2021高考山東物理試卷評析

總體評價試題難度整體降低，簡單題增多，壓軸題難度有所下降；注重基礎，考查對重要知識點的理解；試題仍然注重新情境，注重與生產生活和科技前沿相聯系；強調對物理本質的理解，體現核心素養要求；不回避用常規題目去考查典型物理問題；后考綱時代，超常規拓展考查特點明顯；推陳出新，經典問題創新設計，考查推理論證等核心能力。

一、注重基礎，考查對重要知識點的理解

二、試題仍然注重新情境，注重與生產生活和科技前沿相聯系

二、試題仍然注重新情境，注重與生產生活和科技前沿相聯系

二、試題仍然注重新情境，注重與生產生活和科技前沿相聯系

三、強調對物理本質的理解，體現核心素養要求

三、強調對物理本質的理解，體現核心素養要求

四、不回避用常規題目去考查典型物理問題

四、不回避用常規題目去考查典型物理問題

四、不回避用常規題目去考查典型物理問題

五、后考綱時代，超常規拓展考查特點明顯

五、后考綱時代，超常規拓展考查特點明顯

六、推陳出新，經典問題創新設計，考查推理論證等核心能力

引言

對高考備考的粗淺認識沒有什么秘密可言：（45年

信息快捷）沒有靈丹妙藥沒有一招致勝的法寶關鍵在于細節的落實對既有學生群體，影響成績的因素可凝練為：教師的專業水平教師的工作態度學生管理教學管理

對高考備考的粗淺認識如果把高考看作是一場戰役：知彼知己是最高策略己—學生現有管理狀況。

學生現實學習水平、學習品質（檢測反饋）。

教師專業素養、工作態度、課堂樣態。彼—課程標準、高考評價體系、高考試題從而—找到教學管理的著力點和有效策略，不斷改進

依據己、彼狀況，確定備考策略與方法

對高考備考的粗淺認識高考備考最大的潛力挖掘點：課堂效益

學情診斷

主要問題——沒有很好地落實基于學生、以學生為中心的教學理念。盲目、隨意、自顧自、對課堂沒有敬畏。有的局限于專業水準，有的源于工作態度，更有甚者兩者皆具。課堂表現為——選題隨意多，針對學生少；平鋪直敘多，思維啟迪少；試卷訓練多，錯因分析少；就題論題多，分析拓展少；題目數量多，對比歸納少；重視結論多，過程方法少；老師活動多，學生活動少。

對高考備考的粗淺認識高考備考三部曲：策略——計劃、方案實施——精細、到位反饋——檢測、矯正

報告提綱一科學謀劃，規范備考三優選試卷，精準反饋二精益求精，細化落實一

科學謀劃，規范備考備考三大策略以知識的深透理解為基礎以思維能力的提高為核心以熟練的學科方法為保障輪次一輪二輪三輪方針

全面、系統、扎實、靈活

鞏固、完善、綜合、提高

仿真、內化、遷移、調整目標全面復習系統知識突出主干夯實四基深化理解完善體系突出方法提高能力查漏補缺綜合模擬考前調整全面應試方式章節小單元復習專題復習綜合模擬回扣教材策略

以課本為載體，以課標為依據，以小單元綜合運用為目標，全面、系統地復習基礎知識和基本方法。題目難易適中，典例以經典題型、高考易中題為主，降低綜合性，掌握通解通法；以專題為主攻目標，深化理解主干知識，注重知識的橫向對比和縱向聯系，構建知識體系，形成學科思想，熟練解題方法。實現知識成網、方法成套。以高頻考點為選題重點，難度中等以上。

通過模擬訓練，規范作答要求、調整應試心態、成熟心理素質、看透題目本質、遷移內化方法、提高應試能力。評估：高質量原創試題，滾動測試，要制定評分細則，要統計和梳理面上問題和學生個性化問題并形成閱卷分析報告，試卷講評要有針對性和啟發性，以學生自我糾正為主，學生要寫出考試總結。學法指導研讀教材，研透一本精選的一輪教輔，瀏覽第二本。對知識準確理解和記憶，注意盲點知識、易忘知識、易錯知識；記錄疑、難、要點，記錄典型錯題并剖析。獨立整合本章知識、方法體系。帶著問題聽講，思維拓展聽講。研讀一本精選的二輪教輔，瀏覽第二本。梳理重要結論、觀點、題目類型和典型處理方法。花時間思考學科整體結構，自主構建板塊體系，確保整個學科完全晴朗，沒有一絲烏云。答卷穩、準、快、美。優化答卷時間分配，注意考試中自我監控。固化大氣成熟的應考氣質。考前瀏覽“三本”。一

科學謀劃，規范備考1.全程規劃，螺旋演進三輪次各有側重，但不要過于拘泥各學校學情不同，目標應相應調整主要目標理解推理對知識點的全面理解及系統化，解決中低檔題目綜合分析知識與方法的整合與鞏固。運用多知識點多方法解決復雜問題應試素質快速、規范、審視答案等基本能力，心理調適能力一輪二輪三輪☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1.全程規劃，螺旋演進一

科學謀劃，規范備考2.引領教師在寬廣視野下備考將課程標準、中國高考評價體系、高考試題三者結合起來研究，做到通透。通透才能看清、才能沖準、才能有效。高考試題是高考評價體系的外顯和具象，只有理解高考評價體系，才能領悟高考試題的真諦，才能講到點子上。物理課標核心素養物理觀念科學思維科學探究高考評價體系學科素養學習掌握思維方法實踐探索高考評價體系關鍵能力知識獲取能力群思維認知能力群實踐操作能力群物理高考試題關鍵能力理解能力模型建構能力推理論證能力創新能力實驗探究能力一

科學謀劃，規范備考2.引領教師在寬廣視野下備考與其大量做題，不如抽出時間認真研究往年的試題。往年的試題是精雕細磨的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。

——劉芃一

科學謀劃，規范備考3.以學習者為中心困惑：為何學生會經常性重復犯錯？為何我們時常感到效果不佳？現象：似懂非懂模棱兩可大致理解能聽明白能順答案根源：學習過但沒有真懂講解過但沒有領會

教學中最大也是最容易出現的問題就是高估學情（忘記了自己走過的路，背叛了自己的認知過程）；對知識、規律、典型方法、典型題目，不能按照學生自己的學習節奏達到深透理解、融會貫通，靈活應用，這是教學效益低下的根本原因。一

科學謀劃，規范備考3.以學習者為中心

教學，不是教師教、學生學，而是組織、指導學生學，即教學生自己學。“教是為了達到不需要教”——葉圣陶，這句話歷久彌新。因此教要圍繞著學展開，化教為學，淡化教的痕跡，不做灌輸者、說教者、主宰者。自主學習是建立在主動學習基礎之上的，是真正有效的學習，因為學習本來就是學習者的內在行為。真正能讓學生銘記的是他自己的學習體驗。自主學習是落實個性化教學的必然要求，是基于問題教學的基礎，是有效教學的必由之路。真正有效的教學是基于個體的個性化的教學。

不經過學生深度思維活動而獲得的認知是“假知”，不能有效運用和長久的保持。一

科學謀劃，規范備考3.以學習者為中心教材讓學生提前看問題讓學生隨意提見解讓學生自由講疑難讓學生充分議思路讓學生自己悟規律讓學生反復找錯誤讓學生自主糾總結讓學生自己寫一

科學謀劃，規范備考3.以學習者為中心資料的選擇，教學起點，教學內容與進度，題目難易與多少，復習輪次內涵的自定義，課堂教學策略的選擇等等，都要基于學生實際。一

科學謀劃，規范備考閉著眼睛捉麻雀，一定是低效的。知道學生問題所在，在此基礎上展開教學。發現問題——根源分析——糾正錯思——總結鞏固真正有效的教學，不是急于為學生闡明正確的解題思路，而是首先設法逐一消解學生的錯誤想法。——馬鳳喜4.實施深度教學一

科學謀劃，規范備考

理解學習——深刻理解知識的本質而非表象，知道知識的來龍去脈。

內容統整——系統化處理，絕非碎片化呈現。節總結、章總結、模塊總結。注意縱向總結。

自主建構——深度教學以學習者為中心，一定是主動學習、自主建構。

遷移運用——學的是活的知識，在新情景中能夠分析判斷差異并遷移運用。

5.構建學科課堂教學基本范式一

科學謀劃，規范備考課堂教學依據學科特點確立基本范式，是保障整體教學效益的必然要求。教學質量整體不高的學校，其課堂教學沒有一個統一的一般要求，是問題的癥結所在。

集體行為，一定要有規范。否則，大撒把，一定會有不少亂來者。

要素課堂民主和諧；學習者中心，讓學生走在前面；創設真實學習情境；激活相關沉淀知識；基于學生認知水平展開教學；引發認知沖突；學學相長；多維互動促進生成；有高層次思維發生；有學習策略等指導；學生得到很好的激勵；當堂檢測反饋；注重知識與方法體系的自主構建。四項基本原則溫故知新以學定教先學后教學學相長主要環節

核心價值在自主中生疑；在探究中發現；在合作中互助；在展示中分享；在質疑中深化；在檢測中鞏固；在總結中提升。凝練一

科學謀劃，規范備考5.構建學科課堂教學基本范式一

科學謀劃，規范備考6.讓集體備課成為促進教學均衡的利器

集體備課，是實現學科教學由個體的平均水平提升到組內成員最高水平的必由之路。任何一個備課組，成員之間的學科素養、教學能力一定是參差不齊的，要調動和發揮學科領袖的作用。輪值首席的做法不可取。

真實才能有效，管理的高下即在此。一

科學謀劃，規范備考7.對學生要有基本的學習規范要求涉及方方面面，強調幾點：一定要有學習筆記本一定要有錯題記錄本一定要養成反思習慣課后反思考后反思解題后反思階段性反思薄弱環節反思學習方法反思

錯題本的價值：在危險的地方立起警示牌，不在同一個地方跌倒兩次沒有具體事件，反思是空洞的，不痛徹的便于查找自己的問題所在最終成為對學生自己而言針對性最強、最珍貴的復習材料。

1.梳理備考中存在的典型問題二

精益求精，細化落實求快，求完成教學任務。剝奪學生的思考時間,代替學生審題,學生處于被動聽課狀態，導致學生“一聽就懂,一看就會,一做就錯”，導致學生沒有學習激情和欲望，欲速不達。片面理解能力是練出來的，搞題海戰術，重復低效。

講評題目不讀題審題，學生對題目還很沒搞清楚，教師就開講，學生一頭霧水。講解：重解題過程，輕思路分析，輕方法點撥，輕對比歸納，輕總結升華。不能基于學情選題，通常過難，有損學生學習動力，削弱題目所承載的思想方法，事倍功半。

知識梳理條目式、碎片化，做不到系統化、整體性認知和建構。

缺乏對典例的篩選，對其所承載內涵挖掘不夠。2.設立認知減速帶二

精益求精，細化落實坐車到達開車到達or

快與慢、多與少、暫時與長遠的辯證關系一味講授-----學生坐車；任務驅動-----扎實深刻在關鍵思維點給學生留足思考時間乒乓球教學的啟示:

堅實的知識基礎、熟練的基本方法、良好的推理習慣，猶如已扎下深根，不愁不枝繁葉茂，不怕高考試題多變。教過≠學過聽明白≠會做題3.教材永遠是復習備考第一材料二

精益求精，細化落實任何教輔都是對有關重、難點的碎片化闡釋。

就系統性、邏輯性、嚴謹性而言，教材是無法取代的第一材料。

讓學生在對學科知識有一定認識的基礎上，以研究的精神，讀透教材，從根本上弄清知識的來龍去脈。3.教材永遠是復習備考第一材料二

精益求精，細化落實教材練習題是頂尖教材專家為我們精選，萬里挑一（以物理為例）承載著對基本知識的深刻理解和拓展承載著重要的物理思想方法承載著重要的物理情境和物理模型承載著核心素養的有效落實承載著高考命題重要的材料來源讓它成為母題把其它題目最大限度地與課本題目建立聯系，找到其它題目拓展變化的出處，把題目變少。復習首先要把課本全部題目弄懂，再及其它。4.典例的選擇二

精益求精，細化落實每復習一部分內容，都要選擇與這部分內容相關的圍繞重要結論性語句設計的選擇和判斷題；每復習一部分內容，都要選擇與這部分內容相關的介于規律和一般題目之間能得出二級結論的題目；每學一部分內容，都要選擇能體現與這部分內容相關的基本解題方法的題目。二級結論的價值體現相關內容的基本問題和重要解題方法；解決復雜問題時能讓思維簡約，提高解題效率。常用的二級結論本身就是重點，就是易考點。熟知二級結論的得出過程，準確把握二級結論的適應條件，是精確運用二級結論的前提。否則，若生搬硬套反而會起反作用，弄巧成拙。5.從講題、做題到研究題二

精益求精，細化落實磨刀砍柴or不要為做題而做題為深透理解學科知識為掌握解決問題的基本方法為提高普適的思維能力5.從講題、做題到研究題二

精益求精，細化落實

老師層面

每個題目一定承載著相應的物理思想和方法，怎么讓學生去體會、感悟、理解、總結、內化，這是講解題目的終極追求。一題多解、一題多變、多題一解是訓練學生思維能力的重要途徑。

即使習慣自己講，也要講出高境界：

講也講不明白；

講的明白但就題論題，即只講解題過程不講思路方法；

講思路和方法但沒有聯系、拓展和變化；

有拓展和變化但沒有物理思想和物理本質的深化。

所有的一切都取決于老師的專業水準！5.從講題、做題到研究題二

精益求精，細化落實學生層面

三重境界：做題研究題（考了什么、怎么考的、怎么解的、怎么賦分；考查方向、情景與本質、解題策略與方法、與做過相近題目的異同、新的啟示點）創編題(對題目進行深化與拓展，創編新題)。（知其然→知其所以然→舉一反三，舉三歸一）研究才能沉淀、積累，才能吸收營養、強健體魄。5.從講題、做題到研究題讓學生明確題目的結構，便于把題目看透（以物理為例）二

精益求精，細化落實物理題目結構題干選肢（選擇）或設問（實驗、計算）說明動態情境活動介紹靜態情境、數據ABCD設1-4問直接設問改變參量再設問改變過程再設問6.引領學生形成并固化上位意識二

精益求精，細化落實大概念——同一個知識點，隨著學習的深入，對它的理解會不斷進級，要善于在整個高中物理體系下去理解它；大思路——系統性處理問題的方法，一套工具而不是一種工具；大方向——宏觀把握問題的實質，建立與熟知模型的聯系并確定大致的解題策略；大格局——沒有思路時，不要陷于局部的糾纏，跳出來，豁然開朗。一個棘手的題目，要在大格局下先清理外圍，再突破核心。7.引導學生進行“出聲思維”訓練二

精益求精，細化落實“出聲思維”：就是將思考的過程用語言表達出來。策略：教師原生態示范，說明解題過程的大致路徑是怎樣確定的，即說明解題思路的分析過程。展示解題過程中出現錯誤后的自我監控與調整。不要只是簡單地說“我是這樣想的”，要重點說明“我為什么這樣想”。不要只呈現給學生一個作品，而要讓學生看到作品的設計、制作、修改與完善過程。

讓學生“出聲思維”，暴露自己的思維過程，加強策略性知識的傳授，引導學生學會自我監控并調整，培養學生元認知能力。牢固形成拿到題目先進行詳細分析的意識。能把題目的來龍去脈說通，題目基本就解決了。

讀題審題是分析題目的前提，讀題審題要養成抓關鍵信息的意識。

邏輯推理幾乎是試題分析的全部，假設是將推理分析進行下去的重要手段，題設條件和物理規律是推理的依據，要養成自己和自己進行討論的習慣。讓推理進行下去！

找到題目與自己頭腦中儲存的相似問題、相關方法等信息的鏈接，能有效提醒和簡化對問題的處理。

定性分析或定性與半定量分析完成后，求解過程自然就行云流水，就不會出現進行到中途再另起爐灶的問題。8.思路分析，重中之重二

精益求精，細化落實8.思路分析，重中之重形成解題一般思維過程二

精益求精，細化落實

讀題——信息輸入（初步、顯性的）——挖掘隱含信息（信息的全面性）——整合信息，形成有意義的信息組合——運用分析推理等思維工具與腦存物理模型、以前處理過的典型問題模塊、二級結論等建立聯系——形成完整的講的通的整個題目的邏輯次序——運用物理規律和數學關系列式求解——求解過程自我監控、調整——調整不了，回頭重構過程——直至解決——不要一得自矜，還要看是不是全面而無漏落其它情況——感覺已符合解題美學——OK9.引領學生形成概念、規律認知框架二

精益求精，細化落實概念建立過程內容表述為何引入如何定義決定式什么類型常用單位如何測量有何應用對應規律與其他相關、相近物理量的區別與聯系規律推導證明公式表達適用范圍拓展應用圖像表達9.引領學生形成概念、規律認知框架二

精益求精，細化落實加速度1.為什么引入2.定義及定義式單位矢量狀態量過程量測量3.它與速度、速度變化的關系4.產生的原因，決定式5.加—速度or加速—度6.出現在哪些規律中1.加速直線2.減速直線3.初、末速同線不同向4.初、末速不同線5.勻圓中定義式計算決定式計算牛頓第二定律1.v——t圖象2.a——t圖象3.v平——t圖象4.v2——x圖象圖像計算規律計算含加速度的有關運動學公式舉例：內容物理現象物理概念物理理論物理規律物理問題

方法抽象概括比較分類推理判斷分析綜合品質深刻性靈活性批判性敏捷性獨創性全面性科學思維二

精益求精，細化落實10.培養學科思維能力

以物理為例一切的比拼，都是學生思維能力的較量。教學的成功，重在學生思維能力的形成。

—馬鳳喜

建模思想------

對象模型：質點、點電荷、試探電荷、點光源、輕（繩、輕桿、彈簧）、光滑（斜面、水平面、桿、圓弧等）、理想（電表、理想變壓器、電源、氣體）、單擺、彈簧振子、（電場、磁場、光）線、等勢面、勻強（電、磁）場、其它各種常見電場與磁場、平行玻璃磚、薄透鏡等。

過程模型：勻速直線運動、勻變速直線（曲線）運動、勻速圓周運動、變速圓周運動、簡諧振動、簡諧波、氣體（等溫、等壓、等容、絕熱）變化、共振、彈性碰撞、爆炸、反沖等等。

11.注重常用學科思想方法以物理為例

二

精益求精，細化落實

等效思想------等效電源、等效電路、有效值、力的（運動的）合成與分解（波的疊加原理）等、驗證動量守恒用水平位移代替水平速度、描繪電場中的等勢線時用電流場模擬替代電場、等效替代法測電阻、半偏法測內阻、驗證牛頓運動定律中用沙和沙桶重力代替拉力等（近似法）、測多匝線圈求直徑、測50次全振動求周期等、油膜法測分子直徑。（間接測量、微小放大、平均值法）重心、等效重力場、等效重力加速度、等效擺長、化曲為直（平拋、類平拋、化變力功為恒力功、化曲線導體切割為直線導體、化曲線圖像為直線圖像）。

11.注重常用學科思想方法以物理為例

二

精益求精，細化落實

控制變量法-----驗證牛頓第二定律、探究做功與物體動能的關系、探究向心力的大小、探究影響點電荷之間相互作用的因素、驗證歐姆定律、驗證電阻定律、影響平行板電容器電容的因素、推導氣態方程、雙縫干涉實驗等。微小放大思想------螺旋測微器、游標卡尺、形變演示（墨水瓶、桌面）、溫度計、扭稱實驗、機械電表、測多匝線圈求直徑、測50次全振動求周期、選計數點處理紙、油膜法測分子直徑等。類比思想：質點與點電荷、盧瑟福原子模型與行星繞太陽運動、萬有引力定律與庫侖定律、電場與磁場、電場與重力場、平拋與類平拋、機械波與電磁波等。

11.注重常用學科思想方法以物理為例

二

精益求精，細化落實

微積分思想-------變力做功、位移公式推導等。

極限思想--------瞬時速度、瞬時加速度、向心加速度、確定曲線上某點的切線等。

外推法-----伽利略理想實驗、自由落體的研究、測電動勢和內電阻求短路電流等。

對稱思維------運動過程對稱、有關電磁場、光路可逆、成像、法拉第認為電和磁是一種和諧的對稱現象等。

時空同定思想方法：打點計時器、頻閃照片、定速水滴等。

整體法與隔離法；相對運動法；逆向思維；假設；量綱分析；數理結合思想（圖像法）；理想實驗；比值定義；特殊值法；排除法；定性分析、定性與定量相結合；轉化和守恒思想。

還應注意非常規方法：直覺、靈感、猜測、頓悟等。

11.注重常用學科思想方法以物理為例

二

精益求精，細化落實基本物理思想和方法物理思想物理方法建模思想守恒思想等效思想對稱思想類比思想逆向思維微小放大思想平均值思想圖象法隔離法整體法假設法微元法極限法外推法量綱法特殊值法控制變量法

11.注重常用學科思想方法以物理為例

二

精益求精，細化落實12.細化方方面面方法指導

快速進入狀態指導：

進考場前熱身——助跑。

懶、散、慢的陋習在日常考試中強調，逐步解決。

讀題時關鍵信息標記指導：

已知量用圈，限制性條件橫線等。

寫在題圖上，代入數值時省時。

眼手腦嘴同步訓練指導：

全程——審題過程分析過程運算過程

同步——眼到筆尖到腦子到默說

二

精益求精，細化落實12.細化方方面面方法指導

演算過程指導：

在原題周圍處寫和算，盡量有序

若需要草稿紙按序標好題號

演算書寫清楚有序，方便檢查（不用重寫，節省時間）

答卷過程中各個題目解答完成情況的標記指導：

絕對放心的用對號

一竅不通的用叉號

心存疑慮的用問號

便于檢查時迅速找到題目。

二

精益求精，細化落實12.細化方方面面方法指導

遇到卡殼題目的處理策略指導：擺脫當下思維的糾纏而另辟蹊徑的智慧

模型，還是模型讀題，還是讀題，看有沒有被忽略的信息

還沒用上的已知量就是突破瓶頸的思維著力點

再審視一下是否因跳躍式思維造成了問題

按部就班地沿著運動的時序，從力和運動的關系入手進行細密分析，終能突破

所有的解題方法過一遍妥協與執著的平衡，不要慌的意識

物理思想指導下的直覺猜選

二

精益求精，細化落實12.細化方方面面方法指導

是否有多解的潛意識形成指導：腦子里要裝著這根弦不要倒在黎明前

快速條理思維訓練指導：力戒慌張而無有效思維（特別是臨近收卷的十幾分鐘）訓練定力四協調統一卷面不亂是心理不亂、思維不亂的證明

二

精益求精，細化落實12.細化方方面面方法指導

心里暗示訓練指導：我已沒有知識漏洞，我方法多得很，我很靈活我不信做不出來