開展與教育心理學

1整理課件思考我們為什么要學習開展與教育心理學？2整理課件本課程教學內容的框架開展篇學習篇

教學篇第1-7章—第16-17章—第8-12章—教師篇第13-15章—3整理課件第一章緒論心理開展的理論中小學生的心理開展心理開展概述4整理課件第一節心理開展的概述心理開展的含義與特征心理開展的階段與年齡特征心理開展的影響因素5整理課件

?==心理開展的含義與特征何謂開展？第一章6整理課件一、心理開展的含義與特征〔一〕心理開展的含義廣義心理開展包含心理的種系開展〔動物心理學〕、心理的種族開展〔民族心理學〕和個體心理開展；狹義心理開展僅指個體心理開展。個體開展心理學是對人生全過程各個年齡階段的心理開展特點進行研究。7整理課件一、心理開展的含義與特征心理開展:認知開展〔感知覺、注意、記憶、思維、想象、推理等〕社會性開展〔意識、情緒、性格、價值觀、道德、人際關系等〕8整理課件一、心理開展的含義與特征〔二〕心理開展的特征1、連續性和階段性2、方向性與順序性3、不平衡性4、差異性9整理課件心理的開展是階段性和連續性的問題1、心理開展的連續性與階段性10整理課件連續開展模型〔growthmodel〕：11整理課件開展的階段模型〔stagemodel〕：12整理課件2、方向性和順序性

13整理課件3、不平衡性

P4心理開展速度的變化〔一生開展的曲線圖〕14整理課件4、差異性

P4心理開展速度的變化〔一生開展的曲線圖〕15整理課件二、心理開展的階段與特征乳兒期〔0-1歲〕嬰兒期〔1-3歲〕幼兒期〔3-6歲〕童年期〔6、7-11、12歲〕少年期〔11、12-14、15歲〕青年期〔14、15-25歲〕成年期〔25-65歲〕老年期〔65歲以上〕關鍵期矛盾期平穩期16整理課件二、心理開展的階段與特征思考？如何看待心理開展的年齡特征？17整理課件三、心理開展的影響因素18整理課件〔一〕、遺傳決定論1、根本觀點強調遺傳在心理開展中的作用，由遺傳決定外界影響和教育至多只能促進或延緩自我開展和自我暴露，不能改變其本質。19整理課件20整理課件

高爾頓〔F.Golton〕：?遺傳的天才?1869，“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，如同一切有機體的形態及軀體組織受遺傳決定一樣。〞霍爾(G.S.Hall)：“一兩的遺傳勝過一噸的教育〞格塞爾(A.Gessel)：“成熟論〞，主張心理的開展是生物成熟的結果，成熟是影響開展的第一要素代表人物21整理課件家族與血緣關系的研究

通過探查家族中不同親密關系的親屬之間的基因遺傳相似程度〔即血緣關系的遠近〕與這些親屬的某些心理特征之間的相似程度，可以推測遺傳對心理開展的作用。研究說明，IQ之間的相似性與遺傳基因之間的相似性確實存在相關。22整理課件“智慧〞測驗相關系數〔8國〕23整理課件〔二〕、環境決定論24整理課件1、根本觀點重視教育和環境對心理開展的作用，認為心理的開展完全由環境決定。〔二〕、環境決定論25整理課件2、代表人物

洛克〔J.Locke〕：“白板說〞華生〔J.B.Watson〕：“給我一打健康和天資完善的嬰兒，并在我自己設置的特定環境中教育他們，那我愿意擔保，任意挑選一個嬰兒，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天資和他祖先的種族，都可以把他培養訓練成我所選定的任何一種專家：醫生、律師、藝術家、商界首領乃至乞丐和盜賊。〞26整理課件早期經驗的作用

相對于人類而言，在動物身上進行有關早期經驗的剝奪與早期環境條件的豐富性研究更具有現實可行性。動物繁殖與成長的周期短，因此能較快地看到研究的結果，也不受人類道德原那么的制約。研究者可以把動物實驗的結果在一定程度上推斷到人類。27整理課件動物早期經驗剝奪的研究哈洛〔H.F.Harlow〕：把剛出生的恒河猴隔離在特制的房間里，猴子成長所需要的物質條件都能得到滿足，如食物與水都能自動供給，但不同人和其它猴子接觸。研究發現，隔離時間長的恒河猴，會造成心理上的失調。這些猴子與其它處于正常環境的小猴相比，顯示了許多異常的行為模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走路身子搖晃，喜歡單獨蜷縮在角落里，還有許多刻板的動作。幼猴行為失常的嚴重性與隔離時間的長短、隔離開始的時間有關。28整理課件“豬孩〞１９７４年１２月，王顯鳳出生在遼寧省臺安縣某村一個特殊的家庭中。她的母親患病，父親是聾啞人，缺乏照顧的她與豬為伍，形成豬的習性，１９８４年才被人發現。經專業人員檢測，當她被外界發現時，這個１１歲的“豬孩〞混沌一片，沒有大小、長短、上下、顏色等概念，幾乎沒有記憶力、注意力、想像力、意志力和思維能力，甚至表現的情緒也極為原始簡單，只有怨、懼、樂，沒有悲傷。據測量說明，她的智商為３９。29整理課件“豬孩〞中國醫科大學組織了９人的“豬孩〞考察組，采用特殊引導的教育方法幫助“豬孩〞王顯鳳認字、念詩，培養獨立生活的能力。７年后，經過全面科學的測定：王顯鳳的智力相當于小學二、三年級水平；她的智商也從３９的重度智殘，到達６９，接近于正常人７０的最低水準；而她的社會交往能力根本到達了正常人水平。幾年前，王顯鳳與當地農民李俊來結婚，并生下一男孩。30整理課件生活環境對兒童心理開展的影響西默洛夫等〔Sameroff,1993〕：用表所列的危險因子工程對兒童的家庭環境進行了測量。結果發現，兒童的IQ與危險因子數目之間存在著負相關，即家庭環境危險因子愈多，兒童的平均IQ愈低。研究還發現，沒有哪一個危險因子單獨起關鍵作用，而是假設干個因子在聯合起作用。31整理課件生活環境對兒童心理開展的影響少數民族地位職業母親的受教育水平家庭規模父親缺失壓力大的生活事件養育觀念母親焦慮母親心理健康狀況母親與孩子的互動32整理課件〔三〕、二因素論1、根本觀點心理開展由遺傳和環境兩因素決定。德國心理學家斯騰〔L.W.Stern〕：心理開展并非單純地是天賦本能的逐漸顯現，也并非單純地受外界的影響，而是個體內在的素質和外在的環境合并開展的結果2、代表人物33整理課件〔四〕、辯證唯物主義的觀點首先，遺傳素質和生理成熟是兒童心理開展必要的物質前提和根底其次，社會環境與教育在一定條件下對兒童的心理開展起決定作用再次，兒童在活動中產生的心理矛盾運動是其心理開展的動力34整理課件〔五〕、心理開展的內在動力矛盾是心理開展的動力35整理課件第二節中小學生的心理開展小學生心理開展的主要特征中學生心理開展的主要特征★中小學生心理開展的教育含義36整理課件小學生心理開展的主要特征思考回憶自己或根據您認識的小學生，思考下他們的心理特點？37整理課件中學生心理開展的主要特征思考回憶自己或根據您認識的中學學生，思考下他們的心理特點？38整理課件中小學生心理開展的教育含義學習準備關鍵期39整理課件勞倫茲的“印刻現象〞---關鍵期40整理課件關鍵期勞倫茲發現在剛孵化出的小鴨面前，象鴨子那樣擺動自己的雙臂，搖搖擺擺地走路，小鴨子象愛母鴨那樣地愛他，在幼小時跟在他身后走，到了性成熟期，那么向人類而不是自己的同類求愛。41整理課件關鍵期印刻現象和一般的反響不同，它只在一定的時期內發生，小雞“母親印刻〞的發生是在出生后的10-16小時，小狗那么是在出生后的3-7周。印刻發生的時期稱作關鍵期。在關鍵期內形成的印刻行為作為動物的習性保存下來，并且是不可逆的，即一旦形成就不能修正和復原。倘假設幼小動物的印刻過程遭到阻礙和中斷，母親與幼小動物就不會相互認識。42整理課件關鍵期

在人類身上目前還沒有發現典型的印刻現象，沒有發現錯過某一時期就完全不能進行的學習。但就兒童的學習而言，某些學習在某一特定的時期內學習效果更好，更容易發揮個體的學習潛力，卻是事實。

43整理課件關鍵期已有研究指出，2歲是口頭語言開展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4-5歲是學習書面語言的關鍵期，少年期以前是第二語言(主要是語音方面)學習及音樂聽覺訓練的關鍵期。44整理課件第三節心理開展的理論精神分析學派的人格開展理論--弗洛伊德，埃里克森★認知開展理論----皮亞杰★文化－歷史開展理論——維果斯基★45整理課件人格為什么我是這樣的人呢？心理學-人格46整理課件精神分析學派的人格開展理論人的心理有的時候真是魔鬼嗎？47整理課件一、精神分析理論人格理論〔一〕弗洛伊德的精神分析理論弗洛伊德的生平弗洛伊德的精神分析觀點人是一個能量系統，但能量有限假設以某種方式釋放了能量，以另一種方式釋放的能量就會減少人的精神活動能量來源于本能,它推動個體行為的內在動力48整理課件人類有兩類最根本的本能：生本能〔性本能〕：一切與保持生命〔生存〕有關的本能。〔力必多〕死本能〔攻擊本能〕：驅使人回到有生命之前的無機物狀態的力量。〔塔那托斯〕表達為恨、破壞、攻擊、戰爭的力量

49整理課件〔二〕人格結構精神層次〔弗洛伊德的早期觀點〕人格結構分為：意識、前意識、潛意識意識：由個人當前覺知到的心理內容所組成前意識：個體加以注意便能覺察到的心理內容潛意識：個人不可能覺察的心理活動現象，對個人的思想和行為影響很大

50整理課件人格結構〔弗洛伊德的后期觀點〕人格結構分為：本我、自我、超我本我：個體生來時的心理狀態，由原始本能組成，滿足個人當前需要。快樂原那么自我：可意識到執行思考、感覺、記憶、判斷的局部。由本我分化出來，協調本我和超我的需要，假設不協調會焦慮，遵循現實原那么超我：代表理想局部，是父母、社會向個體灌輸的傳統價值觀念和社會理想的人格結構，監督、批判、管束自己的行為。良心和理想自我的原那么

51整理課件〔性欲力對于人的一生有著巨大影響〕個體所經歷的心理性欲開展階段：口唇期〔口腔期〕〔0-1．5歲〕2.肛門期〔1．５-3歲〕

3.性器期(3-６歲)4.潛伏期(6-12歲)5.生殖期(青春期)

52整理課件精神分析學派的人格開展理論人格開展階段理論——埃里克斯1、埃里克斯的生平簡介2、人格開展的八階段理論第一節53整理課件精神分析學派的人格開展理論〔二〕艾里克森以人格特征為標準劃分個體心理開展階段

第一階段為嬰兒期〔0－1歲半〕：獲得信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現，兒童獲得的積極成果是身體舒適和平安感。第二階段為兒童早期〔或稱學步期，1歲半－3歲〕：獲得自主感，克服羞恥感和疑惑，表達著意志的實現，積極的成果是堅持的能力和自主的能力第三階段為學前期〔或稱游戲期，3－6歲〕：獲得主動感和克服內疚感，體驗著目的的實現，積極的成果是掌握新任務的主動性54整理課件精神分析學派的人格開展理論第四個階段為學齡期〔6－12歲〕：獲得勤奮感，克服自卑感，體驗著能力的實現，積極的成果是創造力開展和掌握技能。第五階段為青年期〔12－18歲〕：建立同一感，防止同一性混亂，體驗著忠誠的實現，積極的成果是自我同感能力的開展。第六階段為成年早期〔18－25歲〕：獲得親密感，防止孤立感，體驗著愛情的實現，積極的成果是親愛。第七階段為成年中期〔25－50歲〕：主要獲得生殖感，防止停滯感，體驗著關心的實現，積極的成果是關心后代。第八階段為成年晚期〔50歲以后直到死亡〕，主要為獲得綜合的完善感，防止失望和厭反感，體驗著智慧的實現，積極的成果為體驗完成人生的使命感。55整理課件

二、皮亞杰的認知開展理論1、皮亞杰的生平簡介2、皮亞杰理論中的幾個關鍵概念★3、心理開展觀、心理開展的建構、心理開展根本因素4、皮亞杰理論中的認知開展階段★

第三節心理開展的理論皮亞杰56整理課件第三節心理開展的理論57整理課件第三節心理開展的理論★〔一〕皮亞杰的認知開展理論1、皮亞杰的生平皮亞杰〔1896-1980〕是20世紀最偉大的兒童心理學家。英國杰出的開展心理學家彼德．布萊恩說，如果不是有皮亞杰，“兒童心理學也許只是一門非常不起眼的學問〞。皮亞杰的發生認識論認為，個體心理的發生開展過程，既不是外部物理世界的簡單復本〔經驗論〕，又不是主題內部預成結構的展現〔預成論〕，而是主體在不斷成熟的根底上，與客體相互作用的過程中獲得個體經驗與社會經驗，使圖式不斷地協調、建構，逐步形成一系列由低級到高級的心理圖式〔或稱認知結構〕的過程。58整理課件第三節心理開展的理論〔一〕皮亞杰的認知開展理論2、皮亞杰理論中的幾個關鍵概念

〔1〕客體永久性：〔2〕同化：利用已有的圖式解釋新經驗的過程“納入〞。例如第一次看見老虎的兒童可能把它認作一只大貓。

〔3〕順應：改變已有的圖式來理解新經驗的過程。“例如，兒童會發現老虎和貓的差異，進而認識了老虎〞〔4〕圖式★〔5〕守恒：液體、面積、重量等

59整理課件第三節心理開展的理論〔一〕皮亞杰的認知開展理論動作圖式，感知運動圖式：最早出現的一種圖式，兒童通過它對外部客體或內部經驗進行表征的。符號圖式：經驗在頭腦里心理符號〔表象或語言符號〕的方式來表征，兒童借用符號圖式可以在沒有直接操作的前提下去解決問題。“延遲模仿〞“客體永久性〞運算圖式：兒童為得出符合邏輯的結論所進行的內部心理活動，表現為對思維對象的內部操作，是7歲以后兒童出現的認知圖式。“守恒實驗〞60整理課件第三節心理開展的理論〔一〕皮亞杰的認知開展理論3、皮亞杰理論中的心理開展實質和影響因素〔1〕成熟〔2〕物理經驗和數理經驗〔3〕社會經驗〔4〕平衡61整理課件第三節心理開展的理論〔一〕皮亞杰的認知開展理論4、心理開展階段★感覺運動階段：0-2歲，所有的知識都是通過感覺和運動獲得的〔例如觀察和抓握〕思維與身體運動是同步進行的，客體永久性概念開始形成。前運算階段：2-7歲，思維與運動別離，并且思維的速度大大加快，能夠進行象征性思維，非邏輯，萬物有靈論：所有客體都有思想和感覺的，自我中心式思維：不能從他人角度看世界。62整理課件第三節心理開展的理論〔一〕皮亞杰的認知開展理論具體運算階段：7-11歲，邏輯思維開始開展，包括能對客體進行分類以及根據數學法那么進行運算，但其對象僅限于現實具體客體，液體、面積和體積的守恒，能夠推斷他人的感受或想法形式運算階段：11歲以上，邏輯思維拓展到假設概念和抽象概念，能夠借用隱喻和類比進行推理，能夠探討價值觀、信仰以及哲學問題能夠思考過去和將來。63整理課件第三節心理開展的理論〔一〕皮亞杰的認知開展理論道德認知開展階段——道德判斷的對偶故事法前道德他律道德自律道德64整理課件第三節心理開展的理論〔一〕皮亞杰的認知開展理論5、相關實驗-守恒實驗65整理課件第三節心理開展的理論〔四〕文化—歷史開展理論——維果斯基1、維果斯基的生平簡介2、維果斯基理論中的幾個關鍵概念3、教學與開展的關系及對當今教育的啟示66整理課件第三節心理開展的理論〔二〕、維果斯基的社會文化歷史理論1、維果斯基的生平簡介前蘇聯心理學家，“文化-歷史〞理