初中生物備課設計第三單元人體內的物質運輸第三節物質運輸的途徑備課設計課題《物質運輸的途徑》課型新授課課標分析1.觀察人的心臟模型和解剖豬心臟，描述心臟的結構。2.描述體循環和肺循環路線，判斷血液變化，說出“藥物之旅”。核心素養生命觀念：結合血液循環途徑，聯系消化系統、呼吸系統，總結物質在血液中的運輸科學思維：能夠借助血液循環途徑分析藥物到達人體病灶流經路線。科學探究：通過解剖心臟，繪制心臟結構圖及體循環和肺循環途徑，體驗科學探究的過程，培養理性思維習慣。社會責任：了解心臟驟停原因及危害，知道如何健康的生活，并能對身邊心血管疾病患者進行及時的救治和合理的建議。學情分析本節課是濟南版七年級下冊第三章《人體內的物質運輸》內容。血液循環既是本節課的重點又是難點，在教學時直接提出循環會讓學生感到突然、不容易接受。而血液循環之所以能進行，是與心臟的結構直接相關。因此將第二節《物質運輸的器官—心臟》與第三節《物質運輸的途徑》進行了整合。心臟結構掌握后，血液循環的途徑也就迎刃而解。基于初中生輸液、吃藥、打針等生活經歷，讓學生思考藥物是如何從手上的靜脈運輸到達病灶，從而非常自然的進入課題。同時也將《物質運輸的途徑》中“物質”一詞由抽象變具體。為了避免空洞說教，采用實驗、視頻、掛圖等直觀教學法提高學生學習興趣。單元學習目標描述血液的組成及各成分的功能；識別各種血細胞，解讀血常規化驗單實驗“觀察小魚尾鰭內的血液流動”，描述出三種血管的結構和功能特點，觀察人的心臟模型和解剖豬心臟，說出心臟的結構概述體循環和肺循環的途徑關系及物質變化，說出血液循環的意義及輸血與血型的關系從物質運輸的角度說出酗酒、吸煙等人對人體健康的危害學時學習目標1.解剖新鮮豬心臟，結合文本說出心臟的結構及所連血管2.繪制血液循環圖,分析靜脈注射后藥物到達咽部的路線3.結合援鄂醫生張靜靜事件，交流分享面對心臟驟停等緊急突發情況時應該怎么做及其理論依據重點難點2.體循環、肺循環路徑及其物質變化突破方法：1.解剖新鮮豬心臟2.模型觀察3.結合視頻、動畫繪制路線圖情境任務結合血液循環圖，繪制靜脈注射后藥物到達咽部的路線圖。培訓設計教師準備：1.提前一周申請實驗室購買相應材料。2.上課前一天做預實驗，考慮實驗過程中出現的各種問題，做好應急準備。課前培訓：1.全班同學：邊思考邊做任務，并積極反饋自己的收獲，有疑問的及時提出。2.小組長：協調分工，引領組員認真做課堂任務，真實探究。3.生物高效學習小組：及時幫助同學解決遇到的困惑課中培訓：強調實驗操作的安全性發散思維，充分利用新生問題，繼續探究，激發學習欲望課后培訓抽查學生掌握情況，繼續強調掌握不清楚的地方學生準備：物品準備：課本、《學習設計與指導》、雙色筆知識準備：回顧血液、血管、消化與吸收等相關知識精神準備：期待、興趣、好奇心學習過程設計學習過程教師活動學生活動設計意圖情境導入播放：新冠肺炎患者治療視頻截止北京時間5月5日，新型冠狀肺炎疫情依然十分嚴峻，各國采取了積極的治療措施。新冠患者早期主要表現為發熱，打噴嚏、咽喉疼痛等癥狀。在治療過程中往往采取吃藥、打針和輸液等多種方式并用，治愈人數逐日增多。通過大單元整體學習后同學們知道，人體內血液是在心臟和血管組成的封閉性管道中循環流動。藥物進入血液后是如何隨著血液運輸到達咽部呢？今天我們一起探究藥物的運輸路線。觀看視頻，進入情境。結合新冠患者的治療方法及上節課學習的血液、血管等相關知識，思考藥物到達病灶部位的運輸路徑利用真實情境，引發學生思考，藥物是如何達到病灶部位？同時符合生物學新課標要求“來源于生活、解釋生活、服務生活”的理念。解讀學習目標重點解讀：結合文本心臟解剖過程，小組合作解剖新鮮豬心臟，了解心臟的結構及所連血管。新冠患者早期均有咽喉疼痛癥狀，根據血液循環視頻及動態圖繪制靜脈注射后藥物到達咽部的路線圖。學生能明確學習目標，更清晰的認識本節課的重點和方向，快速進入情境任務的探究中來。目標引領，思路清晰，學生可以在任務驅動下進行活動，達成任務發布學習任務結合血液循環圖,繪制靜脈注射后藥物到達咽部的路線圖明確學習任務，快速進入學習狀態任務驅動、情境體驗、真實探究探究學習探究學習探究學習指導學生開展小組合作，完成課堂任務活動一、解剖新鮮豬心臟，繪制心臟結構圖結合文本要求，從上下腔靜脈和肺靜脈注水，用手擠壓心室時，觀察水從哪兒流出來？試著解剖心臟，觀察心臟的結構，繪制心臟結構圖。思考：【教師重難點點撥】1.心臟由哪幾個腔構成？與各腔相連的血管是哪些？結構：兩房兩室與心臟相連的血管（1）房連靜，室連動（2）左房肺靜，右房上下靜，左室主動，右室肺動2.心臟中的瓣膜有哪些？分別起什么作用？動脈瓣：動脈和心室之間房室瓣：心室和心房之間作用：防止血液倒流根據實物和模型，用自己喜歡的方式繪制心臟結構示意圖，并在圖中標出四腔及所連的血管。小組合作，解剖心臟，用自己喜歡的方式繪制心臟結構圖解剖觀察結構此部分活動設計符合學生認知規律。血液循環之所以能進行，與心臟的結構直接相關。如果心臟結構掌握了，血液循環的途徑也就迎刃而解。此部分學習為接下來的活動做鋪墊，降低學習難度。活動二、觀察血液循環圖,繪制靜脈注射后藥物到達咽部的路線圖視頻展示血液循環的整個過程思考：【教師重難點點撥】1.結合血液循環模式圖和文字，寫出肺循環和體循環的路線及物質變化。體循環：肺循環：2.小組合作交流討論手臂靜脈注射，藥物到達咽部的路線圖。通過靜脈注射藥物時，藥物進入血液經上肢靜脈→上腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房→左心室→主動脈→體動脈→咽部毛細血管→咽部的組織細胞。因此，通過靜脈注射藥物治療咽喉痛時，需經過心臟2次，肺1次才能到達咽部。【拓展提升】冠脈循環的路徑指血液從主動脈基部的左右冠狀動脈及其分支到達心肌內部的毛細血管網，再經靜脈流回右心房。冠脈循環的意義：給心臟肌細胞提供營養物質和氧氣，運走代謝廢物。如果是口服藥，藥物又經過哪些路徑到達咽喉處呢？消化系統→小腸毛細血管→下肢靜脈→下腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房→左心室→主動脈→體動脈→咽部毛細血管→咽部的組織細胞。因此，通過靜脈注射藥物治療咽喉痛時，需經過心臟2次，肺1次才能到達咽部。1.依據活動問題，先自主探究，思考問題2.小組長帶領組員探究學習，認真分析血液循環圖，并將問題展示到后黑板3.小組內合作展示到黑板上，其他同學繪制到《學習設計與指導》上4.對于之前不了解的內容可適當補充完善到自己的知識體系中。問題設置有層次，符合學生的認知規律。先結合血液循環模式圖和文字，寫出肺循環和體循環的路線，再探究其中的物質變化，最后拓展到真實問題中來。2.將本節課的內容遷移應用，解決生活中實際問題，學以致用的同時又增強學生的社會責任感拓展提升，提高課堂高度變式訓練，發散學生思維，加深對知識的理解，體會同一知識的不同考查方法遷移提升素養達成結合援鄂醫生張靜靜死亡事件，說一說在面對心臟驟停等緊急突發情況時我們應該怎么做及其理論依據？播放中央電視臺關于張靜靜事跡報道2020年4月6日援鄂醫生張靜靜因突發心臟驟停搶救無效死亡，這個消息令我們痛惜。生活中因心臟驟停猝死的案例時有發生。到底是什么原因導致一次又一次的慘痛事件發生?面對這種緊急情況中學生的我們應該怎么做才能與時間賽跑搶救病人？大家小組內討論并積極發表自己的看法。心臟驟停是指心臟射血功能的突然終止，大動脈搏動與心音消失，重要器官（如腦）嚴重缺氧缺血，最終導致生命終止。主要急救措施：1.若心臟驟停是患者本身，在有意識的情況下，更早呼救請求外人協助或打120，患者生存幾率更大些。【理論依據】在心臟停止跳動后，如果大腦還未完全缺氧，是可以有短暫的意識存在2.若心臟驟停是患者是其他人員，自己要（1）首先保持冷靜（2）依據患者的神志、呼吸、大動脈搏動，迅速進行心臟驟停的判斷。【理論依據】脈搏是心臟收縮時，泵出血液引起動脈跳動。頸動脈淺表且頸部易暴露，因此頸動脈作為心臟驟停的判斷首選。（3）立即撥打120急救，尋求專業人人員進行搶救（4）在專業人員到來前，同時讓患者平臥，為患者實施持續的心臟按壓及人工呼吸。每按壓30次，為患者實施口對口人工呼吸2次。心肺復蘇操作不能停頓，一直堅持到專業急救人員到來，患者可能還有一線生機。【理論依據】患者心跳停止后，會因為肌肉松弛而阻塞咽部，先讓患者平躺，頭后仰，抬舉下巴，保持呼吸道順暢。胸外按壓原理是在按壓時依靠胸骨傳導力量直接擠壓心臟而形成人工循環。心肺復蘇時要確保足夠的頻率及深度，盡可能不中斷胸外按壓，每次胸外按壓后要讓胸廓充分回彈，保證心臟得到充分的血液回流。1.結合視頻及生活中自己的所見所聞討論面對心臟驟停等緊急情況時如何做，組內或組間討論后形成系統的急救措施3.可結合適當的動作模擬，積極發表觀點1.真實情境引發學生思考，增強學生的生命觀念和社會責任。2.普及生活中常見的急救常識，增強學生的急救意識，提高生活中的基本救護能力課堂評價整體評價和個體評價。學生自評、小組評價、教師評價三者結合課堂小結自測所有評價結果安排學科班長做好統計。評價自己學習過程中的態度、技能和收獲；評價自己對知識的真實掌握情況；1.自我評價對學生自我發展、自我完善、自我實現具有重大意義2.課堂上的綜合評價尊重和體現學生個體差異，激發學生的主體精神，同時提高教學效率。課堂反思《物質運輸的途徑》中，單“物質”就是一個很抽象的詞，為了便于學生理解，并與后面所講的血循環途徑相統一，我利用新冠肺炎患者輸液場景，讓學生思考藥物是如何從手上的靜脈運