[信客教學設計板書]信客教學設計信客教學設計

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在鄉村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者與鄉聯系的紐帶。

備課時間：年8月日

授課時間：年8月日星期：

課題10信客

共2課時

第1-2課時

總第課時教材分析在鄉村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者與鄉聯系的紐帶。

教學目標知識與技能

了解課文內容，學習塑造人物的方法及語言。過程與方法

激發學生的主動意識和探索精神。

情感態度與價值觀自讀感知，體會信客的人格魅力。教學重點難點掌握課文結構,感受信客的品格和精神.教學方法全員參與教學用具幻燈學生學具教科書教學內容師生活動一、導入

1.簡介余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。2.導語現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我了解豐富知識教學內容師生活動們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢?三、獨特感悟

在預習的過程中，不少同學有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫），自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不學生讀文掌握字詞設疑引導整體感悟教師點撥深入分析教學內容師生活動劃算。是不是當時的人們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？所以我們有必要討論一下。（一）問題研討（提示：在課文中找相關信息來說明）1、文中青年信客讓別人得到了什么？2、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？（二）根據你的理解，為信客寫一首詩（一段也可）。（三）引導學生得出：助人自助的一生才是充實的一生。設想：這一環節旨在對課文有一定深度的理解，對文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導學生。轉貼于：考試大_教師資格1、他為什么能當老師、校長呢？

明確：上過私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長知識。2、為什么吊唁的人很多？

明確：他的工作得到了鄉親們的承認，人們懷念他。3、為什么他要求葬在老信客的墓旁？

小組討論統一意見深入體會人物品質明確：他通過多年的奔波、體會，他了解這一職業，熱愛這一職業，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。四、總結：

1、三篇文章在塑造人物方面及語言特色的差別：提示：根據文體，寫作重點、作家風格等方面答題。2、寫墓志名：可概括信客的一生，概括他的職業，他的品質，只要突出一方面即可。也可面面俱到，寫一篇文章。板書設計

10信客任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職