語文（部編版）七年級上冊第四單元《走一步，再走一步》

敘述經歷，體悟人生6第四單元《走一步，再走一步》敘述經歷，體悟人生1.繼續學習默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，提高閱讀速度。2.通過圈畫關鍵語句，品味課文中的心理描寫，把握人物內心變化和心理成長歷程。3.結合自己的生活體驗，思考并實踐課文所探討的人生經驗，獲得人生啟示。同學們，你有沒有經歷過一些冒險的事兒呢？有沒有小時候讓你印象深刻的經歷呢？一位美國作家莫頓·亨特，他小時候有過一段難忘的冒險經歷，是怎樣的經歷呢?他的經歷會給我們怎樣的啟示呢?下面我們就走進莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》去尋找答案。讀讀寫寫灼

扒

趴

酷熱厭倦附和突兀

怦怦

嘲笑

暈眩哭泣

呻吟恍惚

暮色安慰

凌亂驚訝

畏懼參差不齊驚慌失措

尋覓

氣喘吁吁懸崖

聳立臭椿巖脊

哄然大笑噓聲天旋地轉挪動

抽噎zhuóbāpākùjuànhèwùpēnɡcháoxuànqìshēnhuǎnɡmùwèilínɡyàwèicēncīcuòmìxūyásǒnɡchūnjǐhōnɡxūxuánnuóyē直知灼見扒開趴下不要寫成“炫目”的“炫”。不要寫成“錯誤”的“錯”。意為“嘆氣”時，讀“xū”；意為“為某種要求而呼喊”時，讀“yù”。多音字（）參差不齊（）參加（）人參參cēn（）滑稽（）稽首稽jīqǐ【串句記憶法】他幽默的演講引得眾人哄（）然大笑。而后臺下部分聽眾紛紛起哄（），讓他再分享一些教育子女的經驗。他便引用曾子殺彘的故事告訴父母們，哄（）騙小孩是最要不得的。hōnɡ（）扒拉（）扒竊扒bāpácānshēnhònɡhǒnɡ古人跪下叩頭的禮節。形近字喘（）氣喘吁吁瑞（）祥瑞湍（）湍急聳（）聳立茸（）毛茸茸慰（）安慰蔚（）蔚藍chuǎnruìsǒnɡrónɡwèiwèi【串句記憶法】日落暮（）色悄降臨，落下幕（）布靜觀影，仰慕（）賢士志在心，清明掃墓（）淚滿襟。mùtuānmùmùmù爍（）閃爍礫（）礫石嘲（）嘲笑潮（）潮濕眩（）頭暈目眩炫（）炫目崖（）懸崖涯（）生涯shuòlìcháocháoxuànxuànyáyá酷熱附和氣喘吁吁參差不齊哄然大笑（言語、行動）追隨別人。（天氣）極熱。形容不一致，有差別。形容許多人同時笑起來。形容呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。前面不能再加“很”“十分”等表示程度的詞語。多含貶義。擬聲詞，形容出氣的聲音。反義詞：整齊劃一。只能形容“眾人”。也說“變幻莫測”。含褒義。也說“驚惶失措”。因害怕慌張而舉止失常，不知所措。天地轉動，形容眩暈時的感覺。變化多端，不可預測。形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。一吸一頓地哭泣。作家作品莫頓·亨特(1920—2016),美國作家、心理學家。出生于費城,先后求學于坦普爾大學和賓夕法尼亞大學,曾擔任空軍飛行員,后成為《紐約客》等知名報刊的專欄作家,致力于社會與行為科學方面科普文章的寫作。代表作有《心理學的故事》《愛情的自然史》《內在的宇宙》等。寫作背景本文是美國作家莫頓·亨特回憶童年經歷寫的一篇文章。小時候，莫頓·亨特體弱多病，同齡的孩子常常因為他的懦弱與膽怯而欺侮他、蔑視他。有一次，他和五個男孩子一起爬懸崖，爬到一定的高度后他便再也上不去了，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來他按照爸爸說的，走一步，再走一步，終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之，使之成為他戰勝一切困難的法寶。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務：駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機，深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機座艙被炮彈擊中，自已鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。作家故事就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不需想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。今天，就讓我們學習莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，更全面地來了解這段經歷。作家故事1.快速默讀全文，用“”畫出標志時間變化和空間轉變的語句，厘清寫作順序，梳理故事情節。2.按照“起因—經過一發展一高潮一結局”概括本文情節。3.多角度復述課文內容。整體感知（1）標志時間變化的語句：“一個酷熱的七月天”“然后他們出發了”“幾分鐘后”“時間在慢慢地過去”“暮色中”“突然，我向下邁出了最后一步”（2）標志空間轉換的語句：“最后來到一塊空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他們爬過去”“我緊貼在一塊巖石上”“踩到了底部凌亂的巖石”經過：“我”落在后面，其他孩子已經爬至高處，“我”害怕得反胃。發展：其他孩子離開，“我”單獨在巖石上趴著下不來，“我”感到無助、恐懼。起因：小伙伴們厭倦了玩彈珠的游戲，打算“爬懸崖”，“我”很猶豫。結局：“我”自己獨立爬下懸崖，心中充滿成就感和驕傲。3.多角度復述課文內容。請任選一種方式進行復述（1）按照“起因—經過一發展一高潮一結局”的順序進行復述。（2）以突出“冒險一入險—脫險”時人物內心感受的方式進行復述。（3）以父親的口吻復述。（4）以杰里的口吻復述。整體感知（1）按照“起因-經過-發展-高潮-結局”的順序進行復述。在一個悶熱的七月天，“我”的小伙伴們想尋覓好玩的事情，于是決定爬懸崖。“我”在猶豫之下也跟著去了。當其他孩子都爬到上面時，“我”才開始往上爬。幾分鐘后他們先離開了，“我”獨自趴在巖石上進退兩難，心中無比恐懼。直到傍晚，杰里帶著“我”的父親前來，在父親的指導下，“我”每次都移動很小的一步，終于獨立爬下了懸崖，心里產生了很大的成就感，也由此獲得了人生寶貴的啟示：把事情化整為零，先從最切近的事情做起，只關注近期目標，積小步而成大步，慢慢就能達成遠大的目標。（2）以突出“冒險-入險-脫險”時人物內心感受的方式進行復述。一個悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進退兩難，害怕和疲勞讓“我”麻木，神情恍惚。暮色中，在父親的指引下，“我”終于脫險爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。（4）以杰里的口吻復述。“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點猶豫。“我們”都爬到了懸崖頂部，但亨特困在了半途。“我”有點擔心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。4.一個故事可以用不同的角度去敘述。作者的敘述角度是（1）和（2）相結合，與（3）（4）比，你更喜歡哪一種？為什么？整體感知課文的敘述角度。直接描寫“我”的心理感受，讓讀者體悟一個體弱多病的孩子在挑戰自我的過程中的無助與害怕，以及他戰勝困難后的巨大欣喜，從而更深刻地領會文末的人生啟示。重點閱讀父親引導“我”脫險的過程和最后一段的議論，抓住關鍵語句，體會文章主旨。從“我”的經歷中，你得到了怎樣的啟示？探究意義（1）朋友之間應該相互關愛、相互幫助，要懂得照顧弱小者。（2）教育孩子應該鍛煉他們自身的能力，而不越俎代庖。（3）面對困難不要畏難退卻，要敢于跨出第一步。（4）在面對復雜任務時，可嘗試分解，減低難度。1.閱讀作品刪節部分，結合課文思考：兒時的這一節“課”讓作者在成年后成功地達成了哪些目標？在作品刪節部分里，你看到作者是如何“走一步，再走一步”的？提示：繼續圈點勾畫，借鑒本課學習的梳理方法，關注刪節部分表示時間的詞語或反復出現的連詞。拓展遷移作品刪節部分：1945年1月，我駕駛飛機滑上跑道，然后用力將風門桿推向前方。我記得至少我知道該怎樣做我必須要做的。我所要做的就是讓飛機起飛，然后爬上25000英尺的高空，然后向東飛越東英格蘭；這就是我現在需要想的，這個我能行。然后，北海就在前面，我對自己說，我要做的就是在這個位置飛行20分鐘，直到我們穿過荷蘭的素文島，就這樣，這個我能行。過了素文島之后，領航員告訴我轉向125度，然后飛行10分鐘，直到我們的下一個轉換點。很好，不是很困難，這個我能行。第一問：作者牢記“走一步，再走一步”的人生道理，在刪節部分，我們看到他獨自駕駛飛機偵察敵占區，并安全返回之后，他化整為零地寫作，完成了自己寫的第一本書——《戀愛的自然史》；他開始新生活，逐步學會些社交和情緒技能，甚至還通過了廚師學位考試。第二問：特別關注文中不斷出現的“然后”，這是一個連綴前面動作的連詞，從這個詞可以看出作者在完成事情的過程中，努力做到“只看接下來的這一步”，從而“避開恐慌和昏頭轉向”。并且不斷給自己積極的心理暗示，最終完成任務。這與當年父親對他的鼓勵與教導密不可分。2.“走一步，再走一步”，一步步達成眼前的目標，一步步實現更遠大的夢想。這種寶貴的精神是人生的美好財富。除了莫頓·亨特之外，你在前一課《植樹的牧羊人》里，是否也看到了這樣的寶貴精神？拓展遷移3.生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難，又是怎樣處理的？有什么經驗教訓？拓展遷移（2）學會堅持到底，不要輕言放棄。（3）要冷靜地分析困難，一步步拆解困難，積小勝為大勝。（1）當我們面對困難時，不要畏難卻步，要敢于跨出第一步。“步”的解說人們常說，要“一步一個腳印”，因為一步一步地走，才踏實穩當。“步”字最早的字形，似乎也印證了這一點。在甲骨文和金文中，“步”就是兩個腳印，而且能清楚地分辨出是一個左腳，一個右腳。兩腳向前移動，完成一個動作，就是一“步”，所以，“步”的本義就是行走。古人關于行走還有很多表示，比如小步快走，叫作“趨”；半步，叫作“跬（kuǐ）步”。荀子在《勸學》中就用走路來作比喻：“不積跬步，無以至千里。”從字形來看，“步”是“兩個腳印”，所以“步”的上下兩部分是對稱的。這在甲骨文、金文和小篆中都可以看得很清楚，只是在楷書中，為了書寫便利，中間的一橫就與旁邊的一豎斷開了。甲骨文金文小篆楷書溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就將不一樣深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或許還是失敗失敗再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一步往往很難邁出于是就沒有了下一步于是就沒有了路路盡天絕處不妨嘗試著再走一步萬水千山只源于最初的那一步走一步，再走一步吳強心理描寫心理描寫用得好，能營造氛圍，讓讀者身臨其境般體會到人物的情緒，給文章增光添彩。本文運用多種方式表現人物心理的寫作方法，十分值得借鑒。運用在本課學到的表現人物心理的方法，以“那一次，我真害怕”為主題寫一個片段。（100字左右）運用心理描寫時，要注意以下幾點：①抓住人物的特點，使心理描寫符合人物性格的發展，能夠多方面展現人物性格；②實事求是，恰如其分；③可以直接描