第第頁一年級數學加減混合說課稿

一、教材分析

“加減混合”這一教學內容是在同學學習了連加、連減的基礎上進行教學的，它是同學需要練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關知識的重要基礎。因此本節課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于同學簡單將第一步計算結果忘卻，導致計算結果的錯誤，所以教學難點確定為同學能將第一步算出的得數精確地記憶在頭腦里，去順當完成第二步計算，以逐步提高同學的計算水平。

教學思想方法分析：作為一名數學老師，不僅要讓同學學會數學知識，更重要的是讓同學在數學學習過程中各種技能得到熬煉和進展。因此，本節課在教學中力圖實現：激發同學學習的積極性、主動性，讓同學在樂中學，在玩中學，學數學，用數學，同學的多種技能得到培育。

二、教學目標

依據上述教材分析，考慮到同學已有的認知結構心理特征，我確定了本節課的三維目標。〔1〕知識目標。使同學掌控加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。〔2〕技能目標。培育同學觀測、比較和抽象概括技能，以及應用所學知識解決實際問題的技能。〔3〕情感、立場、價值觀目標。在學習活動中，激發同學的學習愛好，使同學體會到生活中到處有數學。

為了突出重點，突破難點，使同學能達到本節制定的三唯目標，我再從教法和學法上談談。

三、說教法

鑒于教材特點和一班級同學好動、思維依靠詳細直觀形象的特點。采納啟發式教學，直觀教學，現代教學媒體，開心教學等幫助教法作突破點，激發同學愛好，調動同學學習積極性。在老師的善導下讓同學通過觀測、比較，后抽象概括，在一個數的基礎上先增加后減削就是先“+”后“減”的加減混合；在一個數的基礎上先減削后增加就是先“—”后“+”的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順次。〔方法〕讓同學在輕輕松松的學習氣氛中掌控知識，培育技能。實現老師主導和同學的主體結合。

四、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌控學習方法的人。”因而教學中要特別重視學法指導。讓同學在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調動各種器官參加學習，達到培育同學的觀測和抽象概括技能的目的。

五、教學過程

〔一〕創設情境，激發愛好

由于低班級同學新奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。依據一班級兒童的心理用他們喜歡的活動情景激發愛好，引入新課，一開始，課件顯示生動的畫面：漂亮的風景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生氣勃勃的景象，這時來了四個小伙伴在那里載歌載舞，多愉快呀！在這種情景中，同學的留意力高度集中，觀賞歌舞的同時有意無意的獵取了含著的數學信息：有4個小伙伴在唱歌跳舞。

此時，進入教學的第二個環節。

〔二〕自主探究，建構新知

新課程標準指出：不同的人在教學上得到不同的進展，學數學不是記數學，背數學，而要“做”數學，親歷探究新知的過程，主動建構新知。因此設計了“自主探究、建構新知”的環節。

1、教學例1

在上面創設的美妙情景中同學對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續演示，這時又有3名小伙伴跑來和前面的4名小伙伴一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小伙伴跳累了，回家了〔走了〕，同學聚精會神地觀賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發揮，仔細觀測，把觀測所得表達出來，理解圖意，并自己依據圖意提出數學問題：現在還有幾個小伙伴在跳舞？然后自己讀題，自己試算〔解決問題〕4+3-2。在試算的過程中采納相互爭論、溝通的方式，在理解圖意的基礎上理解4+3-2這個算式的意義，