完整地記敘一件事。教學(xué)目標(biāo)：初步感知作文的完整性和生動(dòng)性回憶和再現(xiàn)記敘六要素學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫生動(dòng)地記敘事情的過(guò)程請(qǐng)閱讀這則小故事，并從中找出那六個(gè)記敘要素來(lái)。認(rèn)真想想，作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)它們的？將所找出的六要素連接成段。那時(shí)我六歲。我有個(gè)妹妹，比我小一歲多一點(diǎn)。她很聽(tīng)話，很乖，是個(gè)很好的小姑娘，好得過(guò)分，好得令人厭煩——好得我巴不得淹死她。在我家客廳的木柜上，放著一個(gè)糖罐，是我父母結(jié)婚時(shí)買的，我媽把它當(dāng)珍寶。她從不允許我私自從罐里取糖吃，因此我就加倍地寵愛(ài)這么做。我受過(guò)不少懲辦。但媽媽從沒(méi)有疑心過(guò)妹妹。有一天媽媽出門了。院門剛關(guān)上，妹妹就從她坐的椅子上站起來(lái)，直接到罐子里拿糖——而且還童年記事把它打破了。我當(dāng)時(shí)正站在一邊，看到這情景真是說(shuō)不出的快樂(lè)。我明明白白地對(duì)她說(shuō)，我要告她。妹妹一點(diǎn)也不急，她安靜靜靜地說(shuō)：“你看著吧，看媽會(huì)聽(tīng)誰(shuí)的。”當(dāng)時(shí)我沒(méi)有理解這句話的微妙所在。等媽媽回來(lái)，看到罐子在地上碎成一片一片，她氣得說(shuō)不出話來(lái)。我得意洋洋地等著她問(wèn)：“誰(shuí)干的？”可她什么也沒(méi)問(wèn)——她用戴著針箍的手在我頭上猛擊了一下。我疼得渾身抖動(dòng)，腦袋上腫起一個(gè)大包，一度得戴兩頂帽子。我又羞又惱地發(fā)作起來(lái)，我對(duì)她說(shuō)，那不是我干的，是妹妹。媽媽只是沉默了一下，她說(shuō)：“這沒(méi)什么，你反正會(huì)背著我干這干那的。這不算什么。”事情過(guò)去快一個(gè)世紀(jì)的五分之一了。現(xiàn)在想起來(lái)，我唯一感到勸慰的是，我只有這么一個(gè)妹妹。媽媽沒(méi)有再給我生其次個(gè)妹妹。這是媽媽不應(yīng)有的疏忽。童年記事那天，媽不在家，就我和妹妹兩個(gè)人。她爬上柜子偷糖吃，誰(shuí)知她一不留神把糖罐打破了。我想這回媽回來(lái)確定要罵她了，可她卻說(shuō)媽會(huì)罵我。我正在想緣由的時(shí)候，媽回來(lái)了。她一見(jiàn)地上的糖罐，就痛打了我一頓。疼得我始終到現(xiàn)在還特別清晰地記得這事。記敘的六要素時(shí)間地點(diǎn)人物大事的起因大事的經(jīng)過(guò)大事的結(jié)果思考：在教室里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪件令你難忘的事？請(qǐng)把這件事的經(jīng)過(guò)完整地回憶一遍。

教室里的一場(chǎng)風(fēng)波動(dòng)筆：這件事發(fā)生在何時(shí)、何地？這件事的起因是什么？當(dāng)時(shí)有哪些人在場(chǎng)？有何表情、動(dòng)作？事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？〔請(qǐng)把經(jīng)過(guò)寫完整，不要遺漏下什么。〕你怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？事情的結(jié)果是怎樣的？今日，我剛到學(xué)校就觀察王教師站在教室門口。我感到很可怕，心里像十五只水桶——七上八下。我連忙走進(jìn)教室，不一會(huì)，王教師也進(jìn)來(lái)了。我的心跳得更厲害了。我很擔(dān)憂會(huì)有什么事發(fā)生，其他同學(xué)也一樣。我們關(guān)注著教師的一舉一動(dòng)。今日，我來(lái)到學(xué)校，一眼觀察了王教師，他正站在教室的門口。我心中驚呼著，快步溜進(jìn)教室，留神慎重，生怕出一點(diǎn)錯(cuò)。再看看四周的同學(xué)，一個(gè)個(gè)神色不寧，似乎再等待著一件極其不幸的事情的爆發(fā)。一會(huì)兒，語(yǔ)文早讀開(kāi)頭了。李曉在前面領(lǐng)讀，我偷偷瞥了王教師一眼，只見(jiàn)王教師漸漸踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過(guò)去，全班同學(xué)一下子全回過(guò)頭去，口里雖然照舊在讀語(yǔ)文，那只不過(guò)是做做樣子罷了，心里像繃緊的弦，說(shuō)不定什么時(shí)候就要斷的！我們的留意力都集中在王教師的一舉一動(dòng)上。過(guò)了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái).讀書(shū)聲音也一下子“嘹亮”起來(lái)了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。王教師走到前面來(lái)了，用勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我趕忙用書(shū)攔住了臉。過(guò)了一會(huì)兒，我又靜靜地把書(shū)本放低一點(diǎn)兒，只見(jiàn)他漸漸走到門外，然后站定了。透過(guò)玻璃窗，觀察他正皺著眉頭，像在苦苦思考著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，相互望著，不知怎樣是好。描寫人物描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫外貌描寫神態(tài)描寫環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境描寫場(chǎng)面描寫神態(tài)是人的一種行為，指人臉各局部的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表”這說(shuō)明白神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為親密的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里快樂(lè)，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心苦痛，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫，就是指描寫人物臉部的微小的表情和姿勢(shì)。快樂(lè)時(shí)——嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。難過(guò)時(shí)——鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里布滿了淚水。緊急時(shí)——不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說(shuō)不出來(lái)。生氣時(shí)——豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。發(fā)呆時(shí)——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。哭泣時(shí)——亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動(dòng)，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來(lái)，滴在嘴角上、胸膛上、地上。眉飛色舞仰頭挺胸慌張失措漫不經(jīng)心沒(méi)精打采愁眉苦臉大驚失色炯炯有神目不轉(zhuǎn)睛呆假設(shè)木雞眉開(kāi)眼笑愁眉苦臉愁眉緊鎖目瞪口呆垂頭喪氣嬉皮笑臉皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰……〔動(dòng)作描寫，寫出了虛偽皇帝的丑態(tài)〕“我的老天爺！”他想，“莫非我是愚蠢的人嗎？我從來(lái)沒(méi)有疑心過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。莫非我是不稱職的嗎？不成！決不能讓人知道我看不見(jiàn)不料。〔心理描寫，寫出了老大臣的震驚和恐慌、虛偽。〕只見(jiàn)李鐵帶球連過(guò)兩人，直奔對(duì)方的禁區(qū)……〔運(yùn)用動(dòng)作描寫補(bǔ)寫〕考試卷子發(fā)下來(lái)了，一看竟然50分……〔運(yùn)專心理描寫補(bǔ)寫〕三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四十五歲，卻偏愛(ài)當(dāng)個(gè)老來(lái)俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)全白了，用黑手帕蓋起來(lái)，只惋惜脂粉涂不平臉上的皺紋，看起來(lái)似乎驢糞蛋上下了霜。”作者對(duì)她那種老來(lái)俏裝扮，是厭惡的，并給以辛辣挖苦。

描寫我的同桌……〔運(yùn)用肖像描寫〕肖像不僅指人的身材、容貌、服飾，還包括人的姿勢(shì)、神情、習(xí)慣性特點(diǎn)等。

語(yǔ)言描寫“放在哪兒了？拿來(lái)我看。”“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿去買了？”媽媽的步步緊逼補(bǔ)充下面短文，使之具體、完整。大路上，兩人相撞。看來(lái)，一場(chǎng)舌戰(zhàn)加拳戰(zhàn)的文武斗是不行避開(kāi)了。一場(chǎng)風(fēng)波就這么輕輕松松地安靜了。大街上，仍舊車水馬龍。提示：

首先，六個(gè)記敘要素缺一不可，這是“完整”的第一個(gè)條件。其次，要試著運(yùn)用多種描寫手法具體、生動(dòng)的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。最終，表達(dá)肯定要真實(shí)。人有了學(xué)問(wèn)，就會(huì)具備各種分析力量，明辨是非的力量。所以我們