問題情境在高中信息技術課堂中的創設研究獲獎科研報告摘

要：隨著現代教育的不斷進步和改革，教育領域不斷擴大，信息技術在學生的生活中越來越受到歡迎，所占的地位也越來越重要，因此信息技術也逐漸滲透到高中教學課堂中去，并成為教育領域的重點關注對象。問題情境的引入可以幫助學生有效的理解信息技術知識，從而提升自身的能力。本文從實際生活、教學重難點以及教學設備這三個方面出發，分析如何在高中信息技術課堂中融入問題情境，以此提升教學效率。

關鍵詞：問題情境;高中信息技術課堂;生活化

高中教育在學生的教育生活中扮演者重要角色。隨著信息技術在生活中的普遍應用，在高中領域對信息技術教育的要求也越來越高，而信息技術是一門對學生動手能力具有一定要求的學科，因此，教師需要注重提高學生對信息技術的學習興趣，從而提高學生對信息技術學習的主動性。在高中信息技術教學課堂中，教師可以根據學生的具體情況采用問題情境創設的方式進行教學，從而加強信息技術與現實生活之間的聯系，使學生更好地提高自身信息技術水平。

一、從實際生活出發進行問題情境創設

信息技術作為一門在生活中應用十分廣泛的學科，需要教師們根據學生的生活實際與之相結合，從而提高學生在日常生活中發現、分析、解決問題的能力【1】。因此，但是可以從實際生活出發，將實際生活與信息技術進行融合，創設出一個合適的問題情景，讓學生通過問題情境去對所學的知識進行分析和思考，從而激發學生對問題分析與解決的興趣，促進學生信息技術水平地提高。

例如：在進行“信息的一般特征”這部分的教學時，教師可以將現實生活中的一些信息化設備與教材內容進行結合，創設相應的問題情境，讓學生通過問題情境的創設來對知識點進行深入學習。首先，教師可以通過對生活中信息化設備的觀察，以及“信息的一般特征決定了信息的傳播方式、價值性、時效性以及共享性”這個結論。進行問題設置。然后，教師可以提出問題，如：“信息的時效性在生活中都體現在哪些方面？GPS全球定位系統所體現出來的是信息的哪一個特征？”等。接著，再讓學生根據這些問題進行思考，并童話資料查找進行解決，從而擴展學生的知識視野。利用這樣問題情境創設進行信息技術教學，能夠很好地幫助學生在學習的過程中培養問題解決能力和分析思考能力，同時還能激發學生對信息技術的學習興趣，讓學生站在一個更加現實的角度進行學習，從而提高學生信息技術的學習效率。

二、從教學重難點出發進行問題情境創設

信息技術的內容相對來說較為廣泛，其中蘊含的知識也十分豐富，包括文字信息處理、視頻畫面剪輯以及數字化信息處理等，這些內容對于學生的操作性都是有著較高要求的【2】。因此，教師在進行信息技術教學的過程中，不能僅僅只是帶學生對知識進行簡要的了解，而是應該幫助學生從教材上的內容出發進行重難點的講解，讓學生真正有效地將所學知識進行掌握，從而提高高中信息技術課堂教學的有效性。

例如：教師在進行Excel表格信息處理這部分內容的教學時，教師需要從總體的知識點出發，抓住所涉及的重難點以及較為復雜的部分，針對這些內容創設情境，讓學生在情境中掌握知識。首先，教師可以先對這部分內容進行備課，再將所有內容進行整理的過程中將一些理解起來較為困難的部分進行標注。然后，要是可以在第二天的課堂上針對昨天備課的標注進行問題設置，如：“現在有一只股票在一年內的漲跌數據，我們要怎么做才能得出這一年內的股票漲跌走勢？接著，教師先讓學生將問題進行熟悉，然后再帶領學生熟悉有關Excel的表格制作方式以及數據處理方法。最后，教師在讓學生回到問題情境中去，根據自己所學的知識來回答問題。通過結合教學重難點的方式來進行問題情境創設，能夠很好地將所學知識進行整理，減輕學生在進行信息技術學習中的壓力，從而提高整體信息技術課堂學習效率。

三、從教學設備出發進行問題情境創設

信息技術是一門結合操作性以及理論性的綜合性學科，并且在進行教學的過程中，教師會發現其中有一些內容是無法通過語言表述來進行傳授的，從而導致學生在學習過程中會覺得一些知識點過于抽象，理解起來有一定困難。那么，針對這種情況，教師就要借助一些實用性高的教學輔助工具來創設問題情境，幫助學生將抽象的信息技術知識以一種生動具體的形式展現出來，從而提高學生的信息技術水平，并為其他學科的學習奠定基礎。

例如：在進行多媒體信息采集這部分內容的教學時，教師可以根據信息采集的基礎知識進行教學設備選取，通過合適的教學設備，來創設相應的問題情境，從而促進學生對課程內容的理解與掌握。首先，教師可以從信息采集的主題出發，提出問題：“假如學校想要舉辦一次書法鑒賞大會，那么在對書法作品進行收集時我們可以采用到哪些設備呢？其中具體的步驟分為哪些呢？”然后，要是再將學生進行分組，讓學生以小組為單位進行討論。接著，教師就可以讓學生根據自己討論的結果進行發表，會發現許多學生會得出音響、攝像機、話筒以及打印機等答案。同時，到時還可以在學生進行回答之后，讓學生針對這些工具的使用方法進行研究。最后，教師還可以針對學生在討論過程中一些不正確或有困難的部分進行糾正和總結。通過對教學設備實用性的選取進行問題情境創設，能夠很好地培養學生獨立思考問題的能力，增加學生思維的靈活性，從而幫助學生對信息技術的內容進行更加深刻地理解與掌握，達到提升學生綜合信息技術水平的目標。

綜上所述，隨著信息化技術的不斷普及，在教育