Word培訓學習心得-全國第七屆中小學新課改研討、講說課觀摩示范展示暨“主體分層探索創(chuàng)新”教育教學理論與實踐研討會學習總結

一節(jié)國家級觀摩課的始末

——全國第七屆中小學新課改研討、講說課觀摩示范展示暨“主體分層探索創(chuàng)新”教育教學此文轉自斐斐課件園理論與實踐研討會學習總結

7月15日——20日，全國第七屆中小學新課改研討、講說課觀摩示范展示暨“主體分層探索創(chuàng)新”教育教學此文轉自斐斐課件園理論與實踐研討會在濟南市濟北小學召開。會議期間，方運加（中國教育學會數(shù)學教育研究發(fā)展中心主任、首都師大教授、博導）、于永正（全國著名特級教師）、王雷英（寧波市廣濟中心小學校長）、孟國泰（山東昌樂二中名譽校長）、邱學華（嘗試教學法創(chuàng)始人）、李紅婷（臨沂師范學院教授、博士）、王如才（山東省教科所理論室主任、研究員）以及秦荃田（全息教學法創(chuàng)始人、“主體分層探索創(chuàng)新”教育教學此文轉自斐斐課件園理論創(chuàng)始人、全國數(shù)學建模工作委員會會長）共8位教育專家先后做了重要報告。專家們雖然站在各自所代表的學科教育理論基礎上來侃侃而談，但相互之間又都是相通又適用的。

作為一名語文學科的教師，我特別關注了國家特級教師于永正《關于語文課堂教學的有效性》的報告。報告中，于老指出，“有效性是課堂教學永恒的話題”！他還引用了自己所崇拜的于漪教授關于教學有效性的論述，“教學的有效教學性，不是看課上得如何漂亮、熱鬧，不是看老師講得怎么樣，而是看學生學到了什么——知識有無增長，能力有無鍛煉，是否學得主動、積極，是否有興趣。”.這是一句十分樸素而深刻的話！接下來，于老又向大家剖析了課堂低效、無效的幾種表現(xiàn)：1、教學目標走偏2、講得多、問的多，形式主義的東西多。3、滿足于講過了、做過了，不問學生是否掌握了。4、師生準備不足，倉促上陣。5、教師缺乏熱情，不關注學情，對生成性的東西不敏感，不善于應對。通過于老對課堂低效、無效的一番問診，我又一次感受到了自己課堂教學的不足。接下來，于老又進一步闡述了怎樣提高語文課堂教學效率。其中講到要有目標意識和目標落實意識。寫字要落實：描、仿、臨，持之以恒。朗讀要落實：注意“跟我讀”，發(fā)揮示范性。寫要落實：一二年級過寫話關，三四年級要過六關，即動物外形關、人物外貌關、人物對話關、一處場景關、標點符號關、基本格式關；五年級要過篇章關。聽了這些，我慢慢對高效課堂有了更深刻的認識，也更激起了改造自我課堂的欲望。

此次參加年會，除了作為一名臺下的學習者，更重要的是，我還作為一名臺上的展示者為大家呈現(xiàn)了一節(jié)語文觀摩課。會上，共有來自省內、省外(如江蘇、福建、安徽)等地的28位語文教師呈現(xiàn)了自己的教學風格。能在此會上與省內外小學語文教學同仁們同臺展示，我感到十分榮幸！展示的整個過程（包括為展示所作的整個準備過程）對我來說都是一次難得的鍛煉機會！為了記錄下這寶貴的經(jīng)歷，也為了使自己的專業(yè)成長有更大的提升，我認真回憶并梳理了展示觀摩課前后的一些收獲。

自接到參加觀摩課的喜訊后，我的心里就變得忐忑不安起來。時值學生期末考試復習的關鍵階段。在局教研室朱建淑老師的指導下，我們迅速確立了課題，即人教版四年級上冊《古詩兩首》的教學。因為我教的是三年級學生，即暑假后的新四年級。所以，正好可以利用本班學生進行試講。在一次次試講中，我積累了很多生成性的課堂經(jīng)驗，為年會上的展示做好了充分的準備。

在此，特別要感謝的是教研室朱老師！感謝她為了追求課的完美效果，在酷暑中一次次親臨指導！一個眼神，一個手勢，甚至是一句話的語氣，她都要親自示范。是啊，古詩教學，本身就需要很詩意的氛圍，能夠傳情達意的眼神、此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net手勢、語氣又怎能不被關注呢？怎奈作為被指導的對象——學生我不才，以致屢屢找不到感覺，達不到理想狀態(tài)。就在我感到士氣“再而衰三而竭”的時刻，朱老師又適時地鼓勵我“課堂上要有唯我獨能的心理”！于是，我就真得又自信了起來！

短短幾天的準備時間過去了。一眨眼便到了要上陣的時刻了。此時的我已經(jīng)沒有了畏懼，反而更多的是期待——一份展示自我的期待！當這份期待終于來臨，些許的緊張被一份濃濃的愉悅之心蓋住了。我享受了四十分鐘的師生交流的愉悅！

活動結束了，我開始反思：為什么在開始準備課的時候充滿了忐忑？是的，那是一份極度不自信導致的情緒。然而，自信是需要一定基礎的。比如，教師對教學預設的把握程度，對自我教學素質的肯定。這些都是有助于提升教師教學自信度的。作為擁有十多年教學經(jīng)歷的老教師，也曾在無數(shù)次的公開課或者課賽中歷練過，為什么還建立不起一份氣定神閑的自信呢？如果心理素質都不過關，又如何能全身心投入課堂教學本身，并對其有更成熟的把握呢？

會議期間，偶爾聽到一位教師談論“海量閱讀教學”的實施者韓興娥教師，說她面對公開課時從不事先定課題，而是從容應對聽課者任選的課題！后來聽于永正教授在報告中也提到自己到處講學，也是喜歡按所授課的地方的學習進度來授課。——這讓我感到十分佩服！如此的氣定神閑、胸有成竹，靠的是什么？

歸根結底，我最大的根結還在于有無重視平時課堂的歷練。國家特級教師竇桂梅曾說，“長久以來，大家對公開課觀摩課是有爭議的。很多人都不屑于觀摩課，覺得觀摩課就是作秀，并不代表平時課堂的實際教學水平。”——我也覺得這樣的理論不無道理。一節(jié)課的成功不是孤立的，它是經(jīng)由許多節(jié)課磨練而來的。所以，我們要想成長，需要的不是僅僅盯著自己一時的專業(yè)素質的提高，而是要把精力放在教學生涯的每時每刻！是否能在平時的課堂中就注意自己語言的凝練、行動的得體？是否最高程度地關注課堂的高效性？如果能把每一次課堂教學都作為一節(jié)觀摩課來提煉的話，相信，我們的課堂必定都能從高效課堂走向優(yōu)質課堂！那時，每遇觀摩課，必定能還原其一份真實樸素的色彩，內心也必定會自始至終都是一份期待的愉悅！

專家們的成就使我明白，一節(jié)有影響的公開課也許會使教師成名，但一個教師的成才絕不僅僅取決于一節(jié)甚或幾節(jié)公開課！讓我們靜下心來把每節(jié)課都上成公開課吧！這是一份真正成熟的教育責任！也是我們普通教師通往成功的最正確的道路！

十分慶幸有這次暑期學習和展示機會，它不僅讓我受到了眾多教育專家的理論啟迪，更重要的是，促成了我改造自我課堂的強烈欲望！在新的學期來臨的時候，我一定會以更飽滿的熱情投入到教育教學此文轉自斐斐課件園中，并以高度的責任心踐行自己“將每節(jié)課都