?教師資格之中學生物學科知識與教學能力提升訓練試卷B卷附答案

單選題（共60題）1、在學習“減數分裂和受精作用”這一內容時，為確保教學進度，教師只選擇平時表現較好的學生回答問題。這種做法違背的教學原則是（）。A.公平性原則B.科學性原則C.直觀性原則D.理論聯系實踐原則【答案】A2、教師讓學生參與課堂練習，通過設置問題陷阱讓解答,先錯后糾，教學技能()。A.演示B.組織C.強化D.講解【答案】C3、在精細胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失的是（）。A.內質網B.線粒體C.中心體D.高爾基體【答案】B4、設計教學目標時，教師應遵循一定的依據。下列所述確定教學目標的方法，不合理的是（）。A.分析學生的認知水平，確定與學生的學習基礎與發展需要相符的教學目標B.了解學生的社會背景和班級的課堂氛圍C.對于課程標準中沒有對應具體內容標準的教材章節，不設計教學目標D.研讀課程文件與教科書.確定符合課程標準的教學目標【答案】C5、基因突變是生物變異的根本來源和生物進化的原始材料，其原因是（）。A.能產生新基因B.發生的頻率高C.能產生大量有利變異D.能改變生物的表現型【答案】A6、下面活動屬于意志行動的包括()。多選A.散步吹口哨B.背誦古文C.搖頭晃腦D.小學生登山【答案】B7、對綠色植物細胞某細胞器組成成分進行分析發現，A、T、C、G、U五種堿基的相對含量分別約為35%、0、20%、15%、30%，則該細胞能完成（）。A.吸收氧氣，進行有氧呼吸B.發出星射線.形成紡錘體C.結合mRNA，合成蛋白質D.吸收并轉換光能，完成光合作用【答案】C8、在生物教學中，評價是日常教學中不可缺少的重要環節，是教師了解教學過程、提高教學質量的重要手段。下列關于生物教學評價的敘述，不正確的是（）。A.評價應遵循立德樹人的指導思想，重視學生愛國主義情操和社會責任感的形成B.評價時關注學生對生物學大概念的理解和融會貫通C.評價應指向學生生物學科核心素養的發展D.評價方式應從生物知識學習和實驗操作兩個方面來進行【答案】D9、下列有關細胞生命歷程的說法，錯誤的是（）。A.細胞凋亡是細胞主動發生的“自殺”現象，需要消耗能量B.細胞分化意味著某些特異性蛋白質的合成，這是基因選擇性表達的結果C.關于細胞衰老的原因，科學家提出了自由基學說和端粒學說等假說D.腫瘤的形成與細胞的過度增殖有關，與細胞凋亡受阻無關【答案】D10、在目鏡15×，物鏡10×的顯微鏡下，視野中被相連的30個分生組織細胞所充滿，若將目鏡轉換為5×時，則在視野中可看到的分生組織細胞數為（）個。A.10B.90C.180D.270【答案】D11、下列生理過程與細胞器膜的流動性無直接關系的是（）。A.噬菌體侵染細菌B.動物細胞的有絲分裂C.植物細胞的質壁分離復原D.胰島素的合成和分泌【答案】A12、注射成熟個體的垂體提取液，可促進同種淡水魚排卵。這主要是因為垂體含有()。A.甲狀腺素B.雌激素C.促甲狀腺激素D.促性腺激素【答案】D13、下列關于實驗操作的說法中正確的有幾個（）A.2個B.3個C.4個D.5個【答案】C14、下列關于生態系統自我調節能力的敘述中，錯誤的是（）。A.森林中害蟲數量增加時，食蟲鳥也會增多，害蟲種群的增長就會受到抑制，屬于生物群落內的負反饋調節B.負反饋調節在生態系統中普遍存在，它是生態系統自我調節能力的基礎C.自我調節能力強的生態系統，其穩定性也高D.當外界干擾強度超過一定限度時，生態系統的自我調節能力將會喪失【答案】C15、同伴交往中受忽視的兒童的特點包括()。多選A.熱情B.好斗C.退縮D.安靜【答案】C16、擬南芥是倍休十字花科植物(2n=10)是如沒有性染色體，擬南芥基因租測呼需要測定擬南芥的染色體數目是()。A.4B.5C.6D.10【答案】B17、下列屬于第一道防線的是（）A.②⑤B.④⑤C.①②④⑤D.②③⑤⑥⑦【答案】C18、選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關鍵，下列實驗能夠與所用試劑對應的是（）。A.觀察洋蔥表皮細胞質壁分離——0.5g／m1的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚藍)溶液C.葉綠體色素的分離——無水乙醇D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹Ⅲ染液【答案】B19、下列關于實驗操作的說法中正確的有幾個（）A.2個B.3個C.4個D.5個【答案】C20、下列有關變異的說法正確的是（）。A.染色體中DNA堿基對的替換、缺失、增添屬于染色體結構變異B.染色體畸變、基因突變均可以用光學顯微鏡直接觀察C.非同源染色體之間的片段移接可產生基因重組D.萌發的種子或幼苗經低溫或秋水仙素處理易出現染色體數加倍的現象【答案】D21、一年生枝條中，扦插時容易成活的是（）。A.帶葉帶芽的枝條B.帶葉去芽的枝條C.去葉去芽的枝條D.去葉帶芽的枝條【答案】D22、科學家艾弗里在培養肺炎鏈球菌時，發現接種s型菌的固體培養基上出現了少數粗糙型菌落。下列相關敘述中，錯誤的是（）。A.肺炎鏈球菌中S型菌是唯一能引起肺炎或敗血癥的類型B.若將S型菌的DNA與R型菌混合后進行懸浮培養，則培養產物均為S型菌C.青霉素高產菌株的培育與上述粗糙型菌落產生過程中的變異類型相同D.長期使用抑制S型菌增殖的藥物Y后，發現藥效下降，這是S型菌基因頻率定向改變的結果【答案】B23、教師就自己設計的一個教案在生物學教師論壇上征求同行的意見，其利用的資源屬于（）。A.社區資源B.網絡資源C.學生資源D.教師資源【答案】B24、人教版高中生物教材中，選取了較多的現代生物技術，以及最新的生物科學研究成果，這符合教材內容選擇（）的思想。A.以學生的發展作為選取內容的出發點B.應當符合學生的知識基礎、心理特點和認識規律C.要反映社會、經濟和科技發展的需要，體現“科學、技術、社會”的思想D.應將探究活動作為教科書內容的重要組成部分【答案】C25、下列關于基因工程的敘述，錯誤的是（）。A.目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物B.限制性核酸內切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細胞和促進目的基因的表達【答案】D26、成人思維的特點主要表現為()。多選A.辨證性B.相對性C.實用性D.抽象性【答案】A27、2月2日是世界濕地日。我國目前有22個國家級濕地公園，海陽市小孩兒口濕地公園是其中之一。以下不屬于濕地生態系統特點的是（）。A.濕地是在多水和過濕的環境條件下形成的B.濕地具有凈化水源、蓄洪抗旱的作用C.濕地是生物多樣性最豐富的生態系統D.沼澤是最典型的濕地生態系統【答案】C28、假如你在研究中發現一種新的單細胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關（）。A.①③B.②④C.①④D.②③【答案】A29、關于生物大分子的說法正確的是（）。A.生物大分子都是在核糖體上合成的B.核酸的特異性取決于特定的空間結構C.蛋白質功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D.構成DNA的單體在不同物種中通用【答案】D30、美國教育家布魯納強調學生在學習中的主動性和認知結構的重要性，認為教學的最終目的是促進學生對學科基本結構的掌握。這種理論主張的學習方式是（）A.發現學習B.接受學習C.意義學習D.多元學習【答案】A31、同一草原上的羊與牛，狼與羊，人體中的蛔蟲與人，雙歧桿菌與人，這四種種間關系分別是（）。A.競爭捕食寄生共生B.競爭寄生捕食共生C.寄生共生競爭捕食D.共生寄生競爭捕食【答案】A32、在培育轉基因植物的過程中，經常把抗生素抗體基因與目的基因一起連接質粒，目的是（）。A.使轉基因植物更強壯，后續培養更方便B.后續可使用抗生素培養基篩選導人重組質粒的細菌C.使重組質粒與受體細胞更好融合D.食用抗生素抗體的轉基因食物，人會更健康【答案】B33、下列關于細胞結構和功能的敘述中，正確的是（）。A.卵細胞體積較大.有利于和周圍環境進行物質交換，為胚胎早期發育提供所需營養B.初級精母細胞、神經細胞都能觀察到染色體，且細胞核均具有全能性C.人體細胞內形成CO2的場所有細胞質基質和線粒體D.植物根尖細胞中既能發生轉錄又能進行翻譯的結構為線粒體【答案】D34、白居易詩日：“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥。”這描述的是母燕的（）。A.儲食行為B.繁殖行為C.攻擊行為D.防御行為【答案】B35、下列觀點不符合現代生物進化理論的是()。A.種群中個體的死亡可使種群基因庫發生一些變化B.環境變化可引起種群基因頻率發生定向改變C.馬和驢能雜交并可產生后代說明兩者間不存在生殖隔離D.野兔的保護色和鷹銳利的目光是共同進化的結果【答案】C36、下列有關ATP的敘述，正確的是（）。A.①②B.②③C.③④D.①④【答案】B37、關于錯覺，正確的說法包括()A.是對客觀事物的歪曲知覺B.只要具備產生錯覺的條件，錯覺就一定會發生C.只要知道錯覺產生的原因，錯覺是可以消除的D.錯覺所產生的歪曲帶有固定的傾向【答案】A38、個體發展的兩個叛逆的共同點包括()多選A.都聚焦于獨立自主意識增強B.都要求獨立人格C.都出現成長和發展的超前意識D.都要求精神自主【答案】A39、孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物？（）A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B40、下列關于內環境及內環境穩態的敘述，正確的是（）。A.內環境中發生的葡萄糖氧化分解成丙酮酸的過程可給細胞的生命活動提供能量B.維持內環境中Na+、K+濃度的相對穩定有利于維持神經細胞的正常興奮性C.內環境保持相對穩定有利于機體適應外界環境變化，正常情況下內環境組成成分及各物質的理化性質保持恒定不變D.組織液為組織細胞提供營養物質，是細胞代謝的主要場所【答案】B41、以下哪一項不是直觀教學的優勢（）A.有助于引發學生的探索欲望B.有助于學生對生物學知識的理解C.有助于提高學生的學習效率D.有助于學生形成抽象思維【答案】D42、假如你在研究中發現一種新的單細胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關（）。A.①③B.②④C.①④D.②③【答案】A43、關于物質進出細胞的方式，以下敘述錯誤的是（）。A.葡萄糖通過主動運輸進入小腸絨毛上皮細胞，再通過被動運輸進入紅細胞B.興奮的產生和傳導過程中Na+通過被動運輸進入神經元，再通過主動運輸運出神經元C.氧分子在肺部通過自由擴散進入紅細胞，在組織處又以自由擴散方式出紅細胞D.胰島素通過胞吐方式分泌到細胞外，又通過主動運輸方式進入靶細胞傳遞信息【答案】D44、若要在普通顯微鏡下觀察到質壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應選擇的一組是()。A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥【答案】C45、有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現。下列說法正確的是（）。A.基因重組發生在受精過程，為生物進化提供原材料B.單倍體育種過程不參與受精，不屬于有性生殖C.自然界中存在單倍體動物，也能產生后代D.原核生物能進行有性生殖【答案】C46、運用不同原理可培育出符合人類不同需求的生物品種。下列敘述正確的是（）。A.培育青霉素高產菌株利用了基因突變的原理B.培育無子番茄利用了染色體變異的原理C.培育無子西瓜利用了生長素促進果實發育的原理D.普通小麥的卵細胞中有三個染色體組，用這種小麥的胚芽細胞、花粉分別進行離體培養，發育成的植株分別是六倍體、三倍體【答案】A47、淺海中海藻、節肢動物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構成（）。A.種群B.群落C.生態因子D.生態系統【答案】B48、為了提高植物的抗病毒能力，科學家從動物體內分離出抗體基因并成功導入植物體A.獲取抗體基因所用的酶是限制酶和DNA連接酶B.只要導入抗體基因，植物就能產生有活性的抗體C.該事例可說明基因是控制生物性狀的功能單位D.轉基因植物性狀的定向改變是染色體變異的結果【答案】C49、教師在進行“植物的呼吸作用”一課的教學時，請家里做水果生意的學生給全班同學講水果保鮮方法和經驗。這利用的課程資源是()。A.教師資源B.學生資源C.教材資源D.網絡資源【答案】B50、兩只雄性大羚羊為爭奪一只雌性大羚羊發生激烈斗爭。這一行為屬于（）。A.防御行為B.攻擊行為C.節律行為D.繁殖行為【答案】B51、下列有關細胞呼吸作用原理的應用正確的是（）A.提倡慢跑等有氧運動的原因之一是體內不會因劇烈運動產生大量的酒精而對細胞產生傷害B.對于植物來說，土壤板結應及時松土透氣，促進根系有氧呼吸，防止植物無氧呼吸產生乳酸損傷根系C.利用麥芽、葡萄、糧食和酵母菌以及發酵罐等，在控制通氣的情況下，可以生產酒D.包扎傷口時，需選用松軟的創可貼，否則破傷風桿菌容易感染傷口表面并大量繁殖【答案】C52、下列有關ATP的敘述，正確的是（）。A.①②B.②③C.③④D.①④【答案】B53、某版本高中生物教材中選做實驗“水質污染對生物的影響”的教學要求是既要將“環境因素（水質污染）對生物的生活有影響”這一結論、探究的過程與方法和珍愛生命與保護環境的情感教育三者結合起來，又要突出對學生探究能力的培養。這體現了研究性學習的（）特點。A.學習目標的全面性和多元性B.學習內容的綜合性和開放性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性【答案】A54、最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對獨立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A（a）、B（b）、C（c）三對基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數為x，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數減小y。下列說法不正確的是（）。A.選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養出最適于密植的植株B.如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種C.基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現型D.如AA與aa雜交得到F1，F1自交，F2有3種表現型，說明A與a問有明顯顯隱性關系【答案】D55、在玻璃片標本上寫上9>6，通過顯微鏡觀察看到的是（）。A.6＜9B.6>9C.9＜6D.9>6【答案】C56、基因突變是生物變異的根本來源和生物進化的原始材料，其原因是（）。A.能產生新基因B.發生的頻率高C.能產生大量有利變異D.能改變生物的表現型【答案】A57、人體反射的結構基礎是（）。A.感受器B.效應器C.神經元D.反射弧【答案】D58、有一片草坪和一片樹林，下列關于這兩個群落中動物分層現象的敘述，正確的是（）。A.草坪和樹林中的動物都具有分層現象B.草坪和樹林中的動物都沒有分層現象C.只有草坪和樹林混雜在一起時動物才具有分層現象D.草坪中的動物沒有分層現象，而樹林中的動物具有分層現象【答案】A59、利用基因工程培育抗體的過程中，從蘇云金芽孢桿菌DNA上獲取BT，需要用到（）。A.限制酶B.連接酶C.聚合酶D.NTP【答案】A60、下列關于動物激素的敘述，錯誤的是()。A.機體內、外環境的變化可影響激素的分泌B.切除動物垂體后.血液中生長激素的濃度下降C.通過對轉錄的調節可影響蛋白質類激素的合成量D.血液中胰島素增加可促進胰島8細胞分泌胰高血糖素【答案】D大題（共18題）一、材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄片段：師：今天這節課我們就來做“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”，為的是我們下節課帶著問題來更好地學習“物質進出細胞的方式”這節內容。課前我已經布置給同學們，讓同學們帶著問題來研究，現在我們一起來復習細胞膜的結構和特點，并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流，復習細胞膜的結構特點，教師捎帶將原生質的概念和質壁分離所發生的現象進行描述。)(一)分析學生的實驗方案師：現在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設計進行交流。生(小組1)：我們的問題是：植物細胞發生質壁分離的原因是什么，是水分子從細胞內排出到細胞外還是溶液從細胞內排出細胞外所以我們的實驗設計是……生(小組2)：我們想知道不同濃度的溶液對質壁分離的影響，所以我們的實驗設計是……生(小組3)：我們研究的問題也是不同物質溶液對植物細胞質壁分離產生的影響，所以我們的實驗設計是…………(8分鐘)師：同學們說得都很好，說明大家在課前的預習是有效的，但有些小組的實驗設計還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。師：(簡要說明實驗關鍵步驟)好!現在開始按各小組設計的實驗方案進行實驗。(2分鐘)(二)學生獨立實驗【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準備階段：①準備好實驗材料。盡可能選擇與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準備好實驗設備、用具和藥劑。實驗前教師要仔細檢查一遍實驗設備、用具，試劑配制要嚴格掌握一定的濃度、純度和數量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標簽，標明試劑名稱、濃度和配制日期。③準備好實驗教學輔助教具。使用輔助教具有利于學生盡快掌握操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進行預試。⑤培養小助手。在實驗前培養實驗小助手，上課時注意發揮小助手的積極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現的問題及難點認真考慮，做到心中有數，并制定好相應的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環境，創設實驗研究的良好氛圍。②若是第一次學生實驗，則要特別認真對待第一次實驗課的教育準備工作。③精心編排實驗小組，充分發揮合作學習的優勢，實現學生的自我約束與管理。④教師充分發揮組織者、引導者的作用，在實驗時，教師要不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生遇到的困難要及時予以適當的點撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進行下去。⑤教師和學生要認真做好實驗課前的各項準備工作，做到忙而不亂。二、回答關于生命科學發展史的問題：(1)1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細胞的形成過程中，發現基因和染色體行為存在著明顯的關系，通過方法得出的推論是。(2)在遺傳物質的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實驗的基礎上，通過實驗找出了導致細菌轉化的“轉化因子”。1952年赫爾希和蔡斯則完成了。噬菌體侵染細菌的實驗”，他們的實驗中共同、核心的設計思路是。(3)1953年，青年學者沃森和克里克發現了DNA的結構并構建了模型，從而獲得諾貝爾獎。【答案】(1)平行；類比推理；基因在染色體上(2)將DNA和蛋白質分離開來，單獨、直接地觀察其作用(3)規則的雙螺旋三、“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一節的課程標準要求為：“概述蛋白質的結構與功能”。主要內容包括：①氨基酸結構和種類；②氨基酸的脫水縮合：③蛋白質分子多樣性；④蛋白質功能。(1)設計本節課的教學目標。(2)設計一個合作學習的學習活動。【答案】(1)教學目標：知識與技能：①說明氨基酸的結構特點以及氨基酸的種類；②概述蛋白質的結構和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結構通式的球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結構的蛋白質的過程(獨立操作水平)；③能夠利用多媒體搜集相關信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態度與價值觀：①認同蛋白質是生命活動的主要承擔者；②初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；③認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，初步養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。(2)活動目標：為了引導學生深入理解氨基酸的結構，故設計球棍模型模擬氨基酸結構的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結構的認識，為下一步理解肽鏈的空間結構做鋪墊。活動用具：桔紅色球——氫原子，黑色球——碳原子，綠色球——氧原子，藍色球——氮原子，小鐵棍——化學鍵．彈簧棍——碳氧雙鍵。四、20世紀50年代，科學家發現，細胞膜中存在著某種只允許水分子出入的通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個謎。20世紀50年代中期，美國科學家彼得·阿格雷研究了不同的細胞膜蛋白，經過實驗，他證明了一種被稱為“水通道蛋白”的細胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通道”。如何驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道請你完成下面的實驗探究并回答相關問題。(1)實驗探究：①觀察：發現水分子能通過細胞膜。②問題：水究竟怎樣通過細胞膜③假設：__________。(3分)④實驗：把含“水通道蛋白”的正常細胞和經過處理后的__________細胞放在__________中。(4分)⑤結果：前者能吸水，后者__________。(3分)⑥結論：__________。(3分)(2)為了進一步驗證細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”．彼得．阿格雷又制出兩種人造細胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結果第一種泡狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒有變化。請指出這兩種人造細胞膜的化學成分的異同點：相同點：__________；不同點：__________。(2分)【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含該蛋白質；蒸餾水⑤不能吸水⑥細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同點：都含有磷脂雙分子層。不同點：一種含有水通道蛋白，一種不含水通道蛋白。解析：(1)根據題意分析可知：本題是驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道，從而探究水究竟是怎樣通過細胞膜的。因此，假設貫穿于磷脂雙分子層中水通道蛋白就是水通道。在實驗時，把含“水通道蛋白”的正常細胞和經過處理后不含該蛋白質的細胞分別放在蒸餾水中。結果發現含“水通道蛋白”的正常細胞能吸水；經過處理后不含該蛋白質的細胞則不能吸水。因此，可以說明細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”。(2)細胞膜的組成成分有磷脂、蛋白質和糖類，其中細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，蛋白質或鑲在磷脂雙分子層表面，或嵌插于磷脂雙分子層中，或貫穿于磷脂雙分子層中。彼得·阿格雷制成的兩種人造細胞膜，其中吸收了很多水而膨脹的含有水通道蛋白．而沒有變化的則不含水通道蛋白。但它們的基本骨架都是磷脂雙分子層。五、材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節課的學習內容．教師從學生熟悉的生活體驗入手，讓學生細細咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的”學生們各自猜想，有的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌頭的攪拌形成的，有的說是因為口腔里有唾液。然后，老師讓學生分組做實驗，找到饅頭經過咀嚼變甜的原因。問題：(1)上述材料中老師用的是什么類型的教學策略老師采用這一策略的優點有哪些(10分)(2)教師使用這種教學策略需要注意哪些要求(10分)【答案】(1)上述材料中教師用的是探究性教學策。探究式教學比較強調維持學生對周圍事物的好奇心、培養學生與科學探究有關的各種技能以及對科學概念、原則和規則的理解。該策主要有以下五個優點：①使學生通過自己的努力來解決問題或回答問題；②保持學生的好奇心；③讓學生參與需要高水平認知和技能的活動；④形成積極地對待科學的態度：⑤為學生提供具體的經驗。(2)探究性學習需要結合學科內容特點和學生的先前經驗來設計，旨在培養學生牢固的知識基礎、高層次的思維能力(包括創造性思維能力、批判性思維能力)以及學習能力。為了達到這樣的目標，課堂中的探究性學習需具有以下要求：①明確主題；②為了研究自然而培養所需要的探究能力；③培養探究未知自然的積極態度；④通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識；⑤有效地形成認識自然基礎的科學概念。六、教材分析：本節內容站在生態系統的高度，論述了生態系統的類型和特點，生物圈與生態系統之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與自然和諧發展”和“可持續發展觀”的理論基礎。所以本節在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生態系統的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態系統。(2)過程與方法：①通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力：②通過闡述各種生態系統之間的聯系，培養學生表達、交流的能力。(3)情感態度與價值觀：①通過分析各種生態系統之間的聯系，形成整體與部分相統一的觀點；②通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識．培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。【答案】教材分析：本節內容站在生態系統的高度，論述了生態系統的類型和特點，生物圈與生態系統之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與自然和諧發展”和“可持續發展觀”的理論基礎。所以本節在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生態系統的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態系統。(2)過程與方法：①通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力：②通過闡述各種生態系統之間的聯系，培養學生表達、交流的能力。(3)情感態度與價值觀：①通過分析各種生態系統之間的聯系，形成整體與部分相統一的觀點；②通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識．培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。七、材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄片段：師：今天這節課我們就來做“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”，為的是我們下節課帶著問題來更好地學習“物質進出細胞的方式”這節內容。課前我已經布置給同學們，讓同學們帶著問題來研究，現在我們一起來復習細胞膜的結構和特點，并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流，復習細胞膜的結構特點，教師捎帶將原生質的概念和質壁分離所發生的現象進行描述。)(一)分析學生的實驗方案師：現在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設計進行交流。生(小組1)：我們的問題是：植物細胞發生質壁分離的原因是什么，是水分子從細胞內排出到細胞外還是溶液從細胞內排出細胞外所以我們的實驗設計是……生(小組2)：我們想知道不同濃度的溶液對質壁分離的影響，所以我們的實驗設計是……生(小組3)：我們研究的問題也是不同物質溶液對植物細胞質壁分離產生的影響，所以我們的實驗設計是…………(8分鐘)師：同學們說得都很好，說明大家在課前的預習是有效的，但有些小組的實驗設計還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。師：(簡要說明實驗關鍵步驟)好!現在開始按各小組設計的實驗方案進行實驗。(2分鐘)(二)學生獨立實驗【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準備階段：①準備好實驗材料。盡可能選擇與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準備好實驗設備、用具和藥劑。實驗前教師要仔細檢查一遍實驗設備、用具，試劑配制要嚴格掌握一定的濃度、純度和數量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標簽，標明試劑名稱、濃度和配制日期。③準備好實驗教學輔助教具。使用輔助教具有利于學生盡快掌握操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進行預試。⑤培養小助手。在實驗前培養實驗小助手，上課時注意發揮小助手的積極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現的問題及難點認真考慮，做到心中有數，并制定好相應的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環境，創設實驗研究的良好氛圍。②若是第一次學生實驗，則要特別認真對待第一次實驗課的教育準備工作。③精心編排實驗小組，充分發揮合作學習的優勢，實現學生的自我約束與管理。④教師充分發揮組織者、引導者的作用，在實驗時，教師要不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生遇到的困難要及時予以適當的點撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進行下去。⑤教師和學生要認真做好實驗課前的各項準備工作，做到忙而不亂。八、家蠶細胞具有高效表達外源基因的能力。將人干擾素基因導入家蠶細胞并大規模培養，可以提取干擾素用于制藥。(1)進行轉基因操作前，需用__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細胞。(2分)(2)為使干擾素基因在家蠶細胞中高效表達，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達載體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達，可分別采用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)(3)通過PCR技術可大量獲取目的基因，該PCR反應體系的主要成分包含：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反應器培養家蠶細胞時，貼壁生長的細胞會產生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以__________，增加培養的細胞數量，也有利于空氣交換。(3分)【答案】(1)胰蛋白(2)分子雜交；抗原一抗體結合(3)耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)；DNA引物(4)增大表面積解析：(1)動物細胞培養時，因動物組織細胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶進行處理，水解組織中的蛋白質，以便獲得單個細胞。(2)基因表達包括轉錄和翻譯兩個步驟，要檢測目的基因是否轉錄，可采用分子雜交技術，要檢測目的基因是否翻譯．可采用抗原一抗體雜交法。(3)聚合酶鏈式反應(PCR)是一種用于擴增特定的DNA片段的分子生物學技術，它可看作是生物體外的特殊DNA復制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。采用PCR擴增目的基因時，其體系主要包括：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)細胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就會使細胞停止繼續繁殖．這種現象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以增大表面積，增加培養的細胞數量．也有利于空氣交換。九、材料：培養學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中．教師應關注學生的探究活動，努力培養學生的科學能力。例如，案例“探究培養液中影響酵母菌種群數量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統計、分析：5．討論并得出結論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據生活經驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據問題提出假設；③能否利用現有的材料設計相關的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關數據；⑧能否有效地分析實驗數據并得出相關結論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內容的知識類型；分析教材內容的地位與作用；分析教材內容之間的聯系；確定課堂教學目標。②學生的認知能力和思維特點，即學情。分析了解學生的前科學概念；分析了解學生的認知水平和學科基礎。③教師自身的特點。發揮教師自身特長，根據自身特點選擇組織形式。一十、回答問題：(1)人體肝細胞可產生一種分泌蛋白(稱為蛋白A)，運出細胞后進人血液。已知內質網、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運輸，則這些細胞器在蛋白A合成和運輸過程中行使功能的順序是__________、__________、__________。人體的胰島細胞中__________(含有、不含有)蛋白A基因。(6分)(2)為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶(AKP)刺激后其體內抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內，進行第一次免疫。一段時間后，檢測到抗體水平達到峰值。在這個過程中，__________細胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的__________細胞可以產生抗體。經過一段時間后，再用大腸桿菌AKP進行第二次免疫，__________可以快速增殖、分化并產生大量抗體。上述免疫屬于__________(特異性、非特異性)免疫。(9分)【答案】(1)核糖體；內質網；高爾基體；含有(2)B；漿；記憶；特異性解析：本題考查分泌蛋白的合成與運輸及特異性免疫的過程的有關內容。(1)參與分泌蛋白的合成、運輸的細胞器依次是核糖體、內質網和高爾基體；人體的體細胞中都含有人體內的全套基因，但是其各個細胞的功能不同是細胞分化的結果。(2)抗體的產生屬于體液免疫，此過程中B淋巴細胞在淋巴因子的作用下增殖，分化成漿細胞，產生抗體；當抗原再次進入機體時，記憶細胞快速、大量地增殖、分化成漿細胞，產生抗體。一十一、“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一節的課程標準要求為：“概述蛋白質的結構與功能”。主要內容包括：①氨基酸結構和種類；②氨基酸的脫水縮合：③蛋白質分子多樣性；④蛋白質功能。(1)設計本節課的教學目標。(2)設計一個合作學習的學習活動。【答案】(1)教學目標：知識與技能：①說明氨基酸的結構特點以及氨基酸的種類；②概述蛋白質的結構和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結構通式的球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結構的蛋白質的過程(獨立操作水平)；③能夠利用多媒體搜集相關信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態度與價值觀：①認同蛋白質是生命活動的主要承擔者；②初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；③認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，初步養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。(2)活動目標：為了引導學生深入理解氨基酸的結構，故設計球棍模型模擬氨基酸結構的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結構的認識，為下一步理解肽鏈的空間結構做鋪墊。活動用具：桔紅色球——氫原子，黑色球——碳原子，綠色球——氧原子，藍色球——氮原子，小鐵棍——化學鍵．彈簧棍——碳氧雙鍵。一十二、家蠶細胞具有高效表達外源基因的能力。將人干擾素基因導入家蠶細胞并大規模培養，可以提取干擾素用于制藥。(1)進行轉基因操作前，需用__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細胞。(2分)(2)為使干擾素基因在家蠶細胞中高效表達，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達載體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達，可分別采用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)(3)通過PCR技術可大量獲取目的基因，該PCR反應體系的主要成分包含：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反應器培養家蠶細胞時，貼壁生長的細胞會產生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以__________，增加培養的細胞數量，也有利于空氣交換。(3分)【答案】(1)胰蛋白(2)分子雜交；抗原一抗體結合(3)耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)；DNA引物(4)增大表面積解析：(1)動物細胞培養時，因動物組織細胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶進行處理，水解組織中的蛋白質，以便獲得單個細胞。(2)基因表達包括轉錄和翻譯兩個步驟，要檢測目的基因是否轉錄，可采用分子雜交技術，要檢測目的基因是否翻譯．可采用抗原一抗體雜交法。(3)聚合酶鏈式反應(PCR)是一種用于擴增特定的DNA片段的分子生物學技術，它可看作是生物體外的特殊DNA復制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。采用PCR擴增目的基因時，其體系主要包括：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)細胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就會使細胞停止繼續繁殖．這種現象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以增大表面積，增加培養的細胞數量．也有利于空氣交換。一十三、材料：培養學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中．教師應關注學生的探究活動，努力培養學生的科學能力。例如，案例“探究培養液中影響酵母菌種群數量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統計、分析：5．討論并得出結論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據生活經驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據問題提出假設；③能否利用現有的材料設計相關的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關數據；⑧能否有效地分析實驗數據并得出相關結論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內容的知識類型；分析教材內容的地位與作用；分析教材內容之間的聯系；確定課堂教學目標。②學生的認知能力和思維特點，即學情。分析了解學生的前科學概念；分析了解學生的認知水平和學科基礎。③教師自身的特點。發揮教師自身特長，根據自身特點選擇組織形式。一十四、材料：種子的萌發教師課前要求學生收集一些種子萌發的資料，或者向家長了解“春種”時農民要做的事。上課時，在復習種子的結構后，教師請學生談談“春種”時農民要做些什么，并請學生把在家萌發的種子拿出來展示。教師發現有個別組沒能拿出成果．讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發學生思考為什么有些組的實驗成功了，而有些失敗了，使學生意識到種子萌發需要一定的條件．教師鼓勵學生猜測種子萌發可能需要什么環境條件。大多數學生猜測種子萌發需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發需要充足的水”引導學生設計實驗方案。通過討論，教師引導學生認識對照實驗法．播放一段種子萌發多組對照實驗錄像，給予學生提示。然后請各組學生運用對照實驗法設計其他條件的實驗方案。課后執行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學習活動，從學生的學習過程來看，簡述探究性學習的一般過程。(8分)(2)作為一名教師，在這種學習活動實施階段應做些什么工作(12分)【答案】(1)從學生的學習過程來看，探究性學習的一般過程可以表述為：提出問題；作出假設；制定計劃；實施計劃：得出結論：表達交流。(2)教師在活動實施階段應做到：①充分尊重學生的自主性；②要做一些技術的指導；③注意學習時空的開放；④對學習中可能出現的障礙要十分清楚和警惕。一十五、真核生物基因中通常有內含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內含子對應的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)。回答下列問題：(1)某同學從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原因是____。(3分)(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(6分)(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗為證明DNA是遺傳物質做出了重要貢獻，也可以說是基因工程的先導，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是____。(3分)【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內含子，大腸桿菌是原核生物，細胞中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋白質與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細