微探初中英語教學中學生創新性思維培養模式獲獎科研報告摘

要：在新的教育形勢和背景下，傳統的教學模式以及教學目標都產生了質的變化，從單一的追求學生學習成績過渡到以培養學生自主學習能力和創新思維能力等為教學目標。最新的課程標準對教師的教法和學生的學法都提出了更高更具體的要求，教師應不斷自我提升，加強對課堂的研究從而提高對學生的培養水平。本文針對如何培養學生的創新思維能力進行探究分析。

關鍵詞：初中英語

中學生

創新性思維

培養模式

創新即脫去傳統老舊思想的束縛，其思維更活躍更新型且更多元化。初中生處于青春期，學習精力旺盛，思維靈活且具有較大可塑性，但同時其自控能力弱注意力易分散。要提升課堂效果就要掌握學生特點，完善課堂結構并且建立行之有效的評價體系，學生不是教學過程中的陪襯其是主要的主角。對學生思維能力的培養需要教師充分了解學生、掌握學生學習情況、不斷改進教學方法最后師生相輔相成達到培養效果。

一、初中英語教學中培養學生創新思維能力的重要

學生在教學過程中有重要的主體地位，教學活動都要以培養學生的能力水平為目標進行。在初中英語教學中培養學生的創新思維能力首先是對新課標的落實踐行，教學不能以得到學生的好成績為唯一目的，為了學生的終生發展更要積極培養學生的創新性思維;另外，通過在英語課堂中對學生的不斷培養鍛煉，能很大程度的提高學生學習效率，增長學生對英語學科的學習積極性。英語是三大長線學科之一，在初中階段建立起學生良好的學習基礎非常必要，教師通過教學方法的完善、教學內容的不斷豐富以及自身教學能力的提升都將帶動學生積極學習英語。

二、初中英語教學現狀

1.教學方法單一，教學效果不明顯

教學方法在很大程度上決定了學生的學習效果，好的教學方法能提高學生的學習興趣，凡是在興趣的基礎上進行的學習活動都能達到不一樣的效果。而較大部分的教師沒有自我提升意識，教學方法年復一年的重復使用而未考慮到學生的差異性，教學方法的傳統單一是學生創新學習思維得不到發展提高的主要原因。

2.教學模式不完善，學習氛圍不夠

教學模式的構建決定了課堂的框架，從英語學科特點來說，其本身具有一定的難度，但是由于英語具有學科語言豐富性，從單詞的讀、記、拼到課文的熟練通讀最后對練習題的輕松應付，其整個學習過程是具有多元化優勢的。不過，由于教師教學理念的陳舊甚至不愿意更新從而導致教學課堂模式設定不完善，學生自我培養意識不足等問題。

3.學生本身不具備自我提升意識

受傳統觀念的影響，教師在整個教學過程中占據了更多更大的地位，學生還未具備自我安排的能力，只能一味地聽從教師的領導，教師沒有對學生能力培養的意識相應的學生就不具備自我培養的能力。要提高學生某一方面的水平，不僅需要教師的努力也需要學生的配合，兩者都要在刻意創設的教學環境中相互影響。但實際情況往往是只有一方努力，就達不到預期效果。

三、初中英語教學中學生創新性思維培養的模式

1.教師不斷自我提升，構建創新性學習課堂

怎樣的課堂氛圍決定了培養出學生怎樣的學習態度，在初中生的英語教學中培養其創新性思維具有上文所述的幾點重要性，那么以培養學生創新性思維為教學目標從而構建新型課堂是教師應該做的。教師要有自我提升意識，從教學方法、教學模式、教學內容等方面都要進行完善和改進。“goodnight”不僅僅是一個普通的單詞，其更是禮貌待人的象征，生活中的交流不完全依靠漢語，有時候融入英語的交談可能更具趣味，也增長了各自的知識見識，創新性教學啟發學生創新性學習，師生明確教學目標從而進行有意義有意識地培養活動，更能營造良好的學習氛圍。

2.利用現代化技術培養學生創新能力

時代的進步推動了科技的發展，將科技元素運用到教育教學中勢必會取得更不一樣的教學效果。目前已有的現代化教學方式包括多媒體技術教學、信息化教學、互聯網教學、翻轉課堂、微課等形式，教師根據實際教學環境的條件，有針對性有選擇性的利用現代化技術，建設更完整更具說服力的課堂。現代化技術能提供給學生更多課本看不到的感官體驗，學生通過感官刺激獲得靈感從而提高創新性思維出現的概率。

3.明確師生在教學過程中的角色地位，適當的角色互換

角色互換即學生充當課堂領導者的角色，同學們集思廣益共同發表如何上好一堂具有創造性的英語課的相關看法，學生從課堂組織中不僅能體會到教師的不易從而更尊重課堂，也能提高其課堂參與感，從中獲得創新的啟示。

結語

在分析了初中英語教學中培養學生創新性思維能力的重要性以及初中英語教學的現狀以后，探討出了幾點適用