第第10頁共18頁人教版小學語文六年級上冊全冊語文教案一、創設情境，提醒課題。、創設情境：瞧，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學習第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領會大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。、提醒課題：今日，我們跟隨一位作家，走進山林，去訪問他的朋友。請同學們一起讀讀課題。、讀課題，想一想，猜一猜：作者訪問的是一位怎樣的朋友？、讓我們帶著好心情，跟隨作者走進山林，去訪問作者的山中“朋友”。1、自讀課文，整體感知。暢。2、讀后溝通，了解學情。作者在山中訪問了哪些朋友？－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？者與山中朋友之間的親切無間，表達了對大自然的寵愛之情。找出語句，溝通體會。感情的有關語句，讀一讀，溝通體會。鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；山泉──“要我重梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣概”；”；云雀──談“飛行中看到的好風景”。進山看景，自然便成了“山中訪友”。三、再讀課文，認真賞讀。的句式說一句話。品讀精彩句段，深入理解內容。、句段一：古橋：一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他溝通，心里悄悄地對他訴說些什么呢？請默讀課文，在書上畫一畫。〔抓住“德高望重”一詞〕的緣由。〔學生小組合作爭論〕的深厚感情。2、句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋受？抓住：“知己”“人樹相融”來理解。么奇特的情境啊！從這驚奇的想象中我們真實地感受到了那種“知己”情意。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。3、句段三：這山中的一切，哪個不是我的朋友？這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？〔這山中的山泉、溪友？……〕呢？請選擇一位朋友，將他的答復寫下來。嗎？山泉答復道：“ ”四、研讀重點，片段仿寫。、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？自然。寫。的選擇。例如：、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。數不限。1、問題引領，加深感悟。課文表達了人與大自然怎樣的關系？現實生活中人與大自然有哪些不和諧的現象？么？2、閱讀古詩，遷移體驗。友的獨特構思，激發親近自然之情。3、學生回憶，述說感受。表達自己一次與大自然親切接觸的經受。感悟的文章，并與同學共享。朋友?總結：我們應當疼惜自然、保護環境，共同維護我們的家是本文作者的心聲。一、質疑導入，提醒課題、1、板書課題，詢問：“村落”是什么意思？、質疑導入：村莊是人類聚攏居住的地方，那么，你們見過蟲子嗎？你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢？今日，我們就跟隨臺灣作家郭楓一起去探個到底吧。齊讀課題。1、教師提出學習要求。學習本課的生字詞，讀準、讀通課文。留下了怎樣的印象？奇異而歡快的村落呢？2、學生自學。三、溝通反響，了解學情。1、出示卡片，檢查自學生字詞的狀況。音。出示卡片，先齊讀后理解詞語。意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。、設問反響：你從“草蟲的村落”看到了什么？〔村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。〕四、精讀全文，深入感受。《草蟲的村落》、自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？2、溝通反響。村民，熙熙攘攘地往來。者的想象放大構成的。的草地變成了茂盛的森林。小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。林里。我想，它肯定是游俠吧！……最終走出了一條路。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，格外歡快。從第4自然段即“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。村子的大街小巷上，……處處參觀這房遠親的住宅。這個小天地中，真是其樂融融。從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。得熱透了。你體會到了什么？〔作者寵愛田野、寵愛大自然的情感。〕從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。的食物，行色匆忙地趕著路。？〔生活的歡快它們也歡快著。〕教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村交往和生活。(1)“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”點撥：理解“追隨”。今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”點撥：“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？草叢中蟲子的歡快天地。我多么得意啊！”〕、我們一齊有感情地朗讀最終兩個自然段，進一步體會作者寵愛田野、寵愛生命、寵愛大自然的情感。六、總結全文，布置作業。、小甲蟲們不但有生命，還有靈性。由于作者細致的觀看、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。課后認真觀看一種小蟲，留意開放想象，融入自己的感受寫一篇短文。、指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評〔留意結合課文比較兩者寫法的異同〕，并總結升華。《索溪峪的“野“》一、展現畫面，引入課。、出示畫面，簡介激情。張家界森林公園是第一個國家級森林公園，它和天子山、索溪峪兩大自然保護區構成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，組成一幅碩大無比的自然山水畫。這里集桂林之秀、黃山之奇、華山之險、泰山之雄于一體，藏賂、橋、是讓人稱奇叫絕。2、張家界的索溪峪更是別具一格，它因溪水狀如繩索而得們跟隨作者去巡游一番吧。二、初讀課文，感知大意。1、自讀課文，留意讀準字音，讀通順句子。2、指名朗讀課文，初讀反響。三、合作研讀，感受索溪峪的“野”。、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？連游人也漸漸變得“野”起來。〕、自選一個局部，分組研讀，溝通爭論，體會作者是怎樣索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生動逼真的描繪出來的？、分塊賞讀。〔依據學生的答復，選擇板塊進展點撥、引領〕(1)賞讀“山是野的。”、齊讀，思考：這局部是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”？作者運用了怎樣的表達手法？〔這是一種危險的美，一種描寫。〕、賞讀句子：“幾丈高的斷壁陡崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖擺晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”C、還有哪些地方讓你感受到危險的美？(2)賞讀“水是野的。”A、讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領會索溪峪水的野吧！、賞讀句子：“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒圍著山奔馳，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”峪想象成“野孩子”，分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或的心情。？〔索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。〕C、分組賽讀，讀出索溪的樂趣、野味。來”。A、快速朗讀，想想“野”加上引號的含義。、賞讀句子：“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？〔“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。〕作者怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”的？品讀課文，說說作者在謀篇布局上承受了怎樣的表達方法。〔先概括特點，再具體描寫。〕四、朗讀積存，體悟索溪峪的“野”境一般。我們要努力讀中想象，讀出韻味，讀出感受。1、自己選擇一局部練讀。2、合作讀、齊讀與個別讀相結合。五、回歸整體，拓展深化。、不同的人對同樣的自然風光，會有不同的感受。作者身處秀麗的索溪峪，感受到一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性足，連游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪索溪峪獨特的美，洋溢著自己暢游其中的開心的心情。、課后通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，認真體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？山林之晨吳春暉致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山徑。天星斗，掛在樹枝上和草葉上，閃閃耀爍，熠熠生輝。走不多遠，我的衣襟已濕漉漉的了，真可謂“道狹草木長，朝露沾我衣”呀！吧，此時的山林愈發清幽了。在酣睡著。長裙，霞光圍圍著她秀麗的身軀，為她鍍上了一圈金色的光暈……光執拗地照在我的臉上、身上。此時，山林上空的晨霧已不見一種莊重、圣潔的感覺。中飛行，拍打著翅膀，在更深遠的天空中自由飛行。有，在心底高喊一聲：我愛你，山林之晨！1、聯系上下文解讀句子。一束陽光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來，望著這陽光的有這樣的感受？(2)“此時此刻，在這清寂的山林中，我感動不已，我想高情懷？放飛心靈的翅膀，說一說或寫一寫。、這篇短文給人以清爽明快之感，它描寫了哪些景物呢？表達了作者怎樣的思想感情？、短文語言美麗，巧用了多種修辭手法，分別找出不同的句子認真品讀，體會其含義與手法。海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動間升騰。夏天到了。夏天的顏色是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道七八片綠葉的棉苗、那朝天〔〕喇叭筒的高粱、玉米，那〔〕瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時它們已不是在春點作著最終的沖刺。月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。1、解釋以下詞語。〔〕。A、垂直頂著悄然生長、第一段劃線的句子承受了比方手法，說說作者用此比方的意圖是什么？4、體會句子包含的思想感情。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。是什么？、最終一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”。這兩者是否沖突？請簡述理由。作者為什么要贊美夏季？7、通觀全文