網絡對青少年的學習影響及對策分析摘要：互聯網的發展使人們聯系愈加緊密，信息交流呈幾何倍速增加。值得注意的是，網絡監管并不十分嚴密，互聯網領域仍需處在強而有力的管控之下。青少年作為社會中最具生命力的群體，學習是他們現階段最為重要的任務，網絡的飛速發展給青少年帶來或多或少的影響，網絡對青少年有提高學習效率、拓寬眼界、給學生的日常學習帶來幫助的有利影響，但如果使用不當，也會影響其身心健康。那么究竟應當如何規避消極影響，盡可能的放大積極影響，針對這些問題需要家、校、社三方共同的努力，所以該如何為青少年塑造良好的網絡學習環境這一課題就很值得研究。關鍵詞：網絡；青少年；學習影響；教學目錄TOC\o"1-2"\h\u2090526969一、網絡的發展現狀及趨勢 3506819416二、青少年的學習特征分析 41193780710（一）生理特征 42080162696（二）心理特征 5260658512（三）思維特征 520971304（四）記憶力特征 5277388220（五）青少年的學習動機特征 52024299550三、網絡對青少年的學習影響 61966601076（一）網絡影響青少年學習途徑 6743473355（二）網絡影響青少年學習習慣 71496819239（三）網絡影響青少年價值選擇 81417508915四、應對策略 92036238234（一）學校 9756600246（二）家庭 11929660635（三）青少年自身 111862760520（四）社會監管 121399453674五、結語 121376996974參考文獻： 12在互聯網迅速發展的今天，人類生活的各個領域都被動的發生改變，無論男女老少似乎都成為了手機控。而青少年作為社會成員中最活躍和最具生命力的群體，他們現階段的主要任務是學習，那么網絡的大范圍普及應用，對正處于成長期的青少年究竟是利是弊，面對來勢洶洶的青少年“上網熱”，家、校、社三方該如何應對，作為思想政治教育工作者的我們應發揮主觀能動性，對網絡對青少年的學習影響及對策分析展開深入研究。一、網絡的發展現狀及趨勢新時代是信息和網絡的時代，各種媒體、軟件、社交手段蓬勃發展，我們無時無刻不在享受著改革開放以來的成果，在社會群體使用網絡的過程中，青少年所受到的網絡影響不可忽視，據“《第46次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年6月，我國網民規模9.40億，普及率達67.0%，其中，19歲以下網民占18.3%。另據《青少年藍皮書：中國未成年人互聯網運用報告（2020）》顯示，未成年人首次接觸互聯網的年齡呈下降趨勢，未滿（含）十周歲開始觸網的比例達到78%，首次觸網的主要年齡段集中在6至10歲。”中國互聯網絡信息中心發布第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，國家圖書館學刊.

2020,29(06)。由此可見，青少年作為社會中最具生命力和創造力的一個群體，正在接受著網絡的影響。網絡傳播的多元文化內容和多樣的信息媒體拓寬了青少年們獲得文化知識的渠道，各式各樣的社交軟件打破了時空界限，“據移動互聯網大數據公司QuestMobile最新發布的《在線教育行業洞察報告》顯示，教育類App的月活躍用戶數已經突破2.2億。”界面新聞.《中國在線教育App活躍用戶數達2.2億三、四線城市使用率更高》.2018.由此可見，目前使用教育類app的活躍人數增長較多，青少年們可以利用小猿搜題、作業幫等軟件來搜索答案，解決疑難問題，如果課內知識掌握到一定程度，青少年們也可以利用51Talk、高途教育等線上網課來拓寬知識面，這些課外學習軟件在創新學習途徑、豐富學習內容的同時，中國互聯網絡信息中心發布第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，國家圖書館學刊.

2020,29(06)。界面新聞.《中國在線教育App活躍用戶數達2.2億三、四線城市使用率更高》.2018.網絡內容的參差不齊，一些垃圾信息的泛濫，和以王者榮耀、和平精英為代表的網絡游戲，各大直播影視平臺以及電子小說強烈地吸引著青少年的注意力、分散青少年的學習精力。如果不對其加以正確引導和規范，極容易使他們的學習成績陡然下降，沉迷網絡嚴重者甚至走向歧途，不利于青少年學習成績的提高。二、青少年的學習特征分析青少年在這個階段青少年的心理和生理上都會發生顯著的變化，首先是身高的急速增長、第二性征的成熟。由于身體上發生的一系列變化，導致青少年的心理也開始產生微妙的變化，如自我意識增強、情緒波動和興趣易轉移等，處于青春期的少年們在這一階段，容易對異性產生好感以及對愛情產生萌動心，但此種情感處理不當，則會對學業有所影響。另一方面，由于青春期強烈的求知欲以及好奇心，他們渴望了解一些新鮮、刺激、獵奇的信息，如果不能從正規的渠道獲取這些知識，就很容易誤入歧途，影響學習。生理特征處于青春期的青少年們在生理方面也有了逐漸明顯的變化，據醫學研究報告顯示，在這一時期，青春期身體各項激素的分泌過多，所以正處于這一階段的青少年們會受激素水平影響，對異性產生好感并且希望得到異性的關注。青春期的萌動心理是正常現象，但是，此階段的青少年們由于分辨力缺乏和對異性的好奇心強烈，部分學生會通過以“網戀”的方式來釋放自己內心的欲望，但網絡世界是虛擬的，在網絡交友過程中，也不乏有一些學生會對“愛情”和“異性關系”產生獵奇心理，如果不能及時調節，就會分散學習精力從而導致成績下滑。心理特征青春期的少年們逐漸發育出獨立意識，他們渴望能有屬于自己的一片自由天地，這一階段的青少年們出現的叛逆和獵奇心理，通常表現為見到新事物就想盲目去嘗試以及與家長和老師的對抗行為，所以面對父母的嘮叨和管教，通常他們會表露出及其的不耐煩和反抗情緒。青少年在網絡的使用方面也是如此，由于他們叛逆心作祟，在面對學校教師的管束時，通常表現為與老師的對抗，對老師的批評不屑一顧，這嚴重影響了教師上課的心情狀態，同時也影響了良好師生關系的構建，不利于學生在校的學習。思維特征在青春期，青少年的邏輯思維能力、辯證思維能力、概括能力和推理能力逐漸突出發展，他們的各項技能正逐步完善，此階段青少年接觸的外部信息刺激對他們的思維發展有著重要影響。網絡上繁雜多樣的內容就恰好迎合了青少年此階段擁有獨立自我，追求獨特，渴望沖出家庭的想法，在青少年學習的過程中，網絡對其誘惑極大，若不嚴加管控，網絡對青少年的影響后果將不堪設想。（四）記憶力特征良好的記憶力是進行學習活動的必要保證。在青少年階段，他們的有意記憶和無意記憶都在不斷發展，隨著年齡的逐年增長，有意記憶的發展更為突出，并且抽象邏輯記憶能力也不斷提高。在學習過程中，由于他們有意記憶占據主要地位，所以動機不斷增強，個體的學習目的也日益顯現，并且能夠有帶著更多的主觀能動性去利用資源和加工知識，形成一定的知識體系。他們在學習過程中更多的是對知識的理解和感悟，青少年能夠主動建構知識框架，加深對所學內容的理解。因此有意記憶的發展程度也影響著青少年的學習效果。（五）青少年的學習動機特征“奧蘇貝爾將學習動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。學習動機與提升學習成績有很大的相關性。”王旭：《怎樣增強中學生的學習動機》，考試周刊.

2019,(13)，第1頁摘要。認知內驅力表現為個體對知識的渴望和興趣的獲得而做出的努力，王旭：《怎樣增強中學生的學習動機》，考試周刊.

2019,(13)，第1頁摘要。三、網絡對青少年的學習影響網絡對青少年的影響具有兩面性，一方面開放共享式的網絡使青少年增加了知識量,開闊了視野,在豐富多彩的海量信息中接觸多元的價值觀念;另一方面由于新媒體傳播信息內容的繁雜性、傳播源頭的不可控性,對青少年價值觀念帶來一定沖擊,對他們的價值觀判斷和價值觀念形成提出了挑戰。新媒體形成的虛擬世界與現實世界并存,給青少年價值觀造成一定影響。在伴隨新媒體而來的信息化、全球化的環境下,社會、家庭、學校在青少年價值觀教育上應如何應對,成為一個具有重要價值的課題。（一）網絡影響青少年學習途徑1、線上授課疫情威脅了人們的生命健康和正常的生產生活，也在一定程度上改變了我們原有的生活狀態，在新冠病毒肆虐期間，學校實行大范圍停課，為了使學生和教育工作者落實“停課不停教，停課不停學“的政策要求，學校全方面利用QQ、騰訊會議、釘釘等新興的直播軟件開啟了線上授課，教育工作者不斷開創更方便快捷的教學方式，自此，線上網課映入人們眼簾，進入大眾視野，其從渺小到壯大，從壯大到繁盛，學生也根據學校和教師的要求進行宅家學習，切實地實現了足不出戶就能接受教育的愿望，既避免了學校人員聚集，同時也為防控疫情提供保障。線上授課確實不失為一種良好且有效的教學資源，開展線上網課既響應了國家“停課不停學”的號召，又既保證了學校教學的連續性和持續性，同時也維護了教育公平，它可以讓學生在特殊的時期中仍然處于學習的氛圍，能夠保持一種良好的學習狀態，在眾多網課APP的幫助下，一大批自律性高、自覺性強的學生依然保持與在校時同等的學習狀態，依然保持著積極前進的步伐，不至于因長期脫離校內教育而降低本已建立起的學習能力。自此，線上網課映入人們眼簾，進入大眾視野，其從渺小到壯大，從壯大到繁盛，線上授課使青少年學習方式更加便捷，青少年在網絡學習中可以自由選擇時間與空間，從而根據自己的具體情況開展學習。但是在網課進行的過程中，會面臨多種多樣的問題。例如：部分年齡較大的教師缺乏電腦使用經驗，面對新奇的電子設備老教師可能難以使用自如，這就給日常授課帶來極大的不便。在線上授課過程中，由于教師與學生屏幕相隔，無法正常互動，所以任課教師無法及時接收到學生學習情況的反饋，也有學生可能借此機會利用電子設備，沉迷網絡游戲而無心學習，部分青少年后期會出現懈怠和應付的心理，進而影響學習效果。并且青少年正處于發育期，骨骼和生理尚未完善，醫學專家認為學生通過線上上課的形式花費大量時間，長期注視電腦屏幕，長此以往會承受一定程度的視力危害。長期接受線上授課，電腦輻射和不健康的上網習慣會造成視力下降、眼睛干澀等眼部問題，而且長期久坐還會影響骨骼生長。所以在分析網課教育時應該用辯證的眼光和對立統一的觀點來理性看待，在線上授課廣泛流行的背景下，減少了師生交流的互動性。網絡學習隔絕了師生，造成了師生無法面對面交流，不利于培養青少年學習的合作交流，同樣不可忽視的是正處于青春發育時期的青少年，自身的自律性、自覺性、意志力和學習能力較差的部分學生，降低了思考問題的主動性。2、定制網課近年來，課外的網課教育逐漸映入家長眼簾，例如：網易公開課、51Talk英語學習、高途教育等，此類網課的突出特點就是簡單快捷，可以為中小學生量身打造個性化的教育，無論何時何地，只要有電子設備便可以完成學習，拓寬了教學空間。并且市面上線下教育培訓機構收費高且魚龍混雜，部分家長難以分辨好壞，而線上網課有專門的學習科目分類，對家長學生需求服務更加精準、到位，通常以網課形式出現的課程通常收費較低，滿足了絕大多數學生和家長的需要，家長也愿意為孩子課外線上課程買單，學生和家長能夠根據青少年自身學習狀況來對比選擇適合自己的學習軟件進行查漏補缺。線上網課也極大豐富了青少年學習的教育資源，我國的教育現狀仍然是不充分，資源分配差距較大，在教師資源的分配方面仍然存在不平衡，針對此種情況，網絡學習可以在一定程度上緩解這個問題，無論身處何地的學生都可以通過互聯網享受到先進的教學資源，同時也可以利用網絡教育資源在素質教育尚未健全的農村和貧困落后的山區推行，促進教育公平。但是，網課弊端也是我們無法忽視的。以視頻形式存在的網課，通常講授的都是學科課程，缺少了課外活動和創新實踐的教學內容，未能著眼于培養學生的創造能力，所以這就違背了素質教育中要求全面發展、協調發展的初衷。（二）網絡影響青少年學習習慣1、搜題軟件會使青少年產生依賴性。由于使用小猿搜題和作業幫等搜題軟件使得青少年能輕易的從網上搜索到答案，降低了思考問題的主動性，極容易造成學習的惰性，部分青少年逐漸養成了不思考直接搜答案的不良習慣。隨著他們對這些軟件依賴性的加深，在遇到難題時青少年會有畏難心理，他們獨立思考能力與學習成績都受到了極大的負面影響，不利于青少年良好學習習慣的養成。2、網絡影響課后作業的反饋與落實。家庭作業是在校學習內容的延伸，學生可以通過家庭作業檢驗自己的學習情況，老師也可以及時收到學生的反饋作為自己的教學計劃適當調整的依據。但是，部分青少年自制力不強還有貪玩心，若他們投機取巧利用作業幫、小猿搜題這類搜題軟件完成課后作業來應付老師，長此以往學生可能會喪失做題能力，導致學習成績陡然下降。相反，若學生能合理利用網絡軟件，可以通過微信、QQ、e-mail等課后及時向任課老師請教，這也會對學生成績提高有所幫助。3、網絡娛樂軟件對青少年學習及身心健康有所影響。網絡普及在人們生活的方方面面，尤其是小說、游戲、抖音和直播影視這類帶有娛樂性質的應用軟件更是被人們所喜愛。網絡的便捷性和及時性能使青少年接收到各種各樣的信息。青少年們可以通過網絡放眼看世界，開拓眼界，根據網絡推送，每天可以了解到時事新聞來增長時政知識。而且從青少年自身健康的角度來說，面對不斷增多的課外輔導班和不斷提高的錄取分數線，青少年的學習壓力逐漸增大，健康的網絡游戲和小說以及短視頻則可以幫助青少年緩解壓力、放松身心，進而幫助他們更好的學習和生活。但是網絡娛樂軟件的弊端也不可忽視，青少年作為最具生命力的群體，同樣也是最薄弱的群體，大部分青少年自制力不足，無法抵制網絡的誘惑而造成沉迷在其中，更有部分中學生每天在網絡游戲和小說等花費太多的時間而耽誤正常學習和休息。網絡空間雖然給予青少年無限自由，但是沒有給予他們足夠的辨別是非的能力，網絡上繁雜的不良信息會影響青少年良好學習習慣的養成。（三）網絡影響青少年價值選擇從歷史唯物主義的角度來看，價值判斷影響人們的價值選擇，當青少年樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀時，他們就會做出正確的價值選擇，在進行學習活動時，青少年有了正確的價值導向，就會產生良好的學習動機。網絡上繁雜的信息會潛移默化地影響青少年的價值認知。正能量的網絡信息有利于塑造健康人格，例如紅色電影、勵志音樂、國產動漫等都在傳遞著一股愛國愛黨、積極向上、不畏艱難的正能量，傳遞的這些內容與社會主義核心價值觀相契合，這些正能量的作品有助于青少年們形成正確的價值認知。從歷史唯物主義的角度來看，價值判斷影響人們的價值選擇，當青少年樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀之后，就會作出正確的價值選擇，在進行學習活動時，青少年有了正確的價值導向，便會產生良好的學習動機。由于網絡自媒體和短視頻等自發形成，一些“網紅”“刷禮物”等新內容也層出不窮，“網紅”世界也彌散著濃烈的奢靡風氣，而此階段的青少年對網絡世界充滿獵奇心理，加上互聯網傳播的各種信息和不良文化會滲透到青少年的價值認知中來影響他們，極易給青少年傳播錯誤的世界觀，不利于青少年塑造健康人格和正確三觀，諸如“學習無用論”等不良觀點，導致青少年不再相信學習能使自己、家庭以及國家變得越來越好，使青少年喪失學習信心，這些十分不健康的思想會使青少年在學習中懈怠和產生僥幸心理，進而影響他們正常的學習活動。四、應對策略針對青少年上網對學習的影響，需要從他們身處的環境入手，在學校、家庭、青少年自身和社會監管四個方面為學生營造良好的學習氛圍，促進學生學習進步。（一）學校2020年的疫情在全國范圍內爆發后，學校組織的線上教育映入眼簾，在線教育改變了廣大中小學生的學習方式，提高了學習的便捷程度。但是同時也帶來了師生交流互動性減少和學生學習自律性降低等一系列問題，那么學校該如何正確認識并合理應對其對青少年學生的學習影響呢？筆者將從學校教師、思政教師及學校隱性文化幾個方面來分析其對青少年學習的影響。1、學校教師：互聯網的普及運用對教師來說，是難得的教學手段，同時教師也將面臨極大的挑戰。網絡進入校園，一改以往的傳統教學形式，為了適應全新的教學方式的需要。首先，教師必須以更高的職業情懷和更高水平的職業素養致力于開創教學發展新思路，合理利用MOOC、翻轉課堂、微格課堂和微課等教學模式進行有序教學。在教學過程中，教師也應該充分考慮到學生的身心發展特征和學習需要結構的合理性；其次，教師應當靈活選擇符合學生學段的學習內容，拒絕盲目選擇和“一刀切”，同時也要利用好網絡媒體這一手段，給學生搜尋更多的課外內容用來作為課堂內容的拓展和延伸，以更加直觀的方式讓學生對課堂內容有深入的理解和把握。在指導學生使用網絡的過程中，教師首先要讓學生意識到網絡學習的重要性，并且要培養學生能夠利用網絡來自主學習的能力。其次，教師要提供專業的指導。在這個過程中，老師還是要扮演一個專業的角色，可以向學生提供一些具體的指導，例如提供網址、學習方法等等，為學生解除疑惑。同時，教師也可以為學生制定網絡學習計劃，使學生更有規律性和目的性的去學習。當然，教師也可以搭建交流小組或平臺，當學生在學習過程中遇到問題或者發現更好的資源，這個平臺可以更及時地幫助到學生，使學生更有一種集體意識與協作意識，在互幫互助中更好地發揮網絡學習的作用。在校任課教師也應當樹立起職業道德的觀念，及時與家長溝通學生在校的表現，并且多多關注學生的網絡使用情況，對一些有網癮趨向的孩子及時找他們談話溝通，幫助他們進行心理疏導，并且在授課過程中應加強道德教育，引導學生樹立正確的上網觀念。2、思想政治教育課：思想政治教育課不僅是教學過程的一個重要環節，而且也已經成為網絡新課程教學理論的重要組成部分，李?冉?李國泉：《“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課建設的若干思考》，思想理論教育.

2021,(04)學校作為學生和教師活動的主要場所，它為學生的學習活動提供了廣闊的空間。2019年習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會，李?冉?李國泉：《“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課建設的若干思考》，思想理論教育.

2021,(04)孟雷，岳子琪：《關于新時代思政課育人的實踐路徑探析》，2021,34(07)。筆者認為，思想政治教師在政治課堂中起著舉足輕重的作用，一方面，教師發揮著傳道授業的重要作用，是教學過程的專業人員，占據主導地位，由此看來，教師自身知識素養及文化水平會直接影響學生，這就要求思政教師首先要具備良好的自身道德和文化素質，打破以往“教師教、學生學”的傳統課堂模式，積極地運用互聯網來充盈課堂內容，激發學生的求知欲和好奇心，研究開創新穎的教學模式，開拓創新思政活動課程，使學生以積極的心態融入到課堂中來，吸引學生的注意力，在政治課上教師應該將德育內容貫穿其中，不僅教會學生知識也要教會學生做人；另一方面，教師工作特有的示范性和青少年階段強烈的向師性的特點導致教師的言傳身教將會對學生的身心健發展產生潛移默化的重要影響，發揮著重要的作用。同時思政教師也要盡可能的承擔對學生進行心理健康教育和心理疏導的職責來預防這種不良行為，尤其是針對一些有網癮的學生，思政教師也要發揮教學機智，因材施教地引導學生走上正軌，能夠正確認識和利用好網絡功能。3、校園文化：校園的文化也會影響青少年的學習，對于校園文化中的一些有益應當充分利用。學校可以開展積極向上的網絡文化活動，大力宣傳網絡文化常識，鼓勵學生了解網絡文化知識并且知曉網絡利弊，例如宣傳板報，校園宣傳畫等豐富的校園文化資源，并且設立專題講座以防止學生落入校園文化的陷阱。同時，提高學生的創造精神和實踐能力，發揮能動性去主動適應網絡發展的潮流。（二）家庭家庭作為陪伴青少年成長最為重要的一環，家庭教育對青少年的影響不可忽視。家庭教育也是青少年學習活動中不可缺少的一部分。經調查表明張雙元，《對構建家校教育共同體的認識及策略》.知識文庫，第十期.張雙元，《對構建家校教育共同體的認識及策略》.知識文庫，第十期.在疫情爆發，學生宅家上網課期間，家長應當充當一位家庭教師的角色，對學生在家上課情況，應及時向在校教師反饋并且積極配合教師工作，時刻監督學生的學習狀態。也要給予孩子激勵和足夠的支持，認清網課對孩子學習成績提高的重要性和積極性，當孩子表現的良好時，要給予及時的強化以激勵，以鼓勵他們認真的對待網課，對于學生上網課時所發生的不良行為，家長應當及時的調整和監控，要做到嚴慈相濟，不可一味打罵，積極配合在校教師，一起為學生學習營造良好的氛圍。針對課外的線上課程，家長也應當極力支持學生進行課外學習，課外網課既為課本內容做了重要補充，又拓展了學生的知識面。但因為青少年階段辨別能力還不完善，所以家長應幫助青少年篩選出適合自己的學習軟件進行查漏補缺。互聯網信息稂莠不齊的特點，也是家長不可忽視的一部分。所以青少年使用電子產品或軟件時，家長應嚴加管控，正面引導青少年網絡使用規范。（三）青少年自身以在線教育為主的網絡學習逐漸成為青少年學習過程中不可缺少的重要一部分。尤其是2020年疫情居家期間，在線教育幾乎是普及到每一個青少年身邊，這也證實了網絡教育對當下的的教育模式的助力和完善。但是任何事物都有兩面性，網絡在給青少年學習帶來很多好處的同時也存在著一些弊端。學生作為網絡學習的主體，要認清網絡資源的重要性以及自己該如何合理使用網絡資源，在網絡使用過程中要對自身嚴格要求，不沉溺于網絡世界。同時要培養自身的興趣愛好，積極參加課外實踐活動，以充沛的時間和精力多積累實踐經驗，將網絡資源與學科知識整合，提高自身利用網絡資源來提升學習效果的能力，讓網絡真正做到為自身所用，使其成為一種有效的輔助學習工具。同時也要廣交益友，在對朋友的選擇上要慎重，多結交三觀正的朋友，這樣能夠與朋友在學習和生活上相互激勵，共同取得進步。青少年作為上網的主體，要轉變自身的上網觀念，合理利用網課資源，同時也要提高自我約束能力，認清網絡的虛擬性和非現實性，將更多的精力投入到現實生活中來。（四）社會監管青少年三觀建構還不夠