PAGE人教版初中生物學七年級上冊《動物體的結構層次》教學設計《動物體的結構層次》教學設計【教材分析】本節課是學完細胞的結構和生活后的延伸，動物體的結構層次比植物體的要復雜得多，教材將其放在本章的第一節，且以人為例。原因是：學生對人以受精卵為發育起點比較熟悉；學生對細胞怎樣構成自己的身體很感興趣。教材采用圖示的方法，讓學生在學習中比較直觀地體會到細胞分化的結果產生不同的組織；通過分析、討論學生熟知的器官（大腦、心臟、胃）的組成及功能，生成器官的概念；通過舉學生最為熟悉的消化系統的器官組成及協作的實例，說明系統的概念。總結得出：八大系統協調配合，才能使人體各種復雜的生命活動能夠正常進行。本節的中心是讓學生在認識和學習細胞的基礎上，從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構成。以人為例，人體由細胞構成組織、組織構成器官、器官構成系統，各個系統構成人體，引領學生學會正確的觀察方法和認知順序。通過這節課的學習，學生對于生物體是一個整體有一個概念，也為今后學習動物的結構特點、行為方式做好鋪墊。【學情分析】1.七年級學生剛開始學習《生物學》，特別喜歡上實驗課，興趣很高，思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力強。2.七年級學生通過前面的學習，學生對于“細胞是生物體結構和功能的基本單位”以及細胞的分裂、生長等生理活動有了粗淺的認識，為理解細胞分化形成組織、建構動物體的結構層次做好了鋪墊。【教學目標】

知識目標1.理解并掌握細胞分化和組織的概念；2.能描述出人體的結構層次。能力目標1.鞏固顯微鏡的使用方法；2.通過分析細胞分化與組織形成的關系，繼續培養學生的思維能力。情感目標1.初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點；2.通過分析、交流、合作的學習方法，培養學生實事求是嚴謹的科學態度和勇于探求的精神，同時體驗合作學習的樂趣。【教學理念】1.善于結合生活實例，幫助學生理解，同時激發興趣；2.教學設計以學生的學為中心，發揮學生的主體地位；3.教學各環節設置充分考慮學生的認知規律；4.在教授知識的同時，注重提升學生能力及滲透情感態度價；值觀教育，幫助學生構建生物學核心素養；5.善于啟發誘導，幫助學生一步一步達成學習目標；6.提問回答多，緊抓學生注意力；7.重點知識邊學邊練，以達到各個擊破；8.學生能學會的不講或簡單講。【教學重點與難點】1.理解細胞分化形成組織及人體四種組織的分布、特點、功能；2.描述人體的結構層次，從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整的認識。【教學安排】1課時【課程資源】

豐富的網絡課程資源、生物實驗室【教學方法與工具】教學方法：情景情境教學法、引導啟發法、講解法、觀察法、自主學習與小組合作探究結合法、提問法、類比學習法工具：多媒體課件，顯微鏡，貼有A、B、C、D標簽的四種基本組織的玻片標本【教學內容】一、情境導入，提出問題回顧第一節學到的構成生物體（除病毒外）的基本單位細胞，提出細胞是怎樣構成人體的呢，并聯系到板磚建造房屋的情境，與之對比引發學生思考，激發探索新知興趣。二、導引初學學生根據教師出示的預習提綱初學本節內容。三、深入學習1.探究學習1：細胞分化形成組織（1）引領探究①由“細胞分裂”到“細胞分化”，引入對細胞分化的學習，并通過舉例和“試一試”的聯系幫助學生深入理解并掌握“細胞分化”。②由動態圖引入“組織”的概念，并通過不同組織圖片類比展示，幫助學生理解。（2）合作探究1在學生深入閱讀課本P60之后，通過自主學習與合作交流探討相結合的方法，讓學生的人體的四大組織有初步的認識，并歸納整理完成表格。（3）合作探究2①分組實驗觀察四大組織玻片標本A/B/C/D，在初學的基礎上學會辨別四大組織（本環節設計打破常規，這樣學生實驗目的性更強，效率更高，且有利于學生掌握四大組織的特點）。②教師提問學生觀察成果，師生共同總結歸納四大組織德特點、功能和分布。2.探究學習2：組織進一步形成器官①以“胃”為例引出對“器官”的學習；②再以“皮膚”為例，提出問題，強化對“器官”的理解；③通過“畫一畫”鞏固學生對組織與器官關系的理解。3.探究學習3：器官構成系統和人體①再以“胃”為例，聯系到“消化系統”，從而引出“系統”的概念，說明我們人體有八大系統；②學生代表體驗跳繩，分析主要此活動的系統，從而讓學生明白“人體是統一的整體”的生物學觀點。四、總結收獲①通過“說一說”引導學生歸納總結描述“動物體的結構層次”；②反觀學習目標，再引導學生談知識之外的收獲，滲透情感態度價值觀的教育。五、布置作業①讓學生繪制本節內容思維導圖，幫助他們梳理知識，強化他們對知識系統性的理解和掌握；②預習下一節《植物體的結構層次》，并做比較，為下一節學習打下基礎。【板書設計】【教學評價】1.設計多個學生喜聞樂見的情境，充分調動了學生的積極性

從聯系舊知和學生平時的生活導入，不僅較好地激發了學生的學習興趣，同時以巧妙地提問自然地引入到知識的學習中；通過自主學習與合作學習相結合，有靜有動，有思考有探討，使學生順利了解了人體的四大組織；課件設計，由抽象到形象，由淺入深，利于學生接受。通過實驗，讓學生感受到實驗在生物教學中的重要作用，學生在思考與交流的過程中初步體驗四大組織，感受實驗的直觀性,并滲透對應思想教育。2.用誘導啟發、及時練習的教學方法解決本課的重難點

根據學生已有的知識、經驗和學生的認知規律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學習形式，有序、漸進地組織教學。從自主探究到鞏固拓展，從談話交流到啟發思考，從梳理知識到聯系生活，所舉出的“人體實例”更是讓學生在生活中學習，在應用中提高。教學的重、難點也在條理分明的教學過程中得以分解，學生學習到的知識也一點點積累起來。

3.培養學生自主探索解決問題的能力

教學過程中，充分體現以學生為主、