《太陽》教學實錄教材分析《太陽》主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數字、作比較、打比方等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。教學目標：1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然。3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類密切關系，激發與自然科學的興趣。4、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。教學過程：第一課時一、課題入手，導入新課師：今天我們一起學習21課《太陽》，這是一篇說明文。同書課題，齊讀課題。看到這個題目，你有什么問題？【1、提“說明文”這個詞最好是在板書之后，先問問原來學過什么，比如童話、神話、語言等。然后用比較慢的語氣提出來，把它當做最后才能解答的問題，孩子的印象就會比較深；2、孩子們非常會提問題，特別是李宇恒，他說：“后羿的箭真的能射到天上去嗎？”問題一出，引發了孩子的議論，有的干脆去看課文，說不能。這是一個非常好的導課時機。孩子帶來的驚喜永遠是最新鮮的。】二、學習字詞1、請同學圈出會認字在課文中的詞語，領讀，接龍檢查讀生字。2、自由讀自己組的詞語，接龍讀詞語，接龍檢查讀生字。3、小老師領讀詞語。【這三個環節太拖沓了，孩子自己應該能預習很好，所以可以當成預習作業，課堂上沒有必要再給時間，要把時間節省下來，留給朗讀。】4、老師書寫“抵、氏、莊、繁殖”，筆順小老師教書寫，學生在本子上寫。三、初讀課文，感知內容1、聽讀課文。2、自由朗讀課文。3、逐段指名讀課文。【朗讀也要注意形式，每一次朗讀都要有明確的目標，否則會讓孩子光讀不想的壞習慣。朗讀怎樣調整，從下一節課開始調整。】第二課時一、咀嚼品味，了解太陽師：老師就是太陽，一直想邀請地球上的小朋友來我這里旅游。可是很多年過去了，一直沒有人來，我很孤單。請同學們默讀課文1至3自然段，告訴我為什么沒有人來我這里，好嗎？【做了調整，讓孩子先讀資料袋中的內容，讓孩子們說“我”多少歲了。這樣再提問，孩子們就跟“我”比較親近。而且，有了五十億歲的鋪墊，后面我再說自己有點聾，也就不突然了。加的內容：師：請大家朗讀“資料袋“，告訴我，今天我多大了？生：五十億歲。】※……（遠）師：地球上的人類到我這里，需要多長時間？……師：我都五十億歲了，耳朵有點聾，沒聽清楚，你們能再告訴我一遍嗎？……差不多二十幾（說明文語言準確）師：這么遠，不光是你們來不成，傳說中后羿的箭不能射得到，《后羿射日》中說射掉9個太陽，那不是睜著眼睛說瞎話嗎？……你們的作家是怎么說的呢？……師：請你試著改一下說法，告訴我。……※師：雖然我和地球離得有些遠，可是我和它都是圓的呀，你們喜歡地球，也應該喜歡我。（老師畫一個藍地球，一個紅太陽，讓學生發現錯誤。）……（大）指導讀句子“實際上它大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。”師：給“抵得上”中的“抵”換個字。……師：那我就畫不完了，只能請你們再讀一遍給我聽。※師：你們不來這里，還有其他原因嗎？……（熱）師：有多少度？……(語言準確：估計)師：這種方法是列數字。你們那里的夏天最熱時多少度？水開時多少度？……師：你們的作家把太陽比作了什么？……師：這位作家真棒，在這里還會用打比方的方法。【★這段教材的教學處理得非常巧妙，老師身份的轉換讓孩子們很新奇；老師以弱勢的姿態以求孩子的幫助，激發了孩子們要展示自己的欲望。但在黑體部分的教學中，孩子回答問題完全打亂了順序，我把它記錄如下——※為什么這么多年地球人都不來我這里旅游呢？吉勝博：第三段，“太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”學生說，老師板書數字6000。師：請知識淵博的孩子告訴老師，我們夏天最熱時候有多少度？魏澤磊：36度。師：老師知道你們為什么不敢來了。師：我的中心溫度有多少？張浩輝：“中心溫度是表面溫度的3000倍。”學生讀時掉了“估計”這個詞語，老師提醒：確定就是2500倍嗎？馬佳彤：估計。程錦：人家說是估計。程錦領讀“估計”。師：什么是估計：田高壯：大約。師：什么是大約。周怡純：要么就是大于2500，要么就是小于2500.師：你們那里的作家寫文章語言可真準確，他不確定是多少的時候，就用估計。師：你能用一個字告訴我嗎？李一凡：熱。師：我像什么？請用課文中的話告訴我。常寒姿：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”師：原來我是個大火球，你們的作家用的是什么修辭方法？段曉雪：比喻。師：在說明文中，這種說明方法叫打比方。※師：僅僅因為熱，你們就不來了嗎？李沛奕：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”師：請用一個字。吉好妍：遠。師：我年齡大了，剛才沒有聽太清楚，誰能再告訴我，如果步行來我這里，你們需要多少年？高銀貴：差不多要走3500年。師：確定要走3500年？吉志杰：有可能是3500年。師：可能會多兩年，也可能會少兩年。這個作家說話可真準確，沒把握的不亂說。師：坐飛機呢？蘇一涵：老師，走著怎么能上去呢？（孩子提出了一個非常有意思的問題，我直接給忽略過去了。其實，這是一個多么好的品味語言的契機呀。因為句子前面有一個“如果”，那就代表是假設，步行這件事不存在。我可以引導孩子在讀中發現，可是我卻忽略了，這只能說明我把握教材不夠熟悉。）蘇佳昌：要走二十幾年。師：二十幾年？薛揚帆：誰也不知道。張浩迪：就是二十多年。魏澤磊：二十一、二十二……二十九年。師：作家不確定，就用這些詞。原來當不確定的時候要用這些詞，不能亂說的。※師：可是，我還覺得你們地球人有點睜著眼睛說瞎話，你們說后羿射掉了九個太陽，他的箭怎么會到太陽呢？王銘：那是傳說。馬佳彤：傳說不是真的。師：原來是這樣，你們的作家也說了，箭射不到太陽。作家是怎么說的？席佳程：“這么遠，箭哪能射得到呢？”師提出沒有讀出問號，再請兩位同學讀。師再范讀，生再自由練習，然后指名挑戰朗讀這句話，最后齊讀。師：太陽我有個高要求，我不想要問號了，我想要個句號，誰能滿足我的要求：許宗建：這么遠，箭不能射得到。谷銘陽：這么遠，箭射不到。錢令康：這么遠，箭不可能射得到。師：地球上的小朋友真聰明，謝謝你們。※師：雖然我和地球離得有些遠，可是我和它都是圓的呀，你們喜歡地球，也應該喜歡我。（老師畫一個藍地球，一個紅太陽）孩子在看到老師畫的地球時，幾度反對，為什么呢？梁耀涵：你畫錯了，一個太陽能抵得上130萬個地球。姜嘉城：大。劉自攀：太陽大，地球小。師：我畫多小？王銘：點一個藍色的點。老師點完藍色的點之后，全體為老師鼓掌。師：你們作家是怎么寫的呢？裴瀟帆：第二段，“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”師：我原來這么大，你們來到這里估計也找不著北。誰給“抵得上”中的“抵”換個字？駢十尚：頂得上。高銀貴：比得上。師：劉老師告訴大家，這種說明方法叫作比較。】二、潛心會文，熱愛太陽師：原來是我太遠太熱了，害得你們不能來。這樣下去，我就會一直沒有朋友，過著非常孤單的日子。那么，干脆讓我就消失在宇宙中吧，看不見你們，我也就不傷心了。再見了，朋友們！生齊：不行！師：你們又不來，還不讓我走，是為什么呢？請你們默讀4至7段，給我一個留下來的理由。為了讓你們的說理更有條理，更有說服力，勸說時你們可以選擇如下關聯詞：如果沒有……就沒有……，有了……才有……（板書）駢十尚讀了原句（表揚他讀出了頓號），王彤彤讀原句，盧諾妍沒有用關聯詞，馬佳彤把內容串在了一起。師：為什么作家寫的五段、六段，你們沒有說呢？魏澤磊：有了太陽，就可以有熱的天氣和冷的天氣，就能……形成風。程錦：如果沒有太陽，就沒有雨，植物就收不到滋潤，就不會發芽開花。師：原來昨天下的雨有我的功勞啊。（對于關聯詞，要提醒孩子，會用的就用，不會用的可以不用。）師：剛才你們用作家的話，還打動不了我，你們能拿起筆寫幾句勸我留下的話嗎？也可以用上關聯詞：如果沒有……就沒有……，有了……才有……【沒有時間，調整為說話聯系，小練筆調整為周三的作文，以課文為基礎，進行說話寫作。調整為：師：剛才你們用作家的話，還不能深深地打動我，你們能說幾句話，挽留我嗎？也