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斯金納的操作性條件反射理論斯金納個人簡介斯金納(BurrhusFredericSkinner,1904-1990)1904年3月20日出生在美國賓夕法尼亞州的薩斯奎漢納鎮上。像許多心理學先驅者一樣,斯金納在1922年進漢密爾頓學院讀書時,并未打算成為一名心理學家,而是專修英文,打算成為一名作家。在畢業后的兩年內,從事于寫作,結果感到沒有什么可寫的,于是攻讀生物學。在這個過程中,他讀了華生和巴甫洛夫的著作,從而開始對人類和動物的行為感興趣,就進了哈佛大學攻讀心理學I1930年獲心理學碩士學位Ⅱ1931年獲哲學博士學位Ⅲ1936~1944年在明尼蘇達大學任講師和副教授Ⅳ1945年任印第安納大學心理系教授和系主任V1948年返回哈佛大學任心理學教授,直到1974年退休主要成就1958年獲美國心理學會授予的杰出科學獎;1968年獲美國政府頒發的最高科學獎-國家科學獎;1971年獲美國心理學會基金會頒發的金質獎章。經典實驗斯金納箱由桑代克迷籠改裝而來,是斯金納為了驗證操作性條件反射而設計的動物實驗儀器。鍵盤記錄器隨時間移動的方向隨反足食物釋蘆紙a燈動裝置操作性條件反射的基本觀點操作性條件反射觀應答性行為行為主義操作性行為應答性條件發射條件反射操作性條件發射二、學習的實質斯金納認為學習是形成刺激和反應之間的聯結,人類絕大部分行為都屬于操作性行為,學習的過程就是操作性條件反射的形成過程。強化原理操作性條件作用理論的重要內容行為變化是由強化導致的,要控制行為就要對強化進行控制。強化是否成功,與強化物與強化方式分不開。、正強化與負強化正強化:環境中呈現因其滿意結果的刺激,使得行為平率增加。負強化:移除環境中的厭惡刺激,使得行為平率增加。普雷馬克原理(祖母原則)二、懲罰呈現性懲罰:在行為后負強化懲罰施加厭惡刺激,以抑制或減少該行為的發定義增加行為頻率減少行為頻率的過的過程程生頻率。懲罰往往在不當行給學生創造為之后發生,移除性懲罰:在行為后實施過程個練習自我不能讓學生學移去滿意刺激,以減控制的機會會控制,還會少行為的發生。有不良影響強調的重點在主要用于不良行為實施

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