17《松鼠》公開課一等獎創新教學設計+教學簡評部編版語文五年級上冊《松鼠》教學設計

教學目標：

1.對比閱讀《松鼠》和《大百科全書》節選的內容，感受說明文不同的語言風格。

2.學習生動介紹動物的方法。

3.巧用說明方法介紹家鄉物產。

教學重難點

學習生動介紹動物的方法。

巧用說明方法介紹家鄉物產

教學過程：

活動一勾連舊知，啟趣入課

1.歡迎同學們來到“我為家鄉做代言"活動的第四站——“我為物產做代言”。在前三站的學習中，我們學會了要把事物的特點說明白，一要從不同的方面說清楚，二要選用合適的方法說準確。（提前板書：說明白說清楚說準確）

2.同學們，你們知道嗎？還有一類說明文，它不同于《太陽》嚴謹平實的語言風格，這類說明文的語言生動有趣，比如法國作家布封寫的《松鼠》。這節課讓我們跟隨布封學習怎樣把說明文寫生動，為家鄉的物產做代言吧。請大家齊讀課題。

活動二簡要梳理，明晰結構

上節課，我們把從文中獲得的有關松鼠的信息，分條寫進了表格中，你能發現這些信息分別是圍繞哪個方面來寫的嗎？

1.預學反饋：課件出示表格（松鼠各方面的信息）

內容有關松鼠的信息

外形漂亮、乖巧、馴良；面容，眼睛，身體，四肢；尾巴；吃相

活動常在高處活動；在夜間活動

行為警覺；敏捷；秋天貯藏冬天的食物

搭窩選址；搭窩過程；窩的特點；窩口的特點

其他胎生；換毛；愛干凈

外形，活動，行為，搭窩，其他打亂順序，讓學生送回表格中。在學生選擇的過程中，老師適時用簡潔的語言小結。

2.觀察表格，明晰結構同學們請看，除了外形特點，其他四條都是對松鼠習性的介紹。（課件變成第二個表格）

內容有關松鼠的信息

外形漂亮、乖巧、馴良；面容，眼睛，身體，四肢；尾巴；吃相

習性活動常在高處活動；在夜間活動

行為警覺；敏捷；秋天貯藏冬天的食物

搭窩選址；搭窩過程；窩的特點；窩口的特點

其他胎生；換毛；愛干凈

作者在從外形和習性兩個方面，介紹松鼠的時候，還非常巧妙地用這句話概括了它的特點。出示：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。一起讀讀這句話。

松鼠內容有關松鼠的信息

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。外形漂亮、乖巧、馴良；面容，眼睛；身體，四肢；尾巴；吃相

習性活動常在高處活動；在夜間活動

行為警覺；敏捷；秋天貯藏冬天的實物

搭窩選址；搭窩過程；窩的特點；窩口的特點

其他胎生；換毛；愛干凈

活動三對比閱讀，初感“生動"

1.小結過渡：通過對文中有關松鼠信息的梳理，我們能感受到布封條理清晰的把松鼠說清楚了，不愧是大作家。那么，作為文藝性說明文的《松鼠》，布封是如何將松鼠的特點說生動的呢？讓我們先自由朗讀課文的第1自然段，邊讀邊想象畫面，開始吧！（課件出示第一段）

生自由讀文，整體感受松鼠的形象。師：讀了第一自然段，你的腦海中出現了一只什么樣的松鼠形象？為什么？生匯報。

2.對比閱讀，感悟不同語言風格。（1）師：這么漂亮、可愛的小松鼠，如果用《太陽》中學到的說明方法來寫松鼠的外形特點會是怎樣的呢？請看，這是《中國大百科全書》中對松鼠的描寫：松鼠體形細長，體長17-26厘米，尾長15-21厘米，體重300-400克。（2）生齊讀。我們發現，這份資料也是在介紹松鼠的——外形。師：說說看，這段話用什么說明方法介紹了松鼠的外形？小結：是的，作者用列數字的方法把松鼠的外形特點說準確了。（3）隨機采訪：可是你在讀這段文字的時候，腦海中還能出現剛才那樣的畫面嗎？師小結：同樣是介紹松鼠的外形，《中國大百科全書》給我們的想象空間是非常有限的，而布封的文字，不僅能帶給我們豐富的畫面感，還讓我們感受到了語言的表達生動有趣。原來，說明文還可以說生動。【板書：說生動】活動四深入品讀，感悟“生動”

1.自主學習。接下來就請同學們默讀第1段，找一找，你覺得哪里寫得生動有趣？簡要批注原因。

2.匯報交流。

預設1：“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。"（1）引導：(出示帽纓和松鼠帽纓形尾巴的圖片)同學們，看，這就是句子中說的帽纓，帽纓就是帽子上穗狀的裝飾物，在布封生活的18世紀歐洲，非常流行；再看，這是松鼠那帽纓形的美麗尾巴，多漂亮啊，我們一起讀讀這個句子，相信你在讀這句話的時候眼前一定出現了松鼠那漂亮的樣子。（2）作者把松鼠美麗的尾巴比作帽纓，在說明文中它變成了一種說明方法，還有了一個新名字，叫做——摹狀貌。摹就是描摹，狀就是狀態，貌是面貌，跟老師讀一遍——摹狀貌。遇到新的說明方法，同學們可以做好標注。（3）課件補充：摹狀貌是一種描寫事物狀態或面貌的說明方法，通常采用比喻、擬人、夸張等多種方法來說明事物的特點。（指名讀）（4）你看這句話采用的是比喻的方法來說明松鼠那漂亮的尾巴，這在說明文當中叫做——摹狀貌。在這段話當中，還有像這樣用摹狀貌的方法來生動形象地說明松鼠外形的句子，找找看。

預設2：“它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快。”（1）同學們，讓我們一起來看看“清秀"“矯健”這些詞語，這些詞語原本是描寫誰的？可是作者卻把原本寫人的詞語來介紹松鼠，可見，作者是把松鼠當作了人來寫。生動形象地向我們介紹了松鼠的外形特點。這種把松鼠當作人來寫的方法在說明文中也是摹狀貌。（2）在這段話當中，還有像這樣用摹狀貌的方法來說明松鼠外形的句子，找找看。預設3：“它們的尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。"（1）a“翹”字準確地寫出了松鼠尾巴的狀態。b你在什么時候會歇涼？會用什么歇涼？c“躲"“歇涼”這些詞語很容易讓我們想起自己的活動，把松鼠當作人來寫，多么有趣啊！（2）三句話合并出現，師小結：看來“摹狀貌"的說明方法準確地描摹出了松鼠的形貌和狀態，語言活潑有趣，這是語言生動的密碼之一。（3）出示：雁來菌圖片，你能試著用“摹狀貌”的說明方法為家鄉的物產代言嗎？繼續交流，你還覺得第一自然段中哪句話生動有趣？

預設4：“它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。"（1）師：你見過松鼠吃東西嗎？那見過人吃東西嗎？我們再熟悉不過了。你看作者把松鼠吃東西的樣子比作了人，讓我們形象又直觀地了解了松鼠的吃相。這樣的說明方法叫做——打比方（板書）。（2）你們想看看松鼠吃東西的樣子嗎？來，老師給你們帶來了這一則視頻。生看松鼠吃東西的視頻。（3）同學們應該發現了，松鼠吃東西的樣子和我們人真的很像，當我們介紹一種大家所不熟知的事物特點時，可以選擇那些——自己熟知的事物來進行打比方。大家學會了嗎？來，我們一起邊做動作邊讀讀這句話。小結：運用打比方的說明方法也可以生動形象地介紹事物的特點，這是說明文語言生動的密碼之二。過渡：打比方的方法在說明文中很常見，在課文的第2自然段中也有一句，迅速找到讀一讀并和同桌說說這樣寫的好處。預設：松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。生說，老師簡要小結。把松鼠住在樹頂上這一特點用飛鳥來打比方，讓我們一下子就清楚了松鼠的活動范圍。

活動五勾連例文，凸顯“生動”

習作例文《鯨》中，也有一個自然段的語言生動形象。（出示《鯨》第五自然段）請大家翻開課本72頁，自主學習《鯨》第五自然段，找一找你覺得介紹鯨生動形象的語句，最后體會體會。生交流。預設：鯨的鼻孔長在腦袋……就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。這句話運用打比方的說明方法很形象地寫出了鯨的呼吸。小結：打比方手法的運用，讓事物的特點更加形象了，同學們在介紹家鄉物產的時候也可以運用起來，讓自己的代言更加生動有趣，吸引人。

活動六遷移練筆，表達“生動"

你們看，這就是我們松滋很有代表性的物產——洈水刁子魚，松滋雞。

觀察一下，你們會從哪些方面來介紹這些物產的外形特點？小結：正如同學們說的，我們在介紹這些物產的時候可以從它的頭，身體，到尾巴或者腳這樣從多方面，有條理地介紹。

現在就請同學們選擇一種物產，根據自己的觀察，用上我們今天學到的“摹狀貌”和打比方的說明方法為家鄉的物產寫一段介紹詞，讓更多的人了解我們的家鄉，喜歡我們的家鄉。

4.交流，評價。展臺展示學生作品，教師示范評價：用了什么說明方法生動介紹了物產的什么特點。再展示一份學生作品，指名學生評價。出示評價量表，學生評價自己的作品。

評價要點自我評價☆

從多方面寫明白特點☆

運用打比方、摹狀貌的說明方法寫生動☆☆☆

課堂小結：同學們，通過這節課的學習，我們感受了文藝性說明文生動活潑的語言，還從中找到了里面蘊藏著的語言密碼，繼而進行了實踐操練。恭喜你們完成了“我為家鄉代言"第四站專訓任務。

《松鼠》教學設計構想

《松鼠》是第五單元的第二篇說明文。學生學習《太陽》這篇課文后，已經了解了說明文需要把事物特點從多方面說清楚，選用合適的方法說準確。《松鼠》繼《太陽》之后，呈現的是另外一種生動活潑的語言風格，這節課就需要通過《松鼠》這篇課文讓學生感受說明文不同的語言風格。基于這篇課文編排在習作單元，習作單元中的精讀課文和習作例文的教學，最終都要指向習作，指向對習作方法的指引。所以我們在體會語言生動活潑的基礎上，還要通過文章學習如何把說明文寫生動，于是我們把學習作者生動活潑的語言并從中找到方法，運用方法作為本節課的教學重難點。本單元是對單元整體教學的探索，為實現這一單元內資源的有效、合理整合，于是在教學環節中，我們對課文內容進行取舍的同時，勾連習作例文中與本節課聯系緊密的內容，繼續體會用上合適說明方法的好處，期望學生也能在自己的表達活動中用上這些讓語言生動形象的說明方法，也為后面的習作做好方法的支撐。我將教學過程分為了六個活動來進行，第一活動，揭示在大情境下學習這篇課文，把這篇課文作為達成學習目的的主要資料來進行學習，第二活動，梳理松鼠各方面特點，讓學生了解作者是從外形和習性兩個大的方面來介紹松鼠，在兩大方面之中，作者又從不同的身體部位介紹了松鼠的外形，從活動、習性、搭窩和其他習性介紹了松鼠的習性，進一步讓學生了解作者布封就是這樣條理清晰地把松鼠介紹清楚了。第三活動，即開展對比閱讀，由課文第一自然段和課后習題第二題的第一個句子進行對比，讓學生體會語言風格差異明顯的兩種說明文類型，在對比中，初步體會《松鼠》這篇文藝性說明文語言生動活潑的特點。在活動四中，主要抓住第一自然段進行引學，讓學生知道作者語言生動活潑的來源是運用了打比方，摹狀貌這些說明方法，進而體會到了這些說明方法會讓語言更生動有趣。在學習完摹狀貌的說明方法后，出示家鄉物產雁來菌的圖片，讓學生運用所學說句子，也讓整個課堂環節與“我為物產做代言”這一大情境相關聯。引學過后，讓學生進行同桌互學，主要抓住第二自然段的第一句，第一句話用上了打比方的說明方法，可以再次鞏固學生是否體會到了運用打比方這種說明方法之后的表達效果。活動五，勾連《鯨》第五自然段，讓學生自學，檢查學生對打比方這一說明方法讓事物特點更形象，讓語句更生動的掌握情況。活動六，則以小練筆來檢驗學生學了方法之后的運用情況。在練筆前，引導學生觀察，介紹物產外形的時候可以從哪些方面進行介紹，最后讓學生實際操練，檢驗最終的學習效果。現在回顧這節課，呈現了不少問題。比如，對摹狀貌這個在小學階段很少提及的說明方法的掌握情況不算理想，主要是教師在前期品析詞句的環節中處理得不夠。這次課，是對單元整體教學的一次嘗試，雖有諸多不足，但在個人教學理念上有更新，在教學實踐中亦有收獲。

大單元背景下說明文教學——《松鼠》教學簡評

一、關注學情，互學共生，生本理念深入人心。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"老師語言親切，教態自然大方，通過精心設計教學語言，組織活動，充分調動學生學習的積極性，啟發學生主動思考探究問題，激活了思維，克服了障礙，達到了很好的效果。本節課根據學生在學習方法、學、愛好等方面的差異，注重了以學生的發展為本，提出了不同層次的學習目標，提供不同的學習資源,創設不同的思維空間,在新技術的支撐下和教師的啟發下，使每個人在自己的“最近發展區”得到充分發展。

二、關注細節，指導得法，扎實訓練遷移到位。教師通過精心設計教學語言，組織活動，充分調動學生學習的積極性，啟發學生主動思考探究問題，激活了思維，克服了障礙，達到了很好的效果。在課堂上還注