自信的喬丹教學設計(李紅娟)自信的喬丹

教學目標

1、學問：讀故事，學故事，會講故事。

2、力量：通過讀故事，初步樹立克制自卑樹立自信的方法，在正確自我評價的根底上塑造一個自信的我。

3、情感、態度、價值觀：正確熟悉自信的作用和自我價值的優勢，信任自己，樹立正確的自信念。

教學預備

學生搜集有關因自信而獲得勝利的事例，并總結自己因不自信而在學習生活中遇到的問題。

教學活動

（一）創設情境、導入新課

自信念是推動人們不斷上進的動力。自信是人的立身之本，是一個人勝利的根底。大詩人李白有詩云：天生我才必有用，千金散盡還復來。意大利聞名詩人但丁說：走自己的路，讓別人說去吧！伽利略在火刑架上面對著熊熊燃燒的大火，亦然對自己的觀點篤信不疑：這個世界最終會了解我的。20世紀20年月末期，中國革命處于低潮，很多人提出了“紅旗還能打多久”的疑問，可是*沒有低頭，他說：星星之火，可以燎原。兩年之后，在江西瑞金建立了中國第一個紅色政權。經過十幾年的斗爭，宏大的中華人民共和國宣告成立。他們之所以勝利，一個共同的特點就是自信。鄧亞萍說：我自信，我勝利。靠著這種精神，她在世界大賽中屢克強敵，即使在比分落后時也能鎮靜自若，信念百倍，反敗為勝。

那么這節課我們通過學習《自信的喬丹》，從而樹立自信。

（二）師生互動，共同探究

一、自信是勝利的基石（多媒體出示）

勝利需要英勇，英勇需要自信

（多媒體出示劉翔的圖片）

學生活動：簡介劉翔

師：看來大家對劉翔真的知道的挺多的，可是教師有一個問題：在強手如林的局面下，劉翔為什么能取得如此佳績？

生：（略）

師：大家的說的都很好，確實，劉翔正是憑借他的英勇，他的自信最終不畏強手，獲得了金牌，從這里我們也可以得出一個結論：勝利需要英勇，英勇需要自信（多媒體出示）。接下來請同學們看書上的一段材料。

學生活動：閱讀書上有關自信的喬丹的事例

提問：在逆境面前，喬丹是怎么做的？

生：不畏困難，自信自強……

師：大家的發言很精彩，在逆境面前，喬丹沒有屈服，反過來他最終克制并戰勝了困難。由此我們又可以得出一個結論：自信使人具有克制困難的士氣和自強不息的力氣（多媒體出示）。

提問：在困難面前你會怎么做？

生：（略）

師：借此時機教育學生要樹立克制困難的信念和士氣。

（多媒體出示圖片：楊揚）

師：大家都熟悉她嗎？誰能對她做一個介紹？

生：答復

（多媒體出示有關楊揚競賽狀況的材料，學生閱讀）

師：在1500米的競賽中，楊揚為什么只得到第三名？

生：由于壓力大，使得她很緊急，不自信。

師：在后來的競賽中，楊揚為什么會奪冠？

生：分組爭論探究并溝通

師：大家分析的很對，從大家的分析中我們不難得出這樣的結論：自信使人充分發揮自身潛能（板書）。有人說：“堅決的信念能使人舍命。”會與不會，勝利與失敗，取決于信念，長久堅決的信念是勝利的保證。有志者，事竟成，名家之所以能成為名家，必勝的信念是他主要的依靠。一旦有了堅決長久的信念，人就能爆發出巨大的、不行思議的力氣。

（教師創設情境，敘述自身的經受——參與演講競賽失敗的經過）

提問：現在教師面對這樣的狀態，請同學們做一回醫生，為教師開處方。

學生活動：敘述自己的想法

二、揚起自信的風帆（板書）

1、要發覺自我優勢，找到自信“支點”（板書）

師：依據同學們給教師開的處方，教師對自己的參賽態度做了調整，大家猜一下教師競賽的結果。

（學生都會說很好，教師的經過正好相反，運用這個反差很自然的將學生的留意力轉移到下一個內容上來。）

師：我已經根據大家說的去做了，為什么還是失敗呢？為什么只做到第一點還不夠呢？

學生再次分析緣由：（略）

師：大家的見解很深刻啊，看來教師確實是做的不夠，從大家的分析中教師知道了，

2、要增加自信，還要改正克制自身的缺點（板書）

總結：由于大家賜予教師的靈丹妙藥，教師在經受第一次的失敗后，又一次參與了競賽，結果我實行了大家的建議，在后來的競賽中獲得了二等獎。

（創設情境，讓學生談談自己的優點和缺點，有士氣正視自己）

學生發言：（略）

師：看來大家都能對自己作全面的分析，教師盼望大家對待自己的優點能保持，對自己的缺點能盡量改正，大家有沒有信念做到啊？

（多媒體出示材料：王立的事例）

師：大家看一下，王立由于口吃的毛病，在開頭的時候處于一種什么狀態？

生：不自信、可怕……

師：假如王立就生活在你們中間，你會怎么樣去勸慰他？

生：分組探究并溝通

師：看來大家都有一顆愛心，我們看王立是否真的象同學們所盼望的那樣去做了呢？

（多媒體連續出示王立的材料）

學生分析：王立為什么前后的表現大相徑庭？

3、

要感受勝利的經受（板書）

多媒體出示四年級學生阿澤的故事：

學生爭論：勝利與自信的關系

師：從大家的爭論中我們可以看到，假如你有了勝利的體驗，那么你的自信念會不斷增加，可是假如你從來沒有勝利過，那么你的自信念就有可能很難樹立。

假設：假如王立當時任由問題進展下去會怎么樣？

學生分析：（略）

4、

要克制自卑（板書）

活動：讓學生結合自身的經受談談不能正確熟悉自己而失敗的故事

結合學生實際生活讓學生熟悉自卑心理的危害，并熟悉到克制自卑才能樹立自信。

（學生閱讀書上的相關鏈接：克制自卑的方法）

教師對前兩個問題做總結，并在總結中引導學生熟悉到自信與自傲的區分，自信≠勝利，進一步讓學生熟悉到自信+努力=勝利。

（創設情境，學生齊讀“我能行”，深化主題）

（三）請你解決

古希臘的大哲學家蘇格拉底在臨終前一個不小的圓滿——他多年的得力助手，竟然在半年多的時間里沒能給他查找到一個最優秀的閉門弟子。

那位忠誠而勤奮的助手，不辭辛苦地通過各種渠道開頭四處查找了。可他領來了一位又一位，總被蘇格拉底一一婉言謝絕了。有一次，當這位助手再次無功而返時，病入膏肓的蘇格拉底硬撐著坐起來，扶著那位助手的肩膀說：“真是辛苦你了，不過，你找來的那些人，其實還不如你……”

“我肯定加倍努力。”助手言辭懇切地說：“找遍城鄉各地，找遍五湖四海，我也要把最優秀的人選挖掘出來，舉薦給您！”

半年之后，蘇格拉底眼看就要告辭人世，最優秀的人選還是沒有找到。助手特別慚愧，淚流滿面地坐在病床邊，語氣沉重地說：“我真對不起您，令您絕望了。”

“絕望的是我，對不起的卻是你自己．＂蘇格拉底說到這里，很絕望地閉上眼睛，停頓了許久，才又不無哀怨地說：”原來，最優秀的就是你自己，只是你自己不敢信任自己，才把自己耽擱了，忽視了，給喪失了……其實，每個人都是最優秀的，差異就在于如何

問：從這個事例中你得到了什么啟發？

課外作業

收集同學身邊因自信而獲得勝利的事例，開展講故事競賽。

《我肯定能找到它》教學設計

教學目標

1、學問：讀故事，學故事，會講故事。

2、力量：通過讀故事，初步樹立克制自卑樹立自信的方法，在正確自我評價的根底上塑造一個自信的我。

3、情感、態度、價值觀：正確熟悉自信的作用和自我價值的優勢，信任自己，樹立正確的自信念。

教學活動

一、導入環節—情景引路

激發興趣

聽歌曲《信任自己》，呈現歌詞：

多少次揮汗如雨

傷痛曾填滿記憶

只由于始終信任

去拼搏才能成功

總是在鼓舞自己

要勝利就得努力

熱血在賽場沸騰

巨人在東方升起

信任自己

你將贏得成功

制造奇跡

信任自己

幻想在你手中

這是你的天地

信任自己

你將超越極限

超越自己信任自己

當這一切過去

你們將是第一

設問：歌詞中最震撼人心的是哪一句？

教師依據學生答復狀況，歸納引入新課題：《我肯定能找到它》

二：合作探究、自主感悟

任務一：自信是勝利的基石

展現劉翔圖片，條件允許的話播放錄像，也可以聽錄音介紹(創設問題的情景)

材料一：北京時間

2023年8月28日凌晨2點40分

，雅典奧林匹克體育場，這是一個值得全部中國人牢記的日子，一個中國小伙子在男子

110米

欄決賽中以12秒91獲得金牌!他制造了中國乃至亞洲的歷史，成為第一個獲得奧運田徑短跑工程世界冠軍的黃種人，這個成績不僅打破了12秒96的奧運會記錄，還平了英國選手科林·約翰遜1993年在德國制造的12秒91的世界紀錄。這個小伙子就是劉翔!

劉翔在成長過程中，也遇到過困難和挫折。(引用劉翔的談話：“1999年剛進隊時，我應當算是陪練吧。孫海平教練把全部心思都放在別一個隊員身上，我只是每天在一旁磨磨技術，有時覺得沒有意思。看2023年悉尼奧運會男子

110米

欄決賽的錄像，就是覺得人家跨得快，其他根本看不懂。但是我不服輸，我信任我能行”。教練孫海平的談話：“直到2023年悉尼奧運會時，劉翔的跨欄動作還是東倒西歪，但他一步一個腳印地往前走，他每前進一步，都會再給自己制定一個短期的目標。”)

四人一組爭論

問題：1、劉翔對待困難的態度是怎樣的？

2、“在我以后的運動生涯中會有更多的奇跡，請信任我，等著我。”劉翔的這句話說明白什么？

(看圖片資料，觀看劉翔賽前的神態、表情、動作。)

學生答復狀況歸結出：自信使人英勇，有克制困難的士氣和力氣；自信使人自強不息。

師問：從劉翔的神態、表情、動作中，我們感受到了什么？這對劉翔奪冠起到了什么樣的作用？

(師生溝通，引導學生感受劉翔的“霸氣”，抓住時機，毫不遲疑，走向勝利。)

爭論：3、為什么自信的人具有克制困難的士氣，能夠自強不息？（創設互動平臺，合作完善結論）

(自信的人樂觀向上，自信的人不輕言放棄，有執著的追求。)

材料二、

第一輪預賽、其次輪預賽和半決賽中，劉翔的成績并不是很好，劉翔說：“我有許多沒想到，沒想到自己能夠拿金牌，沒想到自己的成績能夠突破13秒，我只想著發揮自己的水平，把競技狀態調到最好，我知道我自己的實力，我知道自己確定能夠進入前三名，現在我跑進了13秒，證明白黃皮膚的中國人同樣能夠跑好短距離工程。”這說明什么？

(師生溝通，引導學生感受自信能使人發揮自己的潛能，自信的人專注，全力以赴。)

小結：自信的作用(師生共同總結，板書：自信是勝利的基石)

自信的作用：1自信使人英勇；2自信使人具有克制困難的士氣，自強不息；3、自信能使人發揮自己的潛能（學生齊讀，興奮精神）

過渡：從劉翔因自信而取得勝利事例中，我們得到什么啟發？(揚起自信的風帆，培育自信的品質，唱響自信之歌。)

任務二、揚起自信的風帆

活動一：展現自我

敘述自己印象最深刻的一次勝利，展現自己體驗勝利的喜悅心情（可涉及學習、體育、文藝、生活等方面）

通過活動，讓學生感受自己的每一點進步，使自己布滿自信。

活動二：七嘴八舌

說一說我與以前相比有哪些進步？

學習上：___________________________________

交往中：___________________________________

(通過活動使學生發覺自己的特長，找回自信。)

活動三：請讓我來幫忙你

幫忙熱線

楊鵬飛是一名初中一年級的學生。他膽子膽小，教師提問時從不敢舉手，雖然教師提出的很多問題他都能答復，但他總覺得自己不如別人，生怕說錯了，會遭到別人的稱贊。請你來幫他走出苦惱。

假設你是他的好朋友，你會建議他從哪幾個方面改良自己？

（學生分組爭論，每組選一名代表發言，看哪個組說得好。生答略。）

(通過活動，讓學生發覺自己的特長、優勢，找到自信的“支點”；感受勝利的生活經受，漸漸自信；正視自己的缺乏，變弱為強；克制自卑心理。同時總結這是培育自信的途徑)

三、力量訓練（略）

四、總結學習收獲（2—3名學生談）

完畢語：假如說人生是大海中航行的船，自信就是那產生動力的船帆，愿我們每個人都擁有自信，揚起自信的風帆，乘風破浪，駛向人生美妙的明天。

大學生洪占輝的故事

1、學問：讀故事，學故事，會講故事。

2、力量：通過讀故事，初步樹立克制自卑樹立自信的方法，在正確自我評價的根底上塑造一個自信的我。

3、情感、態度、價值觀：正確熟悉自信的作用和自我價值的優勢，信任自己，樹立正確的自信念。

教學方法：通過小組對抗，表達自主合作探究，讓學生成為學習的仆人，教師成為學生學習伙伴的首席。

教學活動

一．情景設置

導入新課

全班分為四大小組，進展一次競賽，評出本節課的冠軍小組

（同學們你們想不想成為冠軍？有沒有信念？）

下面我們進展第一輪PK：同學們，你們喜愛做嬉戲嗎？下面我們來做一個小嬉戲：猜謎語。請看大屏幕

一口咬掉一個牛尾巴

（打一字）學生搶答。

我們接著PK：二山在一起猜出就錯了

（打一字）學生搶答

小組競爭，通過競爭體會勝利需自信

導入：勝利需自信

（設計意圖：激發學生興趣，體會勝利需自信）

二：共同探究

學習新課

（一）自信是勝利的基石

1.

讓我們接著PK，還是猜謎語，不過方式變了，我手里有一個謎語哪個組的同學能英勇的走上講臺，翻開謎語，說出答案。

（卡片上既有謎語也有答案）

共同得出結論：自信使人英勇

2.

勝利就是這么簡潔，同學們想，勝利都是這么簡潔嗎?在人生的道路上，我們每一個人都會遇到這樣那樣的困難、挫折甚至失敗。

展現“大學生洪占輝的故事”，組織學生“實話實說”，進展典范鼓勵。

請仔細閱讀課本大學生洪占輝的故事，專心感悟，并思索以下問題：（1）大學生洪占輝面臨的困難和挫折是什么？

（2）逆境面前的洪占輝是怎么做的？

（3）實話實說：假如“你”也遇到了這種狀況，你會怎樣做？

共同的出結論：自信使人自強不