淺談小學生心理發展規律對小學入學教育的幾點啟發第一篇：淺談小學生心理發展規律對小學入學教育的幾點啟發淺談小學生心理發展規律對小學入學教育的幾點啟發教育科學學院07級小學教育專業陳慧梅學號:1011407018小學生的心理健康已越來越成為社會關注的問題，小學生正處在生理發育和心理發展的黃金時期，這是人的一生中的非常關健的時期。而我們祖國的現代化建設正需要大批的在有能力的同時，心里素質也非常好的人才。要培養小學生的健康的心理素質，是一項系統工程，需要家庭、學校、社會和學生自身都作出努力。而就我們教育工作者而言，應當在教育教學中盡一切可能為學生營造一個良好的環境，讓他們形成一種積極向上的健康心理。眾所周知，小學生的心理發展是自有其規律的，例如小學生入學適應心理、小學生智力發展的階段性差異規律、小學生觀察力想象力記憶力等等思維能力的發展，無不是依據著自身規律處于慢慢發展之中。皮亞杰通過大量的實驗研究，把兒童認知的發展分為四個階段即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。這四個階段是具有連續性的，每個階段都應有與之適合的教育措施；這四個階段也是有區分性的，不能超越階段進行教育教學，要選擇合適的教育教學方式。而小學生正處于具體運算階段（7到11歲），這階段的基本特點是孩子們開始進行心理運算，能在頭腦中依靠動作的格式對事物的關系系統進行逆反、互反、傳遞等可逆運算。具體運算階段的兒童，雖然在推理上、問題解決和邏輯方面已經超過了前運算階段的兒童，但其思維還具有局限性，抽象的語言推理還不能進行，離不開具體事物的支持。所以我們教育工作者要想培養小學生健康心理，前提就是熟知小學生各種心理發展規律，然后按著這些規律來展開我們的教育教學工作。俗話說按規律辦事就能事半功倍，而逆著規律去辦事，費了很多心血不說，是肯定不會成功的。下面我淺談幾點小學生心理發展規律對小學入學教育的啟發。暑假一過，小朋友背上小書包走進學校，正式開始“讀書郎”生活了。從天天基本玩到天天基本學，小學的生活跟幼兒園的生活可大不一樣。所以孩子這時候需要心理適應，做各種各樣的準備。心理適應在心理學里通常是指當外部環境發生變化時，人們通過自我調節系統做出能動反應，使自己的心理活動和行為方式更加符合環境變化和自身發展的要求，使主體與環境達到新的平衡的過程。由于人們生活的環境處在不斷的變化之中，因此，每個人在學習和生活中都會產生不斷適應新環境的需要。從這個意義上說，適應是人的一種基本需要，是人一生中隨時都要面臨的任務，也是人應當具備的一種基本素質。正因為如此，小學生心理適應能力的培養備受關注。所以我們教師在入學教育時應做好如下幾點：一、學習態度的準備。初入學兒童學習態度的特點是多種多樣、多變易變的。小孩子之所以來上學的原因五花八門，有逃避家里懲罰的、有來繼續像幼兒園一樣來玩兒的等等，而且特別容易因為一些微不足道的小事而改變學習態度。所以我們教師要做到：1、入學前帶領孩子們了解小學、熟悉小學。讓他們在頭腦里面形成一種與幼兒園不大一樣的學校的氛圍。2、端正孩子們的學習動機。讓他們漸漸懂得上小學不是來玩兒的，而是要學習掌握各種各樣的文化知識的。熱愛學習，并把學習當做一種責任，這種正確的學習態度的養成是整個小學階段的一項非常重要的任務。3、區別學習和游戲。讓孩子們明白游戲時間可以痛痛快快地玩耍，而學習實踐就要把心思收回來，認真聽老師講課。4、督促學習任務及時完成。小學一般放學較早，而家長們還沒下班不方便接走孩子們，所以教師可以利用那點時間，讓孩子們在學校就完成一部分甚至全部的當天布置的作業。今日事今日畢，這個思想教師也要慢慢滲透，讓孩子們養成及時完成學習任務的習慣。二、學習習慣的準備。這個可以分以下四個大的方面來培養：1、幫兒童形成有規律的生活習慣。2、幫助兒童形成一定的條理性。3、培養兒童一定的紀律性。4、培養良好的衛生習慣。具體培養上教師要做到以下四點：1、教學生如何聽課。例如何時聽、怎么樣聽、聽什么、聽不懂怎么辦、聽課時是不是都要一動也不動、用手比劃可不可以。教師要告訴學生方法，讓學生聽到每節課的重點而不至于特別疲倦。而且上課動來動去的不一定就是壞孩子，要看是在什么情境下怎么動的，教師不能把孩子都管成一動不動的標準產品。2、介紹學校規章制度，幫助學生養成遵守學校各種規章制度的習慣。每個學校都有自己的規章制度，這是要求每個孩子都必須熟知而且遵守的。俗話說沒有規矩不成方圓，孩子們心中牢記校規班規，準不會出什么大問題。3、督促孩子們正確坐立行走、閱讀姿勢的養成。小學生身體在蓬勃發育之中，所以嚴謹健康的各種姿勢必須要貫徹給每個孩子，為孩子身體健康打下牢固基礎。如孩子看書、寫字時，身體要坐直，眼睛距離書本需一尺左右，筆尖與手指距離一寸，胸前距離桌子一拳。決不能躺著看書，不在光線很暗或很強的地方看書，每天看電視的時間不超過一個小時，看書學習一段時間后，要到戶外走走或望望遠方，以保護視力。4、培養孩子預習、復習和閱讀習慣。預習和復習毫無疑問對孩子掌握并牢記學習知識是非常重要的。終身閱讀習慣的培養也可以在小學就可以慢慢滲透。總之，良好學習習慣的培養是漫長重任，教師不能操之過急，要在正確觀念下指導孩子慢慢養成。三、學習方法的準備。這個包括以下五點：1、定好學習計劃。如果沒有學習計劃，面對那么多門課程進程以及相對應的作業，孩子們就會手忙腳亂，雜亂無章，進而影響學習的效果。教師要使孩子們明白制定學習計劃的重要性，明確學習計劃的內容，掌握制定學習計劃的方法。教師還要孩子們知道自己定的學習計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有余地以保證具體實施時的靈活性。教師要讓孩子們知道一旦執行執行，就要堅定不移、不畏困難。2、預習方法。預習既是有效的學習方法，也是良好的學習習慣。教師要教會孩子，預習就是對第二天要講授的內容認真閱讀，仔細思考，把新的知識和以往學過的知識聯系起來，看看哪些懂了會了，哪些不懂不會，從而明確聽課的重點、難點和疑點，克服課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性，以利于提高學習效果。3、聽課方法。課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果孩子不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環。同時由于長期積累，可能導致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。為此在課堂中，要讓孩子注意以下幾小點：①認真聽。要聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。②注意看。要全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。③多動腦。要積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，舉起小手多問幾個為什么，要把新舊知識聯系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。④主動練。在課堂上要大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。⑤做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復習。⑥善歸納。對教師課堂講授的內容，要抓住重點，力求當堂理解。4、復習方法。復習是指對學過的知識重新學習的過程。復習包括課后復習和系統復習兩種。課后復習的主要目的在于理解和鞏固當天學到的知識。系統復習的主要目的是對周、月、學期或學年學過的知識進行全面深入的復習，目的在于融會貫通，理解和掌握學科知識的體系。教師要教會孩子們課后復習的方法：①回顧教師課堂講授的內容及其過程，明確哪些完全理解了，哪些沒有理解，使復習具有鮮明的針對性和目的性。②復習課本。對課本中不懂、不會的難點問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通，實在弄不明白的，問教師或與同學研究解決。③整理筆記。對課堂記得不完整或不準確的地方加以補充和修正，使之更加系統、完整，便于復習。系統復習的方法也是多樣的。比如①循環復習法。指學過一個單元之后即及時復習，然后再學下一單元，學完第二單元之后，再把這兩個單元綜合起來系統復習，以此類推，循環至終。②分配復習法。指學過的內容及時復習之后在時間上每隔一定時期回過頭來再復習，只是在時間間隔上逐漸拉長。比如上一單元講過的內容及時復習，一周后再復習，兩周后再回頭簡略地復習，一個月或一季度后再復習。③集中復習法。指相對集中一段時間，對學習內容中的重點、難點問題，重點突破，進行系統化的復習。5、寫作業方法。寫作業是經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用于實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮自己的智慧和潛力，同時也有助于培養自己的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而要讓孩子們掌握寫作業的正確方法。①先復習后寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。②仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。③認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規范，答案準確，干凈利落。④細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正。同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。四、學習能力的準備。學習能力是學生適應學習活動、完成學習任務、獲得學習效果的能力。它是一種綜合能力，既包括掌握科學的學習方法、技能，又包含形成自主內化知識和把知識轉化為才智的能力。小學生學習能力的培養是一個系統工程，它涉及到教育的各個方面，貫徹于整個小學學習階段。它主要包括組織學習活動的能力、獲取知識的能力、運用知識的能力以及伴隨學習過程而發生手觀察、記憶、思維等智力技能。小學生學習能力的培養有五條原則：一是實踐性原則。學生的學習能力，主要是在掌握知識的過程中，在有意識的學習實踐中不斷形成和發展的。離開實踐的能力是不存在的。因此我們在教學時要以學生為主體，讓學生多動手實踐，逐步讓方法自動化為習慣，讓習慣上升為能力。二是主體性原則。學習能力的形成，學生本身的努力是內因，教師的指導是外因。教師在教學中要善于激發學生已有學習能力與現實學習需要的矛盾，以強化學生努力提高學習能力的內因，同時教師要向學生貫徹自己是學習的主人這個觀念，讓學生主動學習。三是理論指導原則。要避免學生學習能力發展的盲目性和簡單經驗總結的狹隘性，我們就要對學生學習能力發展進行理論指導，例如對學生進行有關學習能力知識的傳授和學習能力培養方法的指導。四是層次性原則。學生學習能力的形成和提高是一個心理發展的漸進過程，是一個由量變積累到質變飛躍的過程。學生學習能力的培養是要根據學生年齡特征和心理規律，既要按不同年紀提出該年齡段的共性要求，又按不同個體的個性特點進行個別指導，因此要制定分學段、分年級的學習能力培養目標體系、方法體系和考核體系，以便進行有針對性的教育和培養。五是滲透性原則。由于學習能力的形成和發展離不開知識技能的掌握，離不開實踐經驗的豐富，所以學習能力的培養在方法上要注意滲透性，要在各科的教學中，在班級、團隊的活動中，在第二課堂和社會實踐中，從各學科，各活動的特點和學習實際出發，進行學習能力的滲透教育，寓隱形的學習能力發展于有形的教育教學活動之中。入學教育是非常重要的，好的開始是成功的一半，我們可以利用這個引導學生發現生活中的無限樂趣，使孩子盡早適應小學的學習生活，能愉快、積極地讀過小學時代。而入學教育必須要根據孩子的心理發展規律來進行，這樣必定會達到事半功倍的效果。第二篇：小學生心理發展規律小學生心理發展規律《中小學心理健康教育指導綱要》明確提出，根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育，是開展心理健康教育的首要《原則。為此，我們要了解小學生心理發展特點和身心發展的規律。幾乎每一個兒童在剛跨進小學校門時都對教師充滿了崇拜和敬畏，教師的要求甚至比家長的話更有權威。對小學低年級學生來說，教師的話是無可置疑的，這種絕對服從心理有助于他們很快學習、掌握學校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長，小學生的獨立性和評價能力也隨之增長起來。從三年級開始，小學生的道德判斷進入可逆階段，學生不再五條件地服從、信任教師了。他們對教師的態度開始發生變化，開始對教師作出評價，對不同的教師表現出不同的喜好。心理學研究發現，小學生最喜歡的教師往往是講課有趣、喜歡體育運動、嚴格、耐心、公正、知識豐富、能為同學著想的教師。小學生對教師的評價還影響著小學生對教師的反應，他們對自己喜歡的教師往往報以積極的反應，而對自己不喜歡的教師往往報以消極的反應。例如，同樣是批評，如果來自于小學生所喜歡的教師，他們就會感到內疚、羞愧；如果來自于小學生所不喜歡的教師，他們就會反感和不滿。因此，教師努力保持與學生的良好關系有助于其教育思想的有效實施。小學生已進入正規的學習生活，學校對兒童來說是一個復雜的新環境，入學是兒童生活中的一個重要轉折點。他們從以游戲為主導活動的幼兒變成以學習為主導活動的學生，主導活動的變化在兒童心理發展中起了很大的促進作用。在整個小學階段，隨著兒童年齡的增長，在正規的教育、教學條件下，兒童心理有了顯著的發展。教師如能依據兒童心理發展的不同水平，開展教育、教學工作，能夠收到事半功倍的效果。小學生的思維特點是“從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接和感性經驗相聯系的，仍然有很大成分的具體形象性。”。據布魯納的理論，兒童的認知發展由三個階段組成，即：行為把握、圖像把握和符號把握。小學生的認識發展處于以圖像把握為主并逐漸向以符號把握為主過渡的時期。據皮亞杰的理論，兒童心理發展分為四大階段，即感知一運動階段(0—2歲)、前運算階段(2—6、7歲)、具體運算階段（6、7歲—11、12歲)、形式運算階段（11、12歲—14、15歲)。小學時期相當于具體運算階段，此時，“表象性智慧首先開始于兒童有組織地把自己的動作為中心，同時把與這動作有關的現實中所知覺到的形象為中心。此后，進入以動作的一般協調為基礎的脫離中心化，從而形成交換、常數或守恒的各種運算系統，使現實的表象從它易于被人迷惑的形象外貌中解放出來。”這里的“脫離中心作用”（即脫離自我中心作用）將成為下一階段（形式運算階段）的一個決定性特征。埃里克森對其所分的人生八個階段中相當于小學時期的第四階段“勤奮對自卑”的描述有：“兒童必須忘掉過去的希望和愿望，而他豐富的想象得到了控制并被利用到非個人的事物——甚至‘讀、寫、算’之類的規則上。??于是變得對致力于既定的技能和任務有所準備。這些技能和任務，遠遠超過了僅僅玩弄他自己的器官或對他的四肢活動感到快樂。他產生了一種勤奮感——即調節自己以適應這工具世界(thetoolworld)的人為規則。”。綜上所述，小學生的思維由以形象思維為主逐漸過渡到以抽象思維為主，其實質是在協調自己與外界事物以“脫離自我中心”的過程中，逐步增強其形象思維的邏輯性并最終過渡到鈾象邏輯思維為主的階段。其中，形象思維的邏輯性的增強與抽象思維的逐漸增多是同一進程事的兩個方面：也可以說在對信息進行接受和反應時圖像編碼能力的邏輯性增強和符號編碼能力的逐步發展。這一過程的核心是兒童思維過程中的邏輯性的逐步增強，也可以說是邏輯思維的逐步發展。在此有必要就幾個問題作點說明：1.抽象思維并不等同于邏輯思維。如：好的形象思維“也要符合形式邏輯和辯證邏輯。??形象思維也是一種邏輯思維。然而卻不是抽象思維”。故而，我們認為邏輯思維的外延應包括符合邏輯的形象思維和抽象思維。2.抽象思維有很重要的作用，但我們切不可因此而將形象思維簡單地推到抽象思維的對立面，以為形象思維就不重要了。“在大多數情況下，它們是結合為用的，揚長避短，各顯其能，共同探究事物的奧秘。”“形象思維和抽象思維都有由低層次向高層次發展的問題，因此不能說哪一種思維是低級的，哪一種思維是高級的。”現代認知心理學中的表象雙重編碼理論認為，表象既可以是圖像編碼，也可以是語言（符號）編碼；前者屬形象思維，后者屬抽象思維；兩種編碼是可以互譯的，即圖像可以通過編碼而以語言的形式加以表達或儲存，而語言又可以通過編碼而恢復為圖像。這說明兩種思維方法是緊密相關聯的。而小學生在“脫離自我中心”過程中形象思維邏輯性的增強與抽象思維的逐漸增加，必然也帶來相伴隨的兩個結果：1.通過實踐與學習，將豐富多彩但主次不夠明確的動作、表象予以重新組織，從而更高效地理解各種概念的真正含義，認識各種事物。理解各種觀點。總之，于“霧里看花”中給人“一雙慧眼”，從而盡可能地把這紛繁多變的世界看得清楚明白。2.在了解客體（自然客體、社會客體、觀念客體）的基礎上更清楚地認識自己的現狀、了解自己的需要和目標并于各種實現目標的方式中作出更合適的選擇，甚至“在反映基礎上對客體的信息加工制作，重新分解或組合這些材料，形成新的理論觀點、行為模式”，即進行創造。第三篇：感恩式教育對小學生德育的啟發感恩式教育對小學生德育的啟發【摘要】本文主要針對小學生在思想品德教育中出現的問題，目前教育對學生思想品德教育上的忽視，造成現代小學生能力的缺乏。提出以感恩式教育為主要教育方法的小學生思想品德教育。通過事實案例，倡導在實踐中感恩的教學方法并分析感恩式教育對小學生德育教育的意義。【關鍵詞】思想道德教育感恩實踐一、背景當前對于小學生的思想道德建設，國家非常關注。總書記對未成年人精神文明教育強調“未成年人是國家民族的未來。對他們的教育要講究日積月累，水滴石穿，找準切入點，要進一步完善學校、家庭、社會‘三位一體’的未成年人思想道德教育網絡，避免不良社會環境對他們產生消極影響”。新課程目標提出：要使學生具有社會主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律終身學習的一代新人。社會經濟快速發展，對學生的要求不僅僅只停留在知識學習上，更多的是綜合型人才的培養。而小學德育工作滯后，內容上的枯燥單調，方法措施上的簡單，因此拓展學校德育工作的新途徑勢在必行。二、存在問題我校是農村鄉鎮中心小學，教育教學質量在本區或內是佼佼者，學校處于鎮中心，教學范圍大，家長對孩子和學校都寄予極大的希望。像我們這種類型的學校在德育工作中出現這樣或那樣的問題是不可避免的，特別是近年來，由于教育課程得不斷改變，我校的德育工作還面臨著重重困難，德育的實效性亟待提高。主要表現為重灌輸，輕踐行；重結果，輕過程。此外，由于現在家庭環境優越，長輩的溺愛讓孩子就像生活在溫室中的花朵，嬌生慣養缺少社會實踐讓現在的孩子覺得一切都是理所當然。因此，以感恩教育為切入點，開展活動式教育就成為了德育工作的必然選擇。三、實施方法（一）以班級文化為陣地，讓“感恩”常態化進行感恩教育應當在學校各項工作中全程滲透，與課堂教學、主題班團（隊）會、讀書征文、演講比賽、社會實踐、獻愛心活動等各種學習活動有機融合，全面提高青少年學生的道德素質，培養學生懂得包容、學會尊重、樂于奉獻的優秀品質，樹立正確的感恩觀、價值觀、生活觀、人生觀。一滴水里見世界，班級是學生在校期間學習和生活的主要場所，從班級工作的細節之處入手，一點一滴加以落實，才能將感恩觀念“播種”到每個學生心中，以至生根發芽和開花結果。去年，鎮舉行籃球比賽，這是一項考驗團隊精神的活動。我校的女生很有上進心，賽前很努力練習，比賽場上實力略遜于對方的我們在比賽開始階段就出現默契性不足，隊員之間相互不滿的現象，賽后在對隊員進行視頻輔導的時候發現，每次隊員發球、擊球、扣球失敗或勝利時，全體隊員都會送去一個安慰性的擁抱，表示對隊友的鼓勵。由此想到很多時候，很多比賽，很多場合中，互相擁抱是一種撫慰人心的做法。在之后的訓練中，我緊緊抓住這個細小的動作，在開始之前，比賽之時，結束之后都不忘給隊友一個大大的擁抱。正是這個小小的舉動，讓隊員增強了默契，少了抱怨，有的同學還通過這個比賽交到了好朋友。排球比賽結束后，不僅是隊員們以互相擁抱的方式慶祝勝利，全校隊員都擁抱在了一起。在賽后馬上對學生進行了教育，讓學生了解到，其實生活中一個小小的動作可以讓對方感受到你的心，一顆感恩的博大的心。學生們也通過這次活動深深地體會到這一點，有的同學在《家校聯系本》上寫到：“晚上我回家，放下書包，給了媽媽一個大大的擁抱。”通過這個教育，孩子們通過這個小小的舉動，明白了寬容與感恩，增強了團隊意識，并把這種意識遷移到生活之中。籃球賽后恰逢感恩節，學生們精心準備了感恩節校性主題活動，每個同學都為老師、為家長準備了禮物，有親手制作的卡片，有花了零用錢買的小禮物，有的學生還貼心地送上了熱水袋。這樣的舉動無不表示著對老師、家長的感激。一段時間的感恩教育，讓孩子成長了，我校一個長年見不到父母，由外婆看管而怨恨父母的孩子，找到了學習目標，開始變得乖巧懂事。通過這樣團隊式的感恩教育，學生平時的行為規范了，也懂得了替他們人思考的重要性。此外，在班級中培植“感恩文化”陣地，從學生看到的、聽到的、感覺到的地方入手，培養學生感恩意識，讓學生潛移默化地受到“熏陶”和“同化”。在校訓、校紀律公約、校規等制定中，融入感恩內容，讓學生時時處處感受到，學校因文化而精彩，學生因思想而卓越。任何活動都要有科學的評價，只有這樣，才能行之有效，感恩教育也不例外。我們學校建有《成長的足跡》手冊，有對學生品德的星級評價，各班通過自我評價、同桌互評、小組互評、全班互評，詳細地記錄了學生日常生活中的感恩行動，全面、科學、綜合、發展地反映了學生的成長情況，為教師因材施教提供了寶貴的參考價值，成為學生日后升學的重要“見證”。在此基礎上，我校各班依據學校的評價制度，對感恩評價進行了改革和創新，形成了各有千秋的評價特色。通過一個學期的教育考評，學生品行上大大改觀，因為他們知道他們的每個舉動關系到的是整個集體，整個家庭，團隊意識，合作意識的加強讓孩子們能更好地投入到實踐中去。（二）以實踐活動為支點，讓“感恩”觸動學生心靈以感恩節、母親節、教師節等節日為契機開展各種活動，能夠從正面感召學生，引領學生的思想意識，但真正讓學生內心有所觸動的，還是各種實踐活動。學校每學期組織實踐隊活動，而每學期以“感恩”為主題的實踐活動必不可少。去年夏天我們的青苗假日大隊活動到赤崗山藍天佛堂去實踐了一把“小小勞動者”，通過體驗佛事生活，讓他們從心靈深處產生強烈的碰撞，從而深刻體會自己掌心里握著的幸福生活，激發他們內心感恩生活、感恩父母之情。到進村敬老院看望孤寡老人，雖是一個個小小的活動，學生從中學到了感恩父母，感恩生活的道理。“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，生存訓練，也是我們學校送給學生的一個特殊的成長禮物。我校將“學會感恩，學會生存”作為德育目標，結合學生身心成長規律和特點，精心設置了綜合性、探究性、實踐性作業，如積極倡導孩子捐款捐物，合理利用零用錢、壓歲錢做有意義的事等，放手讓學生去獨立解決日常生活中的問題，并以照片、手抄報、調查研究報告等形式進行反饋、評比和表彰，有效提高了學生的獨立生活能力，培養了學生熱愛生命、熱愛生活、熱愛祖國的高尚情感。四、意義感恩教育并非一朝一夕之功，單純的說教和“季節式”感恩活動，這種人為的、主觀的空中樓閣式的感恩教育，對“90后”為主流的學生明顯得作用甚微，學生照樣還是自我意識膨脹，養成自私、偏狹的性格，影響著他們的健康成長，更加影響著他們未來的發展和幸福。因此，將感恩教育滲透到學生生活的方方面面，讓孩子在實踐中懂得感恩，這樣學校，社會會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。對今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。只要我們人人都有一顆感恩的心，就會感到世界原來是那么美好。擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂，擁有幸福。我們就會明白事理更快地長大，我們就能夠擁有一個美好未來。第四篇：淺談心理教育道德啟發的優秀論文一、道德教育與心理教育相結合的可行性道德教育與心理學的融合是可行的：首先，道德教育是知、情、意、行的有機統一，而心理教育是知、情、意、行結合的基礎。教育者只有在遵循學生心理發展規律的基礎上，通過恰當的方式傳遞知識，創設情境激發學生情感上的共鳴，抓住關鍵期發展學生的思想，才能最終實現學生行為上的改變，產生教育者所期望的道德行為。第二，道德教育的內容和目標決定了其不僅需要學生掌握系統的知識，更需要得到學生在情感上的認可，從而主動接納和內化道德教育內容。心理健康教育本身具有注重個體自我感覺的屬性，可以使教學要求通過非教學活動轉化為學生自愿、自覺的行為反應從而實現教育目標。第三，道德教育與心理健康教育有著共同的教育對象和教育目標。兩者的工作對象都是心理、思想和意識，不是物質性的東西；兩者的最終目的都是培養完善的人格。所以在大多數情況下，兩者可以起到相同的教育作用：兩者有利于促進學生形成健康的心理品質，培養學生高尚的道德情操，從而幫助學生順利的實現社會化。第四，道德教育和心理教育相結合的可行性得到學科上的支持。道德教育與心理學交叉產生了道德教育心理學。道德教育心理學是教育心理學的一個分支，它研究在教育影響下兒童道德品質的形成過程及其規律性，其任務就是要研究道德教育過程的心理學規律。二、心理教育給予道德教育內容和方法上的啟示提高道德教育的效率關鍵在于：內容上要符合當下學生的實際發展的需要，方法上要改變傳統的教師授課制，讓學生真正的融入道德教育之中，產生思想和感情上的共鳴。心理教育無論在內容上還是方法上，都給道德教育新的視野。在內容上，心理教育要求道德教育內容應該符合學生的身心發展水平，并且與該階段學生的學習特征相適應。在考慮道德教育內容的時候，應該要求道德教育要適應和滿足學生的個體發展需求，其教育內容更針對于現實的、當下的情感體驗，重視與學生思想的共鳴。所以，這就要求道德教育內容應重視社會現實的發展、與時俱進、融入社會、貼近生活，從而更好地豐富道德教育的內容，使道德教育內容接地氣。在道德教育的內容上應注意以下兩個方面：一是學生的認知發展水平。中小學生心理發展雖然迅速但是仍不成熟，不能很好地理解過于抽象的概念和內容。所以在制定道德教育的內容時，應避免選用過于抽象的內容，對于不可避免的抽象內容盡量使語言表達生動形象。此外，由于小學和中學這兩個階段的學生無論在身體發展還是在心理發展方面都有著顯著的差異，在制定道德教育內容的時候要注意呈現出比較顯著的差異性。二是與學生現實生活緊密聯系。知識只有滿足需求才能真正的被個體所吸收。道德教育雖然承載著思想政治教育的任務，但是除此以外有更廣泛的內容需要通過道德教育傳遞給學生，比如引導學生孝敬父母、尊重老師、愛護比自己弱勢的群體等。道德教育應該注重選擇更多與學生實際生活緊密聯系的素材，從而達到良好的教育效果。在傳統的課堂教育中，教師是課堂的權威。在傳統的道德教育課堂中，教師被設定為社會道德規范的代言人，以道德權威者的角色“統治”著課堂以及師生間的交流。心理教育要求教師在道德教育過程中應該更多地以學生幫助者的角色出現，耐心傾聽來自學生內心的聲音，運用“對話性”的話語營造師生之間親切交談的氛圍，從而使學生體會到教師的理解、尊重和信任，達到師生立場的統一。此外，心理教育還要求多樣化的道德教育方法以滿足不同年齡階段學生的特點。心理教育在方法上對道德教育的啟示主要有三點：第一，用傾聽代替說教。教師只有了解學生的內心，才可以進入他們的內心世界，讓教育內容直接傳達到學生的心里，促進其內化。傾聽是了解學生內心的重要一步，在這個過程中師生是平等的，要求教師無條件積極關注于學生的談話內容，對于傾訴內容暫不評價、全部接受，從而達到鼓勵學生說出內心的聲音，更好地理解他們的行為和想法。在這個過程中，教師一方面要換位思考，與學生共情，另一方面又要保證自己冷靜客觀的立場。此外，應選注意創設放松、安靜的傾聽環境，避免人聲吵雜的教室、樓道、辦公室等有很多人的地方。為了做一個更好的傾聽者，教師可以借鑒心理學中心理輔導者在傾聽當事人敘述時的要求：一是傾聽的同時注意觀察當事人的非語言行為，即觀察其不受意識控制的肢體語言所透露出的信息；二是傾聽和理解當事人的言語信息，就是傾聽當事人的經驗、行為和情感的語言描述;三是傾聽整個上下文，即聯系其所生活的社會環境，對整個人進行傾聽。四是傾聽那些不太妙的論調，即當事人所提到的也許會受到挑戰的東西，也就是要注意傾聽當事人的空白之處、歪曲之處和不協調之處，這些都只是當事人所經歷到的現實的局部。第二，巧用心理暗示。作為社會群體中的個體，每一個人都會受其所在群體的影響。每一名學生作為學校中的個體，都會受到學校群體的影響。所以，在學校道德教育中，要利用好群體影響對個體教育的巨大作用。比如，對學生進行集體主義精神的培養，采用團體輔導的方式，讓學生在合作中體會集體主義，讓學生在群體中認同集體主義。較之單純地用說教方式來闡明集體主義的重要性，這種利用團體心理咨詢的技巧來讓學生自己體悟合作精神的方法更生動、形象，更容易感染學生，從而得到學生的認可。第三，用多樣化道德方法代替一刀切的道德說教。中小階段是學生身心飛速發展的階段，中學生與小學生心理特點有顯著的差異應該因材施教，切勿單一地進行說教。比如，根據科爾伯格道德階段的劃分，處于小學階段的童年期學生處于“他律”階段。由于他們的自我意識不成熟，行為需要以“他律”為準繩，所以教師應注意更多地使用榜樣示范和行為養成的方式進行道德教育；中學階段的青少年處于“自律”階段，自我意識已逐漸形成，教師可以采用自我教育、說理教育和社會實踐等方法對其進行道德教育。此外，由于道德教育的特殊性，它需要學生情感上的共情才能更好地達到教學效果。所以在教學中，教師應盡可能多地喚起學生的思想道德體驗和創造感，利用學生的直接經驗，使學生在學習過程中得到的不再是抽象的理論。三、道德教育與心理教育關系的再認識在道德教育與心理教育結合的過程中，應該注意到他們的不同之處，甚至有矛盾的地方。首先，道德教育強調集體主義，舍己為人，將國家和民族的利益放在個人利益之前；而心理教育更多的著眼于微觀領域，強調個體的需要與利益。所以，道德教育和心理教育在內容上必然會出現矛盾。教師應根據時代發展和國情，結合未成年學生的特點對內容進行謹慎選擇。第二，進行道德教育的教師是道德思想的傳遞者和道德教育活動的引導者，需要將正確的價值觀和人生觀傳遞給學生，塑造起良好的人格；而心理教育中的教師教師必須奉行“價值中立”原則，盡可能的理解、尊重學生已有的價值觀和人格，通過適當的方法解決學生的心理問題。所以，在將心理教育內容和方法引入道德教育的過程中，要注意到兩者的不同之處，不可偏離道德教育的宗旨和目標。第五篇：一年級小學生入學教育一年級小學生入學教育不容忽視從學前班升上小學一年級，是兒童生活的一個新起點：“良好的開端是成功的一半。”如何把握好這一開端,使學生從入學的第一天就明白為什么上學？怎樣上學？上學以后干什么？最終成為跨世紀的接班人。就此，我談一下對新生一年級學生的入學教育。一、激發學習興趣培養學習熱情“興趣是最好的老師”，我們在入學教育時就要有意識地去激發他們的興趣，新生入學后，教師不必急于上課，可以帶領學生去參觀一下學校，讓他們熟悉一下學校的環境。看看大哥哥、大姐姐是怎樣上課？怎樣讀書？怎樣做游戲的。讓他們喜歡上自己的學校,知道學習也是很有趣的。從而激發起他們的學習興趣。然后，教師在講課時可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運用電教手段，去強化學習意識，培養他們的學習熱情，為以后的學習打下基礎。二、明確學習目的樹立遠大理想為了使小學生明確學習目的，做到學有所用，教師在講入學教育第一課時，可指導學生認真看圖，淺顯的讓學生自己說，稍難的老師加以指導，最后老師總結使學生懂得我們的祖國是一個大家庭,包括漢,滿,回,苗等五十六個民族；我們的祖國很偉大,有舉世聞名的萬里長城；我們的少年兒童是在和平的環境里幸福成長的，是祖國的未來和希望。為了把我們的大家庭建設的更加美好，我們從小就要好好學習、天天向上。為了實現理想從小就必須努力學習，長大才能創造美好的生活，把我們的祖國建設得更加美好。然后聯系實際,鼓勵小朋友自己發言,我們為什么上學，長大了干什么？現在應該怎樣？這樣使學生對學習的認識從感性上升到理性。三、培養良好習慣茁壯健壯成長良好習慣的養成也是入學教育的重要內容之一。教師在教學時要培養良好的學習習慣和生活習慣。如上課時要認真聽，仔細看,積極想，想好了再舉手。同時，還要保持正確的坐、立、讀書、寫字等姿勢,并對學生進行常規訓練，編成兒歌加以鞏固。如：看書寫字,注意姿勢,不彎不曲,離書一尺,坐得端正,預防近視.”這樣不但達到了教學目的,還培養了學生的興趣。一年級小學生入學教育一年級小學生入學教育小學一年級是一個人學習的起始階段，這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學生，這是人生道路上一個大的轉折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮。孩子的許多知識是通過游戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學到的。而進入一年級后，每天要上六、七節課，且上課要求思想集中，此外，還得遵守校紀校規，很多事情都需孩子獨立完成。作為家長，做好處于這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環境，十分重要。(一)行為上的準備行為上的準備包括：培養孩子的紀律意識、時間觀念、文明行為、正確舉止(1)教育孩子遵守學校紀律。孩子在幼兒園里每天都有午睡的習慣，上了小學就沒有了，因此，在上學前兩個星期就可中斷孩子的午睡習慣，以免孩子上課時打瞌睡。另外，孩子長期生活在父母、爺爺、奶奶的身邊，過著自由自在、無拘無束的生活。如今將要到一個受紀律約束的環境里，家長要以講故事的形式教育孩子，在學校要遵守紀律，上課專心聽講，不能玩東西，不與同學說話，發言時要先舉手，老師同意了再講。排隊、上課時行動迅速，不帶零食或其他與上課無關的東西到校。(2)培養孩子的時間觀念。家長要教育孩子嚴格遵守學校的作息制度，有計劃地安排學習和玩耍的時間。這包括：要按時到校，不能遲到；放學后，如無家長接要按時回家，不要在路上玩耍；回到家先做作業，做作業要專心，做完作業后再玩，不能邊玩邊做。另外，還要培養孩子養成按時起床，按時睡覺的良好習慣。(3)培養文明行為。要求孩子做一個講文明、懂禮貌的好孩子，要尊重長輩和老人，要關心弱者和需要幫助的人，要會用禮貌語言，即：“請、您好、謝謝、再見、對不起、沒關系”等。父母除了講道理教育孩子外(比如在車上鼓勵孩子給老人、給病人和比自己更小的孩子等讓座；或在孩子出現不文明、不禮貌行為時，及時制止)，更要注意日常生活中以身作則，用自己文明禮貌的語言和行為對孩子進行潛移默化地影響。家長尤其要教育孩子在學校里要尊敬老師，友愛同學。老師是很辛苦的，又是長輩，所以對老師要有禮貌，見到老師要問好，要聽從老師的教導，上課專心聽講，認真完成作業。同學是學習的伙伴，每天在一起學習，大家要團結友愛，學生上、生活上誰有困難要互相關心、幫助，誰忘了帶學習用具，要主動借給他，在學校里不要與同學鬧矛盾，更不能打架駕人。家長可以講一些科學家、偉人或英雄小時候關心同學、助人為樂的事，引導孩子向科學家、偉人和英雄學習，養成良好的行為習慣，做一個優秀的小學生。(4)要培養孩子正確的站、坐、行姿勢。要求孩子坐如鐘、站如松、行如風、臥如弓，還可以讓他背幾句諺語作為自我要求。家長要注意孩子看書、寫字時的正確坐姿，因為孩子正處在長身體階段，若不注意，脊柱容易變形。孩子看書、寫字時，身體要坐直，眼睛距離書本需一尺左右，筆尖與手指距離一寸，胸前距離桌子一拳。決不能躺著看書，不在光線很暗或很強的地方看書，每天看電視的時間不超過一個半小時，看書學習一段時間后，要到戶外走走或望望遠方，以保護視力。現在有些孩子年紀小小就戴上了眼鏡，就是因為不注意視力保護，看書、寫字等習慣不好造成的。需要補充的是，孩子在家吃飯時，家長最好要求孩子與大人同桌吃，不允許他邊吃邊玩，更不允許端著碗到處走，這不但有利于良好習慣的養成，也有利于身體的健康。物質準備(1)學習用品的準備。剛入學的孩子，由于受年齡特點的影響，注意力較容易分散。因此，家長在給孩子準備筆、尺、書包、橡皮等學習用品時，一定要考慮到可能產生影響孩子學習的不利因素。例如，孩子用活動鉛筆，筆芯一斷，他就會停下來慢慢按筆芯。一個功能繁多的文具盒，對孩子來說，不亞于一樣玩具。(2)為孩子安排一個良好的學習環境。選擇合適的燈光照明；購置適合孩子高矮的桌椅；不要將孩子安排在與電視機同屋的房間，要給他們一個安靜的學習環境。(3)為孩子訂購一些課外閱讀書籍，豐富孩子的課外知識。如《小朋友》、《好兒童》、《看圖說話》及一些孩子易懂的童話書等，要培養孩子愛好書的良好習慣。父母也可天天給孩子講故事，以引導孩子自發的看書。(4)買一把圓頭剪刀，讓孩子學會剪東西。家長可教孩子剪一些簡單圖形，這樣孩子入學后，就不會對上課剪東西感到困難了。（5)為孩子準備一塊抹布，讓孩子上學后有參加學校勞動的工具。家長要注意培養孩子從小愛勞動的良好習慣，要適當安排孩子做做家務，比如，教孩子學會掃地、擦桌子、倒垃圾、洗手帕、洗襪子等。學習上的準備(1)教會孩子寫自己的名字，能說出父母的名字和工作單位、家庭住址、家中主要成員與自己的關系。(2)教孩子會數100以內的數，數出20以內實物個數，會寫簡單的10以內的加減法算式，要會口算得數在10以內的計算，做到脫口而出。(3)培養孩子的觀察能力和語言表達能力。家長要教孩子多講講故事、背誦古詩、唱唱兒歌；帶孩子上街、進公園、去作客時，要引導他觀察樹木、房屋、動物等的形狀、顏色，留心身邊發生的事，并讓他說出來，回家后或事后可問他能否說說去過哪兒，那些地方有什么東西給自己留下比較深刻的印象。也可讓孩子練習說說簡單的看圖說話。平時，家長應多與孩子對話，這樣可以培養孩子的語言表達能力。(二)從小事入手培養孩子良好習慣古人說：“養其習于意蒙，則作圣之基立于此。”意思是，孩子養成良好的習慣，就為其一生的大業奠定了基礎。作為家長，不僅應了解一年級孩子的行為規范內容和要求，還要根據自己孩子的情況，有重點地進行教育和訓練。啟發孩子的自覺性，加強行為訓練與習慣培養，并以身作則，促使孩子做到知與行的統一。1、學習用品的整理通過一些小事來培養孩子獨立自主的能力。剛入學的孩子，由于識字不多，入學2～3周內，家長可幫他理好書包，提醒他第二天需要帶的物品。3周以后，家長可站一旁引導孩子如何理書包，例如：教孩子將第二天要的本子、試卷理在一起，放進一個塑料袋，其它各學科書分檔歸類，剪刀、膠水、短繩之類，可放在書包側袋中，以免弄臟其它書本。一個半月后，家長可完全放手讓孩子自己做。有些家長將孩子的獨立自主能力估計得太低，對孩子不放心，一見孩子理不好書包，或理書包動作太慢，就索性代勞。久而久之，常由家長包辦一切的孩子，易顯得毫無主見，時時處處都要依賴家長。因而，可家長可從旁指導，另外，一年級孩子極易弄丟學習用品。針對這一點，家長可幫孩子在每件學習用品上均寫好名字，對于一些無法直接書寫名字的文具用品，可把名字寫在小張紙上，再用膠紙貼好。家長要讓孩子從思想上自覺地愛惜學習用品，自發地管好學習用品。為避免孩子上課時開小差，家長不要讓孩子把玩具及易分散注意力的學習用品帶至學校。2、日常行為規范從早上起床到到學校，從課堂學習到課間休息，小學生日常行為規范“學問”也不少(1)家長要保證孩子充足的睡眠時間，培養孩子有條有理地安排早上時間，讓孩子有足夠的上學時間，做到上學不遲到。上學的前一天晚上，家長應督促孩子按課表理好書包，將第二天要穿的衣物疊好，放在身邊。孩子早上的時間較為緊張。有的孩子早上起床拖拖拉拉，再加上有時學習用品尚未理齊，至使匆忙上學時，拉下了當天所需的學習用品。而且，由于早上匆忙準備，有的孩子還不能保證早餐，時間長了，會直接影響身體健康。常此以往，孩子易養成丟三拉四，做事得過且過，缺乏統籌安排的壞習慣。因此，家長教會孩子安排好早上的時間很有必要。(2)早上到校后，孩子可做一些學習的準備工作。諸如：整理好晨會或上午第一堂課的學習用品，將要交的本子放在桌上，然后，可背誦一些優美的兒歌、古詩，同學們也可講一些聽到的、看到的新聞、故事，老師會從旁引導大家討論。(3)學生在校的大部分時間是花在課堂上的。上課時，要求學生專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上課的紀律，不插嘴、不做小動作、發言先舉手、不隨便離開座位。怎樣才算認真聽了課?家長可從這些方面進行檢查：孩子回家能否輕松地完成作業，以及作業的正確率；家長可根據上的課，提一些問題，看看孩子的反饋如何；孩子能否將課文讀通；家長還可查一下孩子的書上是否有亂涂的畫，亂寫的字。此外，不少學校一年級學生還有對家長開放日，這一天，家長不要忘了向老師了解一下孩子的學習情況。（4)學校里每節課后都有課間休息時間，時間一般為10分鐘。這段時間供學生上廁所和休息片刻放松神經。為避免孩子下課貪玩，上課要上廁所的情況，家長應配合學校，督促孩子在下課上好廁所，合理安排下課時間。此外，課間時，學生應在上一堂課一結束，就迅速理好下堂課的學習用品，做好上課前的充分準備，上課的前幾分鐘，孩子就不會因忙于找書而影響聽課。由于課間休息時間不長，學生可在這段時間散散步，做一些輕松、簡單的小游戲。相反，進行劇烈的運動，將會影響上課前段時間的聽課。在2分鐘預備鈴時念的兒歌，上課兒歌:上課鈴聲響，趕快進課堂。書和文具盒，放在桌子上。上課專心聽，小手放腿上。發言要舉手，聲音要響亮。讀書姿勢兒歌:讀書時，要注意，肩放平，身坐正，眼睛離書要一尺，養成讀書的好姿勢。（5)午間休息。這段時間主要供孩子吃午飯及休息。吃完飯后，有的學校會安排孩子看電視節目，如“動物世界”、美術片等或者組織一些集體游玩活動等。此外，學生還可在這段時間里，看看書，玩一些游戲。3、作業與成績家長要從孩子實際出發，制定恰當的學習目標。一年級學生做作業，需要家長主要抓他們做作業的習慣。孩子做作業，第一要注意他們的寫字姿勢；第二，要規定他在一定的時間內做完，不能拖拉，不能做做玩玩或做做吃吃，這樣，孩子是很容易分心的，長久下去，就會養成作業拖拉、效率很低的壞習慣。孩子做作業，不僅要求正確率高，還要求字寫得端正，簿面整潔。做完后，要每題讀三遍，以檢查作業質量。有的家長見孩子做作業太慢，錯誤率高或不會檢查，就忙著幫孩子忙，這樣非但幫不了孩子，還會養成孩子依賴大人的壞習慣及馬虎大意的毛病。每個家長都十分關心孩子的成績。孩子測試成績的高低，較為客觀地反映了他對知識的掌握情況。由于每個孩子自身情況不一樣，因此造成成績不好的原因也不同。如有的孩子成績不好是因為太貪玩、缺乏毅力，這就需要家長嚴格要求，教育孩子認真對待學習；有的孩子成績不好則是由于接受能力較差，這就需要利用多次復習的方式補缺補差。針對不同的原因，家長要對癥下藥，有的放矢地進行教育引導和幫助。父母要冷靜客觀地看待孩子的成績，既要鼓勵他們取得優良成績，也要允許他們有失誤，要理解、尊重孩子。如不問青紅皂白，采取打罵教育，會引起孩子的抵觸情緒，甚至會造成他們弄虛作假。家長要從孩子實際出發，制定恰當的學習目標。4、品德修養家長不能忽視孩子在一言一行中所表現出來的不良道德因素，尤其要重視“第一次信息”對孩子的教育，決不可重智不重德。有的家長，只注重孩子的學習成績，對孩子思想道德上存在的問題卻視而不見，不加以重視，反而一味遷就，致使他們的孩子怕吃苦，沒有勞動習慣，處理問題“以我為中心”，對同伴不謙讓，不愿幫助有困難的人，對集體不關心。這樣的孩子，將來走向社會，很難與人協作，而且脆弱的心理難以承受來自各方面的壓力和挫折。孩子的品德修養需要從一點一滴抓起。家長不能忽視孩子在一言一行中所表現出來的不良道德因素，尤其要重視“第一次信息”。如第一次借同學東西不還，第一次撒謊，第一次拿了不屬于自己的東西，第一次放學后不及時回家??對于孩子的不良行為，家長要引起重視，決不可遷就，在教育時，要注意方法，以耐心說服引導為主，讓孩子明白什么能做，什么不能做。古語說：“愛子，教子以義方，弗納承邪。”愛孩子，就當用道義、規矩去教導他，不要讓他走上歪路。家庭教育只有與學校教育同步，才能形成有效的合力，促進學生良好習慣的養成。孩子進校后，應先了解學校的作息制度，據此安排好孩子有規律的生活，而且要隨時了解學校及班級對學生要求，配合學校，引導孩子養成自覺學習、遵守紀律的習慣。另外，還要營造一個良好的學習環境，為倡導孩子的文明行為作表率。家長要教育孩子講究個人衛生和社會公德，要自覺維護班級、學校的環境衛生，愛護公物。家長要放手讓孩子學做力所能及的事，同時不要隨便給零花錢，要注意引導孩子養成勤儉節約的好習慣??只有在學校和家庭的共同協作下，才會在孩子人生的初期就培養起他們各種好習慣。附兒歌一首：對人講話有禮貌，相親相愛真歡喜好學生，要做到，講文明，有禮貌：稱呼長輩要用“您”，與人見面問聲“好”。要人幫助先說“請”，得到方便“謝謝您”。分手告別講“再見”，向人道歉“對不起”。人家說聲“麻煩您”，你要回答“別客氣”。對人講話有禮貌，相親相愛真歡喜。一年級入學教育拍手兒歌你拍一，我拍一，上課發言要積極。你拍二，我拍二，學習其實挺有趣兒。你拍三，我拍三，上課認真心要專。你拍四，我拍四，清楚工整寫大字。你拍五，我拍五，我寫作業不怕苦。你拍六，我拍六，上下樓梯要靠右。你拍七，我拍七，長學問得問問題。你拍八，我拍八，團結友愛人人夸。你拍九，我拍九，回答問題先舉手。你拍十，我拍十，認認真真學知識。一年級學生入學常規教育兒歌1、上課鈴聲響，快快進課堂，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動作，專心來聽講，發言先舉手，回答不亂搶，答問題聲音響，別人講認真聽，爭做守紀律的好學生。2、上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂;書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽，仔細想，身子坐正向前方。上課發言先舉手，遵守紀律不要忘。3、清晨起床莫遲延，梳洗整潔用早餐；衣著潔凈又大方，學習用品細查看；告別父母上學去，遵守交規講安全；遇到師長有禮貌，按時到校不貪玩。到校園，不慌張，走進教室先開窗；灑水掃地擦桌椅，墻面干凈無塵網；果皮紙屑不亂丟，垃圾入池不亂放；保持校園潔凈美，學習環境我們創。4、你拍一我拍一，學校建成不容易。你拍二我拍二，團結友愛好伙伴。你拍三我拍三，保持安靜記心間。你拍四我拍四，墻壁不能亂寫字。你拍五我拍五，值日不能太馬虎。你拍六我拍六，上下樓梯要靠右。你拍七我拍七，垃圾分類不亂棄。你拍八我拍八，愛護桌椅要常擦。你拍九我拍九，節約用水齊動手。你拍十我拍十，環境大家來保持。5、要說輕就說輕，輕字處處都有用，小朋友要記清；開門輕關門輕，上樓下樓腳步輕，輕手輕腳少出聲；擦地板擦玻璃，桌椅擺放要齊整，輕拿輕放動作輕；說話輕做事輕，懂禮貌講文明，人人都要樹新風。6、預備鈴聲響鈴鈴，請把書本擺放齊，各項準備都做了，上課專心效果好！上課鈴聲響鈴鈴，身體坐正精神好，靜待老師互問好。課堂上，認真聽，勤思考，積極舉手勇發言，回答問題聲響亮，主動參與頭腦好。站要直，坐要正，手放平來腳放穩，書寫不忘三個一，堅持不懈保健好！下課鈴聲響鈴鈴，師生再見禮貌好！課間休息須做好，學習準備少不了，身心放松不忘了，有益游戲組織好，輕聲慢步無干擾！小朋友，你聽好，天天記住“十好”歌，學習生活保準好！7、課間休息有交際，樓道右行守秩序；兩操認真動作準，整隊集合快靜齊；愛護公物與花木，勤察保潔衛生區；游戲活動有謙讓，關愛他人講友誼。放學路上不淘氣，照顧幼小與殘疾；注意車輛講安全，按時回家要牢記；孝敬父母聽教育，熱愛勞動有禮儀，先做作業后玩耍，按時作息有規律。一年級新生常規教育一年級小學生正處于一個從幼兒園步入校園的重要轉折和適應時期。在幼兒園，他們的活動以游戲為主。隨著進入學校，學習將會成為他們的主要活動，這給孩子的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。所以，我覺得一年級是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，我們應該怎樣把握好這一關鍵時期？我覺得向學生傳授文化知識固然是重要的，但是更重要的是對學生進行習慣養成教育，這將會對他們的學習質量、道德品質、能力的培養和今后的發展起著決定性的作用。著名教育家葉圣陶先生就說過這樣一句話：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣??”那要如何把握呢？我覺得教師的榜樣作用是至關重要的。教師是人類靈魂的工程師，是學生（特別是低年級小學生）的崇拜對象。榜樣示范作為一種良好的教育方法，對于小學階段的學生是很直觀、有效的。老師師在學校里的所有表現都在他們空白的心靈寫下了一頁，學生在校耳濡目染地感受老師的一言一行，并且模仿教師的言行。老師如何在短期內讓學生養成一系列的良好習慣呢？這要從孩子由幼兒園轉入小學這個轉折期開始。一、行為規范的養成1、課堂行為習慣的培養（1）上課：預備鈴聲響，學生就要坐在位置上，準備好這堂課要用的書本和文具。上課鈴聲一響，學生就要立刻安靜下來，等候老師上課，當老師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先輕輕敲門，得到教師允許后，方可進入教室。開學的第一個星期，學生還不能適應這樣的上課方式，經常是鈴聲響好久了，還有學生在室外玩耍，進班級也是急匆匆的闖進來。這個時候，我就觀察表現好的，按照我說的去做的小朋友，上課之前先表揚他們，并且當著全班孩子的面給他們發小紅花。這樣幾天后，絕大部分孩子已經能夠按照要求做到了。（2）聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考。當老師提問時，應先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮。一堂課40分鐘的時間對于一年級新生來說有點難熬。我班上有個小朋友叫蘇延杰，他是個很聰明，但是也很好動的孩子。40分鐘安安靜靜的坐著對他來說太困難了。所以，經常在課上，他就因為坐不住找周圍的同學說話或者在位置上發出很大的聲響。影響課堂紀律。后來，我發現他非常喜歡聽故事和講故事，也發現班上很多孩子都沒辦法完完整整的聽完40分鐘。于是，我就把40分鐘分成兩個階段，中間有大概5分鐘左右的“休息”時間。我也和蘇延杰定了“協議”，他能在課堂上認真聽講，我就讓他在休息的時間和大家講故事。這個方法果然奏效，在這5分鐘的時間里，學生得到了休息，有助于他們接下來的聽課效率。（3）下課：開學初期，學生一聽到下課鈴聲就坐不住了。有的開始收拾東西，有的和周圍的同學說話，有的做好出去玩的準備。于是，我要求他們，聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應該安心的聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。現在，我們班在這些方面的紀律和開學初相比，有了非常明顯的進步。2、課外行為習慣的養成開學初，我就在晨會和思品課上，和學生一起學習了《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，并讓他們自己討論在公共場所要如何做，怎么樣保護公共財產。讓全班都當班級管理員，定期舉報在這方面表現好的孩子，發給他們小紅花。同時，也舉報做的不好的孩子，扣他們的小紅花。現在，大家都能做到了自律。看到有表現不好的學生，我們班有的孩子也能勇敢的上前制止他們的行為。3、衛生行為習慣的培養一年級新生由于剛跨入小學，對小學生活比較陌生，與幼兒園生活有太多的不相同，再加上他們好動、好奇，又是獨生子女，在行動上較自由、散慢，要他們在短期內達到規范是一個很大的難題。要如何才能讓他們快速接受并形成良好的衛生行為習慣呢？我覺得身教這種教育方式比批評責罵和訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界。如：我在培養學生養成良好衛生習慣中，先向全班同學安排了“小崗位責任制”，達到：事事有人做，人人有事做，使每一個學生明確了自己的崗位責任。但是他們畢竟年齡小，貪玩又不自覺。于是，我選出了責任心強的同學當組長檢查衛生情況，我還把前后桌的同學分為一個小衛生組，選出小組長不定實地檢查衛生保持情況。我還規定，下課去上廁所前，先把抽屜里和位子周圍的紙屑放入紙簍中。有時，我走進教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它們揀起來放到垃圾桶里；地上臟了，主動拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排??等等，久而久之，學生在我的無聲身教教育下，潛移默化的受到了感染。由于班級人數多，桌凳相對也多，可是凳子露在外面既不整齊也不安全，因此，從開學的第一天，我就要求學生做到：人走凳子就要塞在桌子底下。由于大家的共同努力，現在，我們的教室衛生能做到地面整潔，桌椅整齊，即使有時不小心掉下些許紙屑，或有些地方臟了，學生們都會主動揀起來或自覺掃一掃。在這樣整潔的環境中，學習也是一種樂趣。4、其他行為習慣的養成集會在學校是經常舉行的活動。一般在操場舉行，由于參加者人數眾多，又是正規場合，因此要格外注意集會的行為。我校每周一的早上都要舉行升國旗儀式，國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。可是對于一年級新生來說，升旗儀式是個很陌生的概念。于是，我就在愛國教育中，告訴他們升旗的意義和重要性，并教給他們升旗應做到的一些要求。我們班有個叫石凌衍的學生，他的父母長期不在他身邊，他都是由他奶奶管教，他奶奶的文化水平比較低，在行為習慣的培養上做的不夠，所以他的自控能力特別差，小動作不斷。在集會這樣特殊的場合，他的行為就尤為突出。周圍的小朋友對他的意見也很大。于是，集會時我就特意觀察他的表現，發現他有做的好的地方就在回班后大力表揚他，同時在私底下也指出他不足之處，這樣，集會的時候他能表現的更好了，其他孩子也受到觸動，在集會的時候懂得了該怎樣做。班級的集會紀律改觀了不少。二、學習習慣的養成一年級小學生，除了抓好行為規范外，學習習慣的培養更是班主任最不可忽視的一個重任。學生學習習慣的好壞，直接影響到整個班級的班風。而學生的學習習慣是在長期學習生活中逐漸養成的不容易改變的行為習慣，好的學習習慣能促進學生更加積極向上，勤奮刻苦的學習。1、一般學習習慣的培養一年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我在開學初對學生進行了具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢，發言的體態及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真完成作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“早上起床，穿衣疊被，洗臉刷牙，快快吃飯上學去。”“本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業。”又如，在訓練學生在擺放和整理學具時，把一般的順序和方法讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌的內容是：“書包抽屜放，書本放左上，今天用的文具、書，昨晚就放書包里。”其三，注意良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪小紅花等形式來鞏固學生的良好習慣。學生逐步養成了良好的學習習慣，班風班貌也得到了發展。2、特殊學習習慣的培養。各個學科都有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式也各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣”。就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。課堂教學中，我還注意課堂上板書的字體整體美觀，課內外認真傾聽學生言語，同時目視這位學生，引導他產生情感共鳴，并且時刻注意自己在課外專心讀書讀報，把書中、報上有趣的故事或新聞告訴大家，學生聽后也產生了濃厚的興趣，漸漸地，他們的學習習慣養成了。同時，在和科任老師長期相處中，我也逐步知道了各科老師的具體要求。老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數，提前布置，回家準備，課前檢查。慢慢的學生也養成了習慣。我認為，班主任善于抓“特殊習慣”的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進良好的學習習慣的養成，從而也有助于班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要我們能遵循兒童身心發展規律，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。三、意志力的養成如今的孩子，都是獨生子女，平時嬌生慣養，意志力薄弱，根本吃不了一點苦，而意志是學生學習中的非智力因素之一，在一般情況下，學生學習成績的好壞與意志力水平的高低是一致的。因此，我覺得培養學生的意志品質也是必要的。我給班上的每個孩子都安排了衛生任務，可是有的孩子三分鐘熱度，沒幾天就不干了，有的孩子卻能在我布置以后一直堅持。我在平時觀察了這些懂事的孩子，思品課上對他們進行了表揚。那些不長記性的孩子聽了，課后立刻開始了自己未完成的工作。而那些被我表揚的孩子，做的更勤快了，不僅如此，他們還能夠提醒那些健忘的學生。四、思想品格的培養孩子的心靈是純潔的、美好的，班主任應充分利用這一心理因素，抓住有效契機，陶冶學生的思想品格。在日常的教育教學工作中，我常常會利用我們身邊發生的一些小事來啟發、教育孩子們，他們從中學會了互相