小學三年級語文教案系列教材小學三年級語文教案系列教材部編版14《小狗學叫》說課稿一、說教材這篇童話通過擬人化的手法，寫一只小狗學叫的故事。構思新穎，想象豐富，作者的情思寄寓在形象的描寫中，耐人尋味。故事看起來，仿佛有點荒誕無稽，但細讀起來誰也不會去懷疑和談論故事的真實性，而是深刻地思考品評故事所暗示的“小狗終于做成真正的狗，找回迷失的自我”的主題。作者曾經(jīng)說過：“在每一件事物中都有一個故事，這些故事在桌子的木頭中，在玻璃中，在玫瑰中……《小狗學叫》正是以現(xiàn)實生活為基礎，在每件事中挖掘故事，把現(xiàn)實世界的偶然現(xiàn)象和必然因素統(tǒng)一起來，把故事情節(jié)的曲折變化和人物性格的邏輯發(fā)展結合起來，通過這一高超的藝術辯證法，幽默地展示出現(xiàn)實社會中的某些現(xiàn)象，使人們在笑聲中受到教育和啟發(fā)。我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。二、說教學目標1.會認本課“討、厭”等16個生字，讀準多音字“嗎、擔、壓、中、彈”，理解生字組成的詞語，積累字詞。2.能一邊讀一邊預測后面的故事內(nèi)容，做到預測有一定的依據(jù)。3.能預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力；展開充分的想象，提高語言表達力和想象力。三、說教學重難點1.學會文中的生字新詞，流利地朗讀課文；學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法；懂得以不迷失自我為基礎，這樣的人生才是精彩的。（重點）2.分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力；引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。（難點）四、說教法和學法1.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想象，生生評讀、師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。2.想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想像的閘，在研讀中，通過換位思考問題，體驗人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本，同時發(fā)展了學生的語言和思維。五、說教學過程（一）聽音揭題，練習預測。1.播放小動物的叫聲，請學生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。課件播放小狗、牛、雞的叫聲。（三種動物的叫聲大概播放40秒）2.小結揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來認識一只不會叫的狗。3.板書課題：不會叫的狗。齊讀。4.讀到課題時，你能猜出課文可能講了一個什么故事嗎？課件出示題目，并預測內(nèi)容。預設：不會叫的狗去學叫，但一直沒有學會。不會叫的狗遭到嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習，最終學會了叫。設計意圖：通過播放動物的叫聲，既激發(fā)了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到了不同動物們叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學生運用已經(jīng)掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習作鋪墊。（二）朗讀課文，學習字詞。1.分角色朗讀課文。要求：（1）明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定主要人物和人數(shù)，注意幾個主要角色的對話和朗讀時的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。揣摩人物心理，把握角色形象。選定、分配角色，進行朗讀。課件出示：旁白：

1人

不會叫的狗：

1人它們：

2～3人小母牛：

1人小公雞：

1人會叫的狗：

1人狐貍：

1人杜鵑：

1人（2）學生分角色練習朗讀，教師相機指導。3.小組合作交流：（1）每人輪流說說自己對接下來發(fā)生的故事的預測，并說說原因。（2）互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。（3）小組匯報：說說預測到的內(nèi)容，以及是根據(jù)什么預測的。（4）小結：看來，同學們已經(jīng)學會了運用多種方法來預測故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，大家預測的本領越來越高了。設計意圖：課文篇幅比較長，因此要求學生課前預習課文，讀準讀通課文，根據(jù)本課多音字比較多的特點，重點指導讀好多音字。課堂上，多次讓學生默讀，提高學生默讀的速度，培養(yǎng)學生默讀的能力。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，復習預測的方法，提高學生預測的能力，同時也培養(yǎng)了學生傾聽的能力。（三）再讀課文，預測結局。1.自由讀課文，你知道故事中講了哪幾個重要人物嗎？（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）2.你能說一說他們之間發(fā)生了什么事嗎？

（小狗不會叫，小公雞教它叫，它“喔喔”叫時差點被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它叫，它“咕咕”叫時卻差點被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……）3.這個故事沒有講完，課文中出示了三種結局，主位同學來讀一讀，其他同學想一想結局可能是怎樣的？4.小組合作交流。（1）輪流說一說自己對故事結局的預測，并說說這樣預測的理由。預測：第一種結局的發(fā)端與前面兩個情節(jié)最為接近，預測小狗像之前一樣，學會了哞眸叫，而后被人驅趕或者被其他什么動物挖苦。也可能小狗被人收留，開始管理牧場，因為它懂牛“語”。第二種結局的發(fā)端可以理解為與前面一致，預測小狗學會了說“人”話，它會和農(nóng)民和諧相處。也可以理解為與前面不一致，畢竟這回是遇到了人，農(nóng)民不會教小狗學人叫，于是小狗被當作一條普通的狗，或者被收留，或者被趕走。第三種結局的發(fā)端是小狗聽到了“汪汪”叫，不過，在它看來卻是“奇怪的叫聲”，認為“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物模仿出來的聲響：“可能是長頸鹿吧？不，也許是鱷魚。”

（2）聽了同學們的預測，說一說自己認同的預測的內(nèi)容。5.聽老師講故事的結局，想一想和自己的預測有哪些相同和不同之處。第一種結局是：小狗被人收留，開始管理牧場，因為它懂“牛語”。這種結局是我們依據(jù)生活經(jīng)驗預測得來的。6.不會叫的狗的奇遇故事結束了，你有什么話要對小狗說嗎？（小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。）設計意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學生初步概括故事的能力，提高他們的語言表達能力。小組合作時明晰學習步驟與要求，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生全員自主參與的機會，學生在交流中學習傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。六、課堂小結1.學了這篇文章，你有哪些收獲？（我們不僅學會了預測，還懂得了每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己的道理。）2.師小結：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被美妙的故事和奇