精品文檔-下載后可編輯高中《通用技術》課加強“實踐活動”教學環節的探討摘要通用技術課程所具有的“實踐性”、“創新性”特征,容易吸引學生的學習興趣,但是,如果教師在教學中不注意挖掘課程價值、展現課堂教學魅力,學生的學習興趣有可能減退或喪失。因此,保持和提高學生學習通用技術課程的興趣,確保每章節圍繞實踐活動主線開展教學,增強“實踐活動”內容的趣味性和實用性,培養學生的設計能力,使學生在實踐中體驗成功快樂,讓通用技術課真正走進學生的心中。

關鍵詞實踐活動;趣味性;實用性

普通高中技術課程是一門立足實踐,高度綜合,注重創新,科學與人文融合的課程,這門課程能引導學生融入技術世界,增強他們的社會適應性,同時也能激發學生的創造欲望,發展學生實踐能力,改善學生的學習方式,促進學生終身學習。在教學過程中,教師應注意挖掘課程價值、展現課堂教學魅力,讓學生保持和提高學習通用技術課程的興趣,確保每章節圍繞實踐活動主線開展教學,增強“實踐活動”內容的趣味性和實用性,培養學生的設計能力,使學生在實踐中體驗成功快樂,讓通用技術課真正走進學生的心中。

活用教材,確保每章節圍繞活動主線開展教學

實踐活動案例是為一定的教學目的服務,一般圍繞一個或幾個問題,對某一實際情景進行創設。使用與學生生活聯系緊密、具有典型意義的案例,不僅可以給學生提供廣泛的問題情景和思考空間,讓其主動建構技術相關的知識,理解案例背后的原理、思想和方法,同時還能加強學習內容與生活之間緊密的聯系。

新課程提倡教師活用教材,而不是教教材。教師不是忠實執行教材,而是要創造性地使用教材。因此,在理解教材案例的基礎上,教師可以進行案例替換或使用新案例。

地質版教材中的實踐活動案例有些不太適合于我校學生的實際情況,而且教材中的案例比較零散,沒有一個中心主題,不能將整本教材的知識點以一個具有特點的案例貫穿起來。因此,在教學中,盡量選擇貼近學生的年齡特點,與實際生活聯系緊密,而且方案簡明、操作簡單、材料易求的案例,貫穿教材。

例如,以“簡易折疊儲物架”為貫穿“結構與設計”、“流程與設計”、“系統與設計”的活動主線。教材“結構與設計”中,設計制作“伸縮衣架”的案例活動,盡管制作較容易,但其所用的桿件較多,成本較高,因此,將這一實踐活動改為與教材案例結構類似,受力分析類似、桿件較少、易于操作的“簡易折疊儲物架”。而且,儲物架實用性強,可放在教室中使用,可折疊,便于收藏。布袋的設計還可以充分體現學生的自主設計、創新設計,從而培養學生的動手能力和創新能力。通過“簡易折疊儲物架”的設計與制作可以幫助學生領悟結構、流程、系統等技術理論,體驗技術方法,提升技術素養。在第四章,利用電子套件的制作,使學生理解控制的含義及控制的實施方法。這種基于教材但對教材有所突破的做法,在教學中起到了良好的效果。

了解學生實際,增強實踐活動內容的趣味性和實用性

通用技術教學倡導學習方式和評價方式的多樣化。通用技術課程要求教師從學生的實際出發,精心設計和組織學生的學習活動。根據學生的身心發展規律和技術學習特點,指導學生采取自主學習、合作學習等多種學習方式,促進學生探究能力的提高,促進學生積極的情感態度與價值觀的形成,以及終身學習能力的發展。

一、激發學習興趣,增強實踐活動內容的趣味性

學生選擇自己喜愛的項目,就能激發興趣,促進創造性思維的發展,也有利于發揮創造特長。如果將通用技術課程的教學如同語言類、文史類學科一般以講述、提問充滿課堂,學生的學習興趣必然會下降。依據通用技術課的特點,設計符合學生學習水平和學習條件的實踐環節,引導學生在動手設計、制作的實踐環節中體驗技術與設計,由技術感性到技術理性,由具體到抽象,由現象到本質的學習,學生必會被深深吸引。

在教學中注重聯系生活的實際來激發學生學習的興趣。在講到“設計的本質是創新”一節時,為了激發學生的創新意識,給學生介紹了“帶洗手池的馬桶水箱”、“能擦地板的拖鞋”、“躺著騎的自行車”、“帶夾子的蒼蠅拍”等創新作品。讓學生親身經歷一種技術活動,進行創新設計。

如:設計制作一個既可以指定頁碼,也可以指定行的定位書簽;設計制作一把省力的螺絲刀;設計一個能做標記的卷尺;制作一個多功能筆筒等。

在教學過程中,通過教學過程的設計和教學方法的選擇促使學生認識到培養綜合能力和團隊合作精神的重要性。明確到學生與社會需求人才的差距,意識到個人綜合能力和團隊合作精神的培養重要性。在教學中,注重學生學習實踐,讓學生以小組的形式呈現本組的設計作品,如乒乓球撿拾器、做標記的紙杯、靜電掃床刷、容易開合的尖嘴鉗、啟輝器小夜燈、能測定溶液導電力的裝置、臺燈(或筆筒)等,這些生動、有趣的創新設計,不僅激發了學生的學習興趣,同時也增強了實踐活動內容的趣味性。在實踐活動中,學生學會了動手,學會了動腦并從自己的設計方案和作品中,體會到設計的樂趣、制作的艱辛,成功的喜悅。

二、了解學生實際,增強實踐活動內容的實用性

在教學過程中,從實際生活中尋找貼近學生實際、充滿生活情趣,且技術含量較高的典型案例,使學生在聽課的過程中產生耳目一新的感覺。教學要以實踐活動為載體,通過各種實踐活動,使學生掌握基本的技術方法和技能,發展學生的實踐技能,培養學生創新能力,進一步提高學生的技術素養。教學中要合理安排基礎知識學習和技能操作實習的時間比例,要避免出現“黑板上講技術”的現象。

因地制宜地選擇貼近學生生活的技術設計實踐活動載體,依據課程標準的要求,賦予相應的主題的設計活動,通過任務驅動的方式引導學生以小組為單位開展技術學習,從而保證實現學生對專業技術知識的領悟和技術課程所要求的操作學生和設計學習的目標。

“實踐活動”的每一個案例的設計,都應讓學生感到它是可以運用到生活實際中的。如對于“簡易折疊儲物架”實踐活動的選擇,是在了解學生教室面積小、書本多、無處擺放等實際情況的基礎上制定的。在制定“簡易折疊儲物架”活動方案時,請學生根據對“簡易折疊儲物架”的擺放位置、書本大小等問題的調查,確定統一的尺寸。長方形桿件40cm*4,圓形桿件30cm*4,直徑1.5cm,以方便學生的使用。在制作過程中,指導學生填寫好“活動記錄單”(見附件),加強個別輔導的力度,通過努力使每個學生都能完成作品并在學習生活中使用。在這種實踐活動中,學生不僅理解了影響結構的強度、穩定性的因素等知識,體會到作品本身的實用性,感受到技術活動的實踐意義。

如,在設計《控制與設計》的教學時,引入學生宿舍樓道的聲控燈案例。有學生提出,“如果白天有聲音,燈同樣會亮,這樣很浪費電。”對于這樣一個實際問題,教師引導學生運用物理學光電效應、光敏電阻、傳感器等知識,引導他們積極思考,將已有裝置加以改進,很多同學設計出了聲光共控燈,滿足了要求,從而達到白天有聲音燈也不亮的目的。

這些典型的活動作為學生學習的載體,調動學生學習的積極性和參與程度,同時將枯燥和深奧的技術知識與實際應用結合,有利于學生活學活用。

教學實踐的反思

《通用技術》是一門綜合實踐性強,與學生生活實際聯系緊密,以學生的親歷實踐,手腦并用為主要特征的課程。為了提高教學的有效性,在設計“實踐活動”內容時要前后呼應。如,“結構與設計”的實踐活動設計中,學生從結構的角度設計制作了“簡易折疊儲物架”。在第二章學習“流程與設計”時,以學生制作儲物架的活動過程入手,引入流程的概念,使學生理解流程的含義;在第三章學習“系統現設計”時,同樣以儲物架為引入新課的載體,使學生通過細致分析儲物架的組成,理解、掌握系統構成的三個必要條件。另外,在進行第四章的學習“控制與設計”時,不拘泥于教材,借助電子套件,指導學生進行焊接,這樣既增強了興趣,又幫助學生理解、掌握了控制的概念。

這樣的“實踐活動”內容的設計對于學生而言,收獲很多。學生通過親自動腦動手制作作品,發展了其技術學習的興趣,初步形成了從事技術活動和技術創新的能力和態度;通過對材料進行分類、加工,了解了一些簡單的工業基礎,如區分各類工具、繪制平面圖、制作、組裝等,掌握了一些基本操作方法,感受到了技術的奧秘;通過實踐懂得了勞動的艱辛和樂趣;通過搜集、整理信息,懂得了如何與他人進行溝通及利用信息手段與技巧,體驗到了創新的必要性及用途。

總之,在活動過程中,學生學到了大量的課堂以外的知識,拓展了學生的視野,形成了質量意識、經濟意識、安全意識、審美意識。這些意識的形成對學生的終身發展將起到重大的影響和作用。

經過一年來的摸索,在實踐過程中,也發現一些問題。如,不同班級的學生差異很大,“設計”內容落實過程中不確定因素多,實施效果差異大;學生在思維上依賴性普遍較重,作品中模仿居多,真正有新意的較少;學生從構思到操作的連接上缺少方法,教師應在設計的表達上多探索,摸索出實際可行的方法;材料、工具的選用范圍加大,教師課前的準備工作與輔導工作量加大;同時要求教師具有精湛的業務水平,以適應學生不同的需求。■

附件:

《技術與設計2》活動記錄單

班級:組別:

姓名:活動時間:

活動主題:簡易折疊儲物架原型制作

本結構簡單只由幾根桿件組成,占地少、使用方便、古樸、美觀。

1.制作前的分析

(1)這種折疊儲物架屬于什么結構類型?

(2)當折疊儲物架承載重物后,各桿件承受哪些力?

(3)從強度的角度看,它最薄弱處在哪里?

進一步找出強度的薄弱點,提出增強強度的措施,包括分析可能出現的荷載。

(4)這種結構穩定嗎?為什么?

(5)這種折疊儲物架有什么缺點?

2.確定設計方案

(1)由8根桿件構成。長方形桿件的中間打孔,供桿件連接固定用。

(2)根據荷載的分析,選定制作桿件的材料為和尺寸。(400×300mm)

其中4根長400mm,