語。()的天空()的陽光()的田野()的微風()的柳條()的草坪學生試著填寫。匯報交流。提示:天空:從顏色上可以填藍藍的天空;從空間范圍來填,可以填一望無際的天空;從距離來填,可以填高高的天空……陽光:從溫度來填,可以填溫暖的陽光、燦爛的陽光;從陽光的屬性來填,可以填美麗的陽光……田野:從顏色上可以填碧綠(金黃)的田野;從面積來填可以填無邊無際的田野……微風:從溫度上來填,可以填溫暖(和煦)的微風;從狀態來填,可以填吹來的微風……柳條:從形狀上填,可以填細長的柳條;從質地上填,可以填柔軟的柳條……草坪:從顏色上填,可以填碧綠的草坪;從面積上填,可以填寬闊的草坪……2.大家還可以聯系生活實際,談自己的感受。①看到碧綠的田野,你有什么感受呢?學生回答。示例:田野是那么美麗,今年莊稼一定會豐收的。②溫暖的陽光照射在身上,你有什么感受?示例:感受到春天就在身邊。③看到細長的柳條在河邊舞動,你有什么感受?示例:柳枝就像一個少女,跳著柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美麗。四、課堂小結同學們,這節課我們學習了識字和寫字,還學習了詞語搭配,老師講解了許多方法,希望同學們在以后的學習中練習鞏固。 設計意圖利用導游的方式引入課題,既扣住了本課要學的內容,又激發了學生的興趣,起到了一舉兩得的作用。個性化修改課時第二課時備課日期上課日期主備人:教學過程:一、情境導入。老師讀兩個句子,請同學們認真聽,你覺得這兩個句子有什么不同。①他是北京人。②他是北京人。學生回答。師:第①句老師重讀了“他”強調的是人物,是誰。第②句重讀的是“北京”,強調的是哪兒。下面有個句子,老師提出問題,請同學們讀一讀。二、進行新課。(課件出示)種子睡在松軟的泥土里。1.什么睡在松軟的泥土里?學生讀。參考:種子睡在松軟的泥土里2.種子睡在哪里?學生讀。參考:種子睡在松軟的泥土里3.種子睡在什么樣的泥土里?學生讀。參考:種子睡在松軟的泥土里。4.練習。(課件出示)請根據提問,將下面該重讀的部分打上著重號。我今天有語文課。①(誰今天有語文課?)我今天有語文課。②(你哪一天有語文課?)我今天有語文課。③(你今天有沒有語文課?)我今天有語文課。④(你今天有什么課?)我今天有語文課。5.學習《賦得古原草送別》(課件出示)賦得古原草送別【唐】白居易離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。①借助拼音讀古詩。②簡介作者(課件出示4)白居易(772年-846年),字樂天,號香山居士,又號醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父時遷居下邽,生于河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人,唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動,世稱“元白”,與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年,白居易在洛陽逝世,葬于香山。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。③說說詩句的意思。(課件出示5)長長的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黃春來草色濃。無情的野火只能燒掉干葉,春風吹來大地又是綠茸茸。④學生讀讀背背。⑤測試學生背誦情況。三、課堂小結。同學們,這節課我們學習了句子的讀法,還學習了三詩《賦得古原草送別》,希望同學們在以后的朗讀中運用老師講解的方法,也希望同學們努力積累祖國的經典文化之一——古詩。

個性化修改課時第三課時備課日期上課日期主備人:教學過程:一、情境導入。出示春筍圖,春天到了,春雨沙沙,筍芽兒從土里鉆出來啦,我們看看筍芽兒是怎樣鉆出來的,她又經歷了什么。二、進行新課。(課件出示)筍芽鉆出地面前:(一)感知春雨的關愛1.下面就請同學自由讀課文,找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰,他們是怎樣關心和幫助筍芽的?找到后和你同桌說說!匯報:先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生讀)[板書春雨]春雨姑娘低聲呼喚著筍芽,因為筍芽正在沉睡中,她怕驚醒筍芽。2.聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽,只能低聲呼喚。3.大家再想象一下,春天的細雨如果落在我們的臉上,我們的手上,你會有什么樣的感覺呢?(溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的)能通過你的朗讀,讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎?(生讀)――真是一位溫柔的春雨姑娘;誰再來試試(生再讀)――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘!4.現在男同學你們就是沉睡的筍芽,女同學也就是春雨姑娘們,請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧!齊:(筍芽兒,醒醒啊,春天來啦?。ǘ└兄坠珖绤枺ㄕn件出示)1.除了春雨姑娘,筍芽還得到了誰的幫助呢?他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎?(她還得到了雷公公的幫助:雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。)(板畫雷電)2.為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢?(因為打雷的聲音很嚇人,雷公公想讓筍芽清醒、清醒),3.對,雷聲大作的時候我們都會很害怕,那男同能不能學學著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢?(能)讀:轟隆??!轟隆隆!……4.這位雷公公你好像對筍芽說――這位好像說―――學生匯報。5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽,聽到春雨姑娘的呼喚筍芽(撒嬌地說:“是誰在叫我呀?”出示)“嬌”字是女字旁,看來女孩子最會撒嬌了,那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎?女孩子試一試,我們一起試一試。6.春雨姑娘叫醒了筍芽,剛剛醒來的小筍芽,你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就--(精神了)(清醒了)清醒了的筍芽(出示)“筍芽兒扭動著身子,一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀?自己試著讀一讀。(突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”)如果不扭動著身子,不用力呢?(鉆不出去,地硬)(三)感受筍芽兒鉆出地面的興奮(課件出示)請同學們讀讀“我長大啦!”這個句子。學生讀。提示:要讀出興奮的語氣。多么驕傲、多么自豪??!筍芽終于長大了,在她的成長中要感謝很多人!那我們同學,在你的成長中,你要感謝誰呢?(暢言)同學們,讓我們懷揣一顆感恩的心,感謝所有關愛我們的人,讓我們把這篇課文讀給他們,告訴他們我們也會像筍芽一樣努力,長大成才的!好嗎?齊讀全文!想怎么讀就怎么讀!三、快樂讀書吧。上節課我們學習了古詩《賦得古原草送別》,下面,大家來分享自己所讀過的故事,下面,我們與大家一起分享《弗朗茲的故事》。1.提示方法:看書的時候,要學會看目錄,因為目錄告訴我們書里主要寫了什么,要讀的內容在哪一頁,從目錄中找到自己最喜愛的故事。(課件出示)2.作者簡介克里斯蒂娜?紐斯特林格爾(1936-)維也納人,德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。2003年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足,帶有無禮式的幽默,卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。3.故事簡介:(課件出示4)《弗朗茲的故事》是作者克里斯蒂娜?紐斯特林格爾對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續寫出的,本書節選了其中的1

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