課題《刷子李》課時1班級編寫者一、教材內(nèi)容分析1本課為人教版小學語文五年級下冊第七單元的第二篇課文。2這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領。3體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法二、教學目標知識性：認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。理解課文內(nèi)容。能力性：繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。情感性：有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。三、學習者特征分析學生曾閱讀大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗，但是這些讀寫經(jīng)驗并未成型，也可以說是無意識的，那么通過本課的學習，讓學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會方法并運用在寫作之中。四、教學策略選擇與設計充分利用學生已有的讀寫知識和經(jīng)驗，以此為基礎來學習，將學生已有的讀寫經(jīng)驗與教材的學習有機結合，對人物形象進行分析、理解和評價。五、教學環(huán)境及資源準備課件、《泥人張》《快手劉》等同類文章六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備一、談話引入

二、自讀課文，感受形象

三、引導歸納要點，學習寫作方法：四、積累精彩語句，體會表達效果五、推薦閱讀，課外延伸

1．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。板書：俗世奇人]

1．檢查預習，初識“刷子李”。

提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

（根據(jù)學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

4．根據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。

5．交流自學心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

根據(jù)學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學生再次閱讀，準備推薦。

2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

3．摘抄精彩語句，嘗試點評。

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學生推薦課前找到的同類文章。

作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。姓李，專干粉刷這一行“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

“只要身上有白點，白刷不要錢。”

“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

“啪啪聲里……雪白的屏障。”

“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。檢驗學生的前閱讀訓練學生概括能力學生自讀自悟，抓住文章中的關鍵點和細節(jié)描寫，體會人物性格修改：.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？2.學生自讀。3.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。4.小組派代表小組討論的結果。積累語言推薦書目板書設計：23、刷子李