長春市2024屆高三質量監測(一)歷史本試卷共6頁。考試結束后，將答題卡交回。注意事項：1.答卷前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區。2.答題時請按要求用筆。3.請按照題號順序在答題卡各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4.作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、選擇題：本題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個選項中，只有一項符合題目要求。1.西周時期，周王以五等爵制為原則確立對諸侯的統治秩序。表1為關于春秋時期五等爵制的相關記述。這說明春秋時期僖公四年，許君卒于齊桓公伐楚軍中，葬之吳王對晉人說：“孤欲守吾先君之班爵，進則不敢，退則不可。”2.春秋戰國時期，人們將勇力崇拜與“士”階層道德屬性相結合，形成了“勇士”“壯士”等對英雄的稱謂：劉邦在《大風歌》中提出了效命忠順的“猛士”英雄形象。這一變化反映了3.南朝文風講究聲律詞藻、頗為華麗；北朝文風質樸、宜于實用。北魏中期后，南方文學逐漸在北方傳播。北齊、北周時，北方作家多以南方作家為楷模，出現了以南方文學為主流的現象。這一現象可用于說明南北朝時期4.表2為唐中后期主要納稅物品折錢數量變化表(單位：文)。據此推知(785年)(792年)(793年)(824年)米(1斗)絹(1匹)注：數據為當年各地多數地區大致數值5.《宋會要輯稿》載，開寶二年(969年),宋太祖下詔“自今應西川、山南、荊湖等道所薦送舉人，并給往來公券(免費福利),仍令樞密院定例施行”。此舉6.明代沿海地區有七大防區，大規模海防所城建設逐漸形成布局框架。圖1為明代各防區海防所城總量示意圖。這種海防布局反映出7.圖2出自英國人伯納德于1845年倫敦出版的《復仇神號親歷記》,其被收納進中國近代史學者張海鵬編著的《簡明中國近代史圖集》,并配以文字：英軍占領廣州期間到鄉下劫掠的情形。該圖片8.1879年，廣東端州人衛省軒創辦巧明火柴廠，其雇傭的員工多是附近村民。為方便村民收種莊稼，企業規定夏秋時節可以放假，也可以外發火柴盒在家加工；又為女工方便照顧孩子，規定允許工人攜帶年幼的孩子一起上工。這些規定9.南京國民政府時期出版的小學教科書具體規定了兒童洗手的教學步驟，便于記憶的“吃飯前，洗洗手”,“吃飯后，漱漱口”等類似語句在課本中隨處可見。該教科書的出版旨在10.1978年2月，中央政府撥出10萬美元專款，從西方發達國家引進大中小學教材。其中大學教材占65%,大部分是自然科學領域教材。這措施11.東漢《九章算術》中記載了大量有關土地和糧食測量的內容；蘇美爾人發明了60進制，用于測量土地、計算糧食產量和人工。這反映出12.中古西歐存在著多元的權力主體，主要有教會、國王和貴族。11世紀以后，新興的中產階級和富裕階層逐步成為又一權力主體。這一現象源于13.馬克思在《資本論》中指出，“假如必須等待積累去使某些單個資本增長到能夠修建鐵路的程度，那么恐怕直到今天世界上還沒有鐵路。但是，集中通過股份公司轉瞬之間就把這件事完成了。”由此可知，股份公司的出現14.表3是1650—1900年間亞、歐、美、非四大洲人口占世界總人口的比例變化表(單位：%)。其中代表非洲的是1650年1750年1850年1900年ABCD15.1924年，英美籌劃成立以美國銀行家道威斯為首的國際賠款委員會，制訂“道威斯計劃”,將原來作為戰爭罪責的賠款變成一紙商業合同，德國以各種理由僅支付110億金馬克的賠款，卻從英美獲得了200億金馬克的貸款和投資。這一計劃16.1960年加納開國總統恩格魯瑪提出，要積極應用民族國家政府力量抵消西方跨國公司及其依仗的規則的力量，創造利于非洲發展的環境。眾多非洲學者也在21世紀后一再發出被重新殖民化或遭遇帝國主義者霸凌的申訴。這反映出二、非選擇題：本題共4小題，共52分。17.閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料明清時期是中國古代社會與近代社會的結合部。在這個時代發生了中國古代文明與近代文明接軌的嘗試，中國與世界接軌的嘗試，東西文明文化統合的嘗試，以及新舊社會相遞變的嘗試。這個時代的歷史不應該僅僅被理解為明清兩個朝代的歷史，也不是習慣上常說的那種“斷代史”,而是一個特殊的作為一個整體時代的歷史。——摘編自李洵《中國的明清時代——李洵明清史講義》材料反映了一位學者對明清時期歷史的認識。結合所學知識，對此認識提出你自己的見解，并說明理由。(要求：見解明確，贊成、質疑、修改等皆可，持論有據，表述清晰。)18.閱讀材料，完成下列要求。(14分)材料城鄉物資交流大會是新中國成立初期全國各地舉辦的土產品交流會等的統稱。新中國成立之初，國內市場活力略顯不足，陳云指出：“工商界主要的困難，是商品滯銷，由此而引起工廠關門，商店歇業，失業增加”。在吸取1951年上海市土產展覽交流大會經驗教訓的基礎上，1952年，華東區城鄉物資交流大會召開，大會下設土產部與工業品部，華東各省、市及全國各地共4300余人參會。其中，僅上海參加陳列的樣品就達1萬余種。會議貫徹了“以國營帶動私營”的精神，明確了公私兼顧、鼓勵私商經營運銷的方針。土產部將商品分暢銷、行銷、滯銷三類，分別擬定業務計劃并每日對購銷計劃進行調整；在制定交易價格時使生產者、經營販運者、消費者均有利可圖。工業品部提議將牙刷的骨柄原料由獲取困難的牛骨換為合成塑料賽璐珞，既解決了牙刷業原料困難的問題，也為銷售困難的賽璐珞業開拓了新的生產方向。大會還形成了以合作社為橋梁、工業品與農業生產直接結合的交易方式，也便于政府及時掌握市場需求。——摘編自劉亞娟、劉辰宇《1952年華東區城鄉物資交流大會研究》(1)根據材料并結合所學知識，概括華東區城鄉物資交流大會籌辦的特點。(6分)(2)根據材料并結合所學知識，分析華東區城鄉物資交流大會的意義。(8分)歷史試題第5頁(共6頁)19.閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料19世紀被冠以“歷史學的世紀”之名。一個時代的思想歸根到底是這個時代與社會的反映或折射。這一時期，“西方資產階級雄視天下，可謂志得意滿”。法國大革命使德意志人民逐漸意識到“自己的同屬性”,發掘德意志的歷史則是最有效的途徑。19世紀30年代，德國史學家蘭克通過對近代一些著名歷史學家的分析研究，系統總結貫徹了“如實直書”的原則，運用史料批判方法嚴格考訂各種史料，強調以第一手檔案文獻材料為基礎來撰寫歷史，但第二手史料絕不是完全沒有用而必須被舍棄的。蘭克繼承并發揚了自修昔底德以來的政治軍事史傳統，在他看來，歷史著作的主角只能是那些在歷史舞臺上最耀眼的人物、民族與國家。正是蘭克等人在史學科學化、專業化方面所做的努力，使德國成為19世紀西方史學的中心。——摘編自張廣智主著《西方史學史》(1)根據材料并結合所學知識，簡析蘭克史學思想產生的歷史背景。(6分)(2)根據材料并結合所學知識，概括蘭克史學思想的主要內容。(6分)20.閱讀材料，完成下列要求。(14分)材料19世紀末，菲律賓成為美國文化東漸的首沖之地，美國人在菲開展棒球、田徑、足球等運動。與此同時，日本迅速崛起并在文化上發生深刻改變，西方體育在日本快速地流行起來。而中國面臨著激烈的政治變革，為強種強國，黃興、秋瑾等人大力推崇西方體育。20世紀初，中、菲、日三國出現了本國范圍的大型體育運動會。美國人布朗主動聯絡三國要員，希望舉行遠東運動會，美國政府希望借此拉近東亞與美國的距離。在各方力量的推動下，1913年2月，三國在菲律賓舉行第一屆遠東運動會，開設了8個項目，這是近代東亞地區第一個國際體育比賽。運動會共舉辦了10屆，但在1934年后停止舉辦。遠東運動會對東亞發展和體育進步做出了不可磨滅的貢獻。——摘編自王妍《遠東運動會與近代東亞社會的發展》(1)根據材料和所學知識，分別指出遠東運動會參加三國體育近代化的特點。(6分)(2)根據材料和所學知識，說明遠東運動會創辦和停辦的原因。(8分)長春市2024屆高三質量監測(一)歷史試題解析1.本題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生時空觀念、歷史解釋等核心素養。西周時期實行宗法分封制和世卿世祿制，周土以五等爵制為原則確立對諸侯的統治秩序，顯示了西周政治的血緣和等級色彩。材料“葬之以侯，禮也”“孤欲守吾先君之班爵”表明，春秋時期，五等爵制在一些國家仍然具有相當大的影響力。這說明春秋時期政治傳統仍有約束力量，故A項正確。材料并未呈現禮崩樂環形勢的日趨嚴峻，故B項錯誤。材料強調的并非諸侯爭霸的社會趨勢，故C項錯誤。材料強調的并非五等爵推動了社會轉型，故D項錯誤。2.本題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生時空觀念、歷史解釋等核心素養。材料以春秋戰國時期至漢朝初年“士”形象的變化為切入點。春秋戰國時期，“士”形象作為勇力與道德屬性的結合，形成了“勇二”“壯士”等對英雄的稱謂：而劉邦為加強專制主義中央集權，在《大風歌》中將“猛士”英雄形象定義為效命忠順。從道德到忠順的變化反映了社會政治發生變動，即封建制度的建立，故D項正確。“士”形象原來即包括文武來備的內容，反映了春秋戰國時期的人才需求，故A項錯誤。借家思想成為主流是在漢武膏時期，與木題時間不符，故B項錯誤。材料中強調的是“土”形象的變化，而非漢朝的“士”形象源自于春秋戰國時期，故C項錯誤。3.本題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生時空觀念、歷史解釋等核心素養。從文學角度考查三曰兩晉南北朝時期的民族交融和政權更迭，是本題的創新角度。三目兩晉南北朝時期的民族交融，為障唐統一多民族國家的鞏周奠定了基礎。材料呈現了北魏中期后，南方文學逐漸在北方傳播的歷史現象，可以看出，北方主動學習南方文化，這是孝文帝改革的積極影響，同時也能看出文化發展助推民族交雕，故C項正確、B項錯誤。隋朝的建立，是北方政權統一了南方政權，故A項錯誤。經濟重心南移基本完成是在宋代，故D項錯誤。4.木題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋等核心素養。材料以唐中后期主要納稅物品折錢數量變化為新情境，考查學生對兩稅法和中國古代國家治理的重要內容。表2表明，從785—824年，1斗米的價格逐漸降低，從表面看是物價的降低，而表格的主題確是唐中后期主要納稅物品折錢數量，即農民用同樣物資所換取的貨幣在減少，結合兩稅法部分賦稅收取貨幣的社會現實，可以推知，社會矛盾日益尖黨、人民負擔日益加剔，也反映出兩稅法旗行和商品經濟發展帶來的農民的負扣，故B項正確。重農抑商政策松弛并非材料反映的主要為容，故A項錯誤。兩稅法收取部分賦稅，但貨千稅并未獲得普及，故C項錯誤。材料末呈現地主兼關自耕農土地的內容，也無法推知土地兼并日趨嚴重，故D項錯誤。5.本題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生唯物史觀、時空觀念、歷史解釋等核心素養。材料表明，969年(實朝建立初期),宋太祖下語“自今應兩川、山南、荊湖等道所薦送舉人，并給往來公券(免費福利)”。作為新政權，宋朝此舉，既有助于選拔高質量的西南地區人才，也能促進士人對新政權的政治認同，故C項正確。材料反映的是統治區域的擴大，并非人才選拔的公平，公性表現為選拔標準和選拔方式，故A項錯誤。經濟重心南移是指經濟重心從黃河流域轉移到長匯中下游流域，與本題所提供的空間不相符，故B項錯誤。北宋重視私舉制度，是重文輕武政策的重要表現，也是北宋士大夫階層發展的重要原厭，但是并不能據此得出確立了重文經武的政策，故D項錯誤。6.本題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養。明代沿海地區的大規模海防所城建設逐漸形成布局框架。材料旦現了明代各防區海防所減總量示意圖。這種海防布局反映出政府海防意識逐漸增強，其背后是明代東南地區海疆形勢嚴峻，故A項正確。材料并夫反映出政府放松對海外貿易的限制，故B項錯誤。材料并未反映出政府海防意識開始增強，故C項錯誤。材料呈現的海防布局，不能反映沿海地區經濟發展的不平衡，即使是經濟最發達的江浙地區，海防城所也并非最多，故D項錯誤。本題圖片提供的注釋作為空間觀念的重要組成部分，需要引起教師和學生的關注。7.木題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生唯物史觀、時空觀念、歷史解釋等核心素養。本題早現的情景在教材中有所展示，本感據此結合中國近代史和世界近代史知識，從史學理論和史料研讀的角度子以挖掘，亮點紛呈。同一幅歷史圖片在不同的史料集中呈現不同的歷史解釋，圖片出自英國人伯納德于1845年倫教出版的《復仇神號親歷記》,其被收納進中國近代史學者張海鵬編著的《簡明中國近代史圖集》,并配以文字：英軍占領廣州期間到鄉下劫掠的情形。這表明歷史解釋具有主體性，本題的難點在于設間中的“該圖片”,該圖片的作者在題中屬于未知信息，但是結合“1845年”“倫敦”“親歷”可以推測圖片作者為英國人(至少是殖民者),不能推測出作者意在抨擊西方殖民侵略，故B項錯誤。史料的價值在于對歷史事件的研究價值，不能因為其為侵略者記載，便稱其史料價值較低，故A項錯誤。該圖片可以呈現歷史發展的部分史實，但不能直觀地再現了歷史事件原貌，故C項錯誤。同一幅歷史圖片在不同的史料集中早現不同的歷史解釋，圖片本身和歷史解釋都可以幫助我們厘清歷史事件的性質，故D項正確。8.本題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生唯物史觀、歷史解釋等核心素養。太題呈現的情境新穎，展示了中國民族資本主義產生時期的特殊背景和特殊情況。從材料中得知，火柴廠雇傭的員二多是附近村民，這既百到中國農村自然經濟的逐漸解體和民族資本主義的產生，同時也看到了農業傳統與現代工業的結合，故B項正確。近代民族資本三義快速發展，是在甲午戰爭之后，故A項錯誤。材料中并宋呈現技術創新的相關內容，也不能反映技術創新推動階級關系變動，故C項錯誤。遷代婦女地位的提高，二業發展是其重要因素，但一個企業的發展不能保證了近代婦女社會地位逐步提高，故D項錯誤。9.本題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生歷史解釋的核心素養。本題呈現的情境新頑，展示了南京國民政府時期出版的小學教科書對兒雖流手教學步驟的規定，便于記憶的“吃飯前，洗洗手”,“吃飯后，漱漱口”等類似語句在課本中隨處可見，可以看出該教科書的出版旨在培育公共工生觀念，故B項正確。同時，材料中還可以百出，教科書編撰適應了當時兒童發展的需耍。“促進民主思想傳播”“保障兒童基本權益”均與材料無關，故A、C項錯誤。公民科學水平主要是指自然科學法則和科學思想，與材料呈現的內容不相符，故D項錯誤。10.本題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生歷史解釋的核心素養。太題呈現的情境新穎，展示了改革開放前我國教育事業的撥亂反正。改革開放前，中央政府專款專用，從西方發達國家引進大中小學教材，尤其是白然科學領域教材。這一措施既反映出我國教育落后于時代和社會發展潮流的社會現實，也反映出當時國人對自然私學和教育發展的渴求以及黨中央在教育領域撥亂反正的決心，吸收外國先進科學技術，也是沖破了思想的束縛，堅持了實事求是的思想路線，故C項正確、不忘本來、吸收外來、面向未來，才能建立文化自信。這一舉指，提高了當時中國的私學技術水平，但不能促進中國科技水平領先世界，故A項錯誤。改革開敢開始丁1978年末，故B項錯誤。科教興國戰略開始于20世紀90年代，故D項錯誤。題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生歷史解釋的核心素養。本題依托教材進行命題，體現了“大單元”“大概念”的教學理念，材料選擇均來自教材，東漢《兒章算術》中記載了大量有關土地和糧食測量的內容(綱要上冊第4課插圖);蘇美爾人發明了60進制，用于測量土地、計算艱食產量和人工(綱要上冊第1課文字)。這反映出兩個文明具有共同點，即農業文明對社會方方面面產生影響，白然也包括對數學等學科的影響，即科技服務生產生活實際，故D項正確。“古代數學理論走向成蒸”“亞洲是世界文明的源頭”均與材料無關，故A、C項錯誤。交流互鑒是指文明之間相互交流、學習，材料中的文明并未看到“交流互鑒推動文明進步”,故B項錯誤12.本題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生唯物史觀和歷史解釋的核心素養。中古西歐存在著多元的權力主體，主要有教會、國王和貴族。11世紀以后，新興的中產階級和富裕階層逐步成為又一權力主體。這一現象源于城鄉商品經濟的發展，故C項正確。需要指出的是，這一時期的發展仍屬于中世紀的封建社會商品經濟，應該與14世紀以后的資本主義萌芽相區分。材料并未體現教會權力的膨脹，故A項錯誤。封建制初期，權力分散，工權軟弱。中古中后期，兩歐各國王權有不同科度的加強。15世紀前后，西歐國家的封建割據勢力遭到削弱，中央典權得到加強。16世紀，歐洲國家紛紛成為專制王權國家。15世紀末的王國為西歐民族國家的發展奠定了基礎。故B、D項錯誤。13.本題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生唯物史觀和歷史解釋的核心素養。本題以馬克思的經典論述作為情境，綜合考查工業革命、商業革合、馬克思主義的誕生等多個相關聯的知識：根據材料中馬克思的論述，股份制公司使資本以較快方式集中，為大型企業、大二的建立籌集了資金，尤其是推動了第一次工業革命乃至以后相當長一個歷史時期重工業的發展和進步，故B項正確。15世紀末，資太主義進入原始積累時期，股份制作為新航路開辟后商業革合的表現之一，也是進行原始積累的一個重要手段，并非標志資本原始積累完成，故A項錯誤。材料中無法體現英國金融資本高度集中，故C項錯誤。殖著技術的日益復雜、投資的不斷擴大、競爭的日趨激烈，生產進一步集中，出現了壟斷組織。壟斷資本主義的形成是在第二次工業革命封期，且也不是股份制公司產生的原因，故D項錯誤。14.本題考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力，綜合考查學生唯物史觀、時