《學前小朋友藝術教誨（美術）》期末復習指引手冊

第一某些課程考核闡明

一、考核對象

中央電大“人才培養模式改革和開放教誨試點”學前教誨專業（專科）學生。

二、考核方式

課程考核采用平時作業等形成性考核和期末考試相結合方式。考核總分為100分，其中

平時形成性考核占考核總分40%,期末考試成績占考核成績總分60%。

三、考核規定

平時考核內容，依照課程學習各項規定，以平時作業、案例討論、課程實踐等形式，由

各試點單位制定詳細實行細則，成績乘以40%后，計入總成績。

期末考試卷面分數為100分，成績乘以60%后，計入總成績。期末考試是課程學習成

果總檢查，以閉卷方式，規定在90分鐘時限內完畢。

四、命題根據和命題原則

本課程期末考試命題根據，即本考核闡明。本考核闡明編寫，是依照中央電大學前教誨

（專科）專業學前小朋友美術教誨課程教學大綱、合一型文字教材《學前小朋友美術教誨》

及配套音像教材所擬定教學范疇和教學規定來完畢。

課程考核命題，嚴格掌握在課程教學大綱所規定教學規定和教學內容范疇之內，試題覆

蓋所有10個學習單元（章）。

五、試題類型及規范解答舉例

本課程考試題型共有4種：

選取題（共20分）；填空題（共10分）；簡答題（共40分）；闡述題（共30分）。

填空題舉例：

學前小朋友繪畫創作活動從心理學角度看，大概經歷了知覺、體驗與、表達

這樣一種流程。

答案：反思

選取題舉例：

命題畫三個基本條件是：要有直接或間接生活經歷、、幼兒有初步想象作畫習

慣。

A、教師仔細詳細地指引B、家長給以提示協助C、圖畫形象基本上是畫過

答案：C

簡答題舉例：

幼兒園美術教誨評價重要針對哪些方面？應關注如何評價辦法？

答案：

學前小朋友美術評價是一種整體評價，涉及對小朋友美術成果和小朋友美術發展狀況測

量和評估，還涉及對美術教誨活動中教師活動設計、組織、指引和效果評估。

在評價辦法上，應關注過程化、多元化評價觀念。承認和關注幼兒個別差別，避免用劃

一原則評價不同幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較，以發展眼光看待幼兒，既要理解既有水平,

更要關注其發展速度、特點和傾向等。強調幼兒教誨評價應以參加評價幼兒和教師發展為本,

盡量地使她們素質得到整體而充分發展，并在真實情境中關注她們變化與成長歷程。

闡述題舉例：

談談對學前小朋友進行美術教誨意義。

答案要點：

學前小朋友美術教誨賦予小朋友自發美術游戲以極大教誨價值，使小朋友能在這種具備

明顯審美特性游戲活動中愉悅自己，滿足自己，體現自己，使幼兒人格“種子”通過美術游

戲這一自然生長土壤得以發芽，為形成健全人格奠定基本。

學前小朋友所具備先天藝術潛質，可以在恰當教誨激發和影響下得到較好發展。而學前

階段是對小朋友進行藝術教誨核心時期。學前小朋友美術作品及其創作過程充分體現了她們

創造力，而教師對這種創造性美術作品贊賞和勉勵必然會使小朋友對美術創作活動產生更大

興趣，從而更進一步地增進其創造能力發展。

小朋友在視覺形象欣賞、體現和創造活動中領悟審美思想和審美形態，從而逐漸完善自

己審美心理構造，審美教誨是全面發展教誨不可缺少構成某些。因此，學前小朋友美術教誨

可以作為學前教誨“各領域內容互相滲入”載體，也就是說，藝術應為教誨基本。教誨目是

在發展獨特性同步，也發展個體社會意識。

學前小朋友美術教誨應使幼兒能從美術角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交

流系統提供必要準備。

（以上是學前小朋友進行美術教誨意義基本框架，闡述時考生可依照自己理解，用自己

語言進行闡述。規定條理清晰，語句通順。）

六、課程考核內容和規定

第一章緒論

考核內容：

■美術基本概念

■美術教誨基本概念

■學前小朋友美術教誨基本概念

考核規定：

■理解美術、美術教誨、學前小朋友美術教誨基本概念

■理解學前小朋友美術教誨涵義

第二章學前小朋友美術教誨歷史發展

考核內容：

■中華人民共和國學前小朋友美術教誨發展概況

考核規定：

■理解中華人民共和國學前小朋友美術教誨發展

■懂得中華人民共和國學前小朋友美術教誨發展各個時期重要指引思想

■理解美國、日本現當代學前小朋友美術教誨基本指引思想

第三章學前小朋友美術教誨有關理論簡介

考核內容：

■中華人民共和國重要學者對學前小朋友美術教誨有關闡述

■西方重要學者及關于學前小朋友美術教誨基本論點

考核規定：

■理解中華人民共和國重要學前小朋友美術教誨教誨家及其有關理論（以教材范

疇為準）

■懂得中華人民共和國和西方重要學前小朋友美術教誨家及其各自重要觀點（以

教材范疇為準）

第四章學前小朋友美術能力發展與體現

考核內容：

■學前小朋友美術能力發展重要階段及特點

考核規定：（如分理解、識記、理解、掌握等幾種層次，并提出各層次規定）

■懂得學前小朋友美術能力發展各重要階段體現及特點

■理解學前小朋友美術能力發展各重要階段在色彩、線條及層次解決上特點

■理解專家對學前小朋友美術能力發展各重要階段體現、特點解釋

第五章學前小朋友美術教學活動設計與實行

考核內容：

■學前小朋友美術教誨總目的及分類目的

■學前小朋友美術教學活動組織程序及組織原則

考核規定：（如分理解、識記、理解、掌握等幾種層次，并提出各層次規定）

■懂得學前小朋友美術教誨總目的及分類目的

■理解學前小朋友美術教學活動組織程序及組織原則

第六章學前小朋友繪畫教學活動設計與實行

考核內容：

■不同年齡段繪畫教學目的

■學前小朋友繪畫教學活動類型

考核規定：（如分理解、識記、理解、掌握等兒種層次，并提出各層次規定）

■理解不同年齡段繪畫教學目的

■理解學前小朋友繪畫教學活動類型及規定

■理解學前小朋友繪畫教學活動中不同類型特點和指引要點

第七章學前小朋友手工教學活動設計與實行

考核內容：

■不同年齡階段手工教學目的

■學前小朋友手工教學活動類型

考核規定：

■理解不同年齡段手工教學目的

■理解學前小朋友手工教學活動類型及規定

■理解學前小朋友手工教學活動中不同類型特點和指引要點

第八章學前小朋友欣賞教學活動設計與實行

考核內容：

■不同年齡階段欣賞教學目的

■學前小朋友欣賞教學活動類型

考核規定:

■懂得不同年齡階段欣賞教學目的

■理解不同年齡段學前小朋友欣賞活動特點及規定

■理解學前小朋友欣賞教學活動中重要辦法和指引要點

第九章學前小朋友美術教學活動評估

考核內容：

■學前小朋友美術教學活動評價目

■學前小朋友美術教學活動評價內容

考核規定：（如分理解、識記、理解、掌握等幾種層次，并提出各層次規定）

■懂得學前小朋友美術教學活動評價目

■理解學前小朋友美術教學活動評價重要方面和評價辦法

第十章學前小朋友美術基本知識與技能簡介

考核內容：（即各知識點標題）

■關于美術基本理論知識

考核規定：（如分理解、識記、理解、掌握等幾種層次，并提出各層次規定）

■理解關于線條、色彩、造型等基本美術理論知識（技能操作在形成性考核中完

畢）

第二某些期末復習指引

復習要點及重點、難點分析

第一章緒論

本章對學前小朋友美術教誨基本概念進行了闡述，簡介了本學科學習內容基本框架，描

述了學前小朋友美術教誨價值及價值取向；使學習者理解、結識到美術教誨在幼兒成長中必

要性和不可代替性。

一、基本概念

美術

■美術活動必要借助于一定物質材料

■美術形象存在方式依賴于“空間”

■美術形象是通過“視覺”方式感知

■美術也稱為造型藝術、視覺藝術或空間藝術。

■美術基本體現形式和手段是線條、形體、構造和色彩

美術教誨

■原始美術教誨一種卜分重要特性是廣泛社會性和生活化

■當代美術教誨有著培養技能和素養雙重動能

■不同步代，不同國度，人們對美術教誨理解不盡相似

學前小朋友美術教誨

■從本質上講，它是一種美術游戲

■具備不同于普通美術教誨某些特性

■以美術作為教誨媒介，追求普通幼兒教誨價值

二、基本構成

學前美術教師

■進行有關美術專業知識學習

■尊重小朋友思維特點、學習特點

■協助幼兒充分想象，打開思路，保證她們形象思維流暢性、多樣性

學前小朋友

■學前小朋友是學前小朋友美術教誨中主體

■在學前小朋友美術教誨中，對學前小朋友關注和研究是至關重要

■學齡前小朋友在藝術體現上……己經具備了相稱藝術知識和能力

學前小朋友美術教學內容

■繪畫

■手工

■欣賞

學前小朋友美術教學媒體使用

■運用多媒體教學功能

■合理使用社會美術教誨資源

三、價值定位

■為學前小朋友提供自我表達與交流工具

工具論者以為，學前小朋友美術教誨目是增進幼兒發展，因而美術教誨要順

應幼兒發展，并注重過程。

■發展學前小朋友創造力和想象力

X美術教誨具備其她學科教誨所不具備智育功能特點，為小朋友提供了一種

直覺思維形式。

X學前小朋友美術教誨培養學前小朋友手、眼、腦協調活動操作。

■培養學前小朋友審美體現力

X學前小朋友美術教誨旨在培養幼兒審美觀點，豐富審美感情，發展她們對

美感受、理解和鑒賞能力以及創造能力。

X幼兒視覺審美能力培養，是通過對幼兒實行美術教學而不是美術游戲得以

實現。

■增進學前小朋友智力發展與全面和諧成長

X可使小朋友獲取對的視覺和敏捷手法，以協助她們更好地結識和把握周邊

一切。

X審美教誨滲入于體、智、德、各育之中，美術教誨可以作為學前教誨“各

領域內容互相滲入”載體。

■作為一種有效文化活動

X作為社會文化一種構成某些，美術從來被視為人類文明精華和標志。

X學前小朋友美術教誨應使幼兒能從美術角度，為在情感和思想上有資格介

入人類心靈交流系統提供必要準備。

第二章學前小朋友美術教誨歷史發展

通過本章學習，理解小朋友美術教誨在國內外發展基本歷史軌跡。使咱們懂得：國內學

前小朋友美術教誨初期思想重要是從西方以及日本引進，而這些思想都受當時社會環境影

響。理解歷史，能使咱們學會選取真正適合國內學前小朋友美術教誨教誨思想，做到古為今

用、洋為中用，提高國內當代學前小朋友美術教誨水平。

一、中華人民共和國學前小朋友美術教誨歷史發展

中華人民共和國初期小朋友美術教誨

■小朋友教誨是由整個群落承擔（公育）

■審美教誨方面只是因宗教祭祀活動需要而得到注重

中華人民共和國古代小朋友美術教誨

■“公育”教誨方式被家庭教誨所取代

■美術教誨有“藝''"技”之分

■教學方式以“師徒”方式進行

中華人民共和國近代小朋友美術教誨

■19世紀中葉后來，西方資產階級教誨思想傳入國內

■具備當代意義藝術教誨是從20世紀開始

X教會幼兒園設立

X幼稚師范學校設立

X教誨內容、辦法等效法日本

X美術教學辦法重要以造型性游戲和手工制作為主

X康有為：第一次提出在國內實行幼兒教誨

X蔡元培：主張設立養育機構，以代替家庭教誨

X陳鶴琴：“從前藝術教誨太注重技巧，當前藝術教誨是注重小朋友個性。”

以為在幼兒教誨階段，美術教誨對小朋友個性和創造性培養是更重要，技能

技巧訓練相比較而言應是第二位。

X陶行知：反對束縛幼兒個性發展封建老式教學辦法，以為真、善、美

合一教誨，必須是知、情、意合一教誨

中華人民共和國當代小朋友美術教誨

■建國初期，全面采用前蘇聯教誨理論和辦法

X以課堂為中心、教師為中心、教學為中心

X強調教師在教學中主導作用

X提出了要對每個小朋友進行與小朋友發展相應教學與教誨

■文革中，幼兒園教誨教學處在停滯、倒退狀態

■改革開放后，西方教誨思想在幼教界得到傳播

X引進了國外小朋友心理發展理論、學前教誨理論及有益經驗

X明確了以幼兒為主體基本觀念

X對幼兒園教誨和教學進行了摸索性研究

■美術教誨開始注意到如下幾種方面問題：

1、注意到美術活動與各種其他活動、與整個教誨聯系。

2、注意發揮幼兒創造性、獨立性、自主性，注重美術教誨對幼兒情感培養。

3、注意個別化美術活動，注重個別小朋友興趣、需要與個性發展。

二、外國學前小朋友美術教誨歷史發展

■古希臘時期西方小朋友美術教誨

X旨在增進小朋友身心和諧發展，不是傳授謀生技藝。

X是為了發展小朋友豐富感情。

X這種摒棄狹隘功利主義教誨思想對后來美術教誨產生了深遠影響。

■中世紀西方小朋友美術教誨

中世紀西方美術教誨幾近一種純技藝性工匠教誨，學徒們在畫坊從師學

藝，以掌握技能，謀取生路。

■文藝復興時期西方小朋友美術教誨

主張通過美育，全面發展小朋友身心。

X捷克教誨家夸美紐斯

X法國啟蒙思想家盧梭

X德國教誨家赫爾巴特

X瑞士女教誨家裴斯泰洛齊

X德國教誨家福祿倍爾

■當代外國小朋友美術教誨

強調美術教誨教誨價值，主張通過美術創作增進小朋友健全發展。

X奧地利美術教誨家弗蘭茲?西澤克

X英國美術教誨家里德

X美國美術教誨家羅恩菲爾德

■美國當代小朋友美術教誨

X對視覺藝術教學所提供藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。

X學會用各種工具、過程和媒體進行工作。

X創造是教學核心。

■日本當代學前小朋友美術教誨

X劃分“可以教領域”和“不可以教領域”兩種。

X把培養小朋友個性和創造性放在首位。

派履行形象思維、技巧運作和傳達內心活動三個環節基本指引辦法。

第三章學前小朋友美術教誨有關理論簡介

本章簡介了國內初期小朋友美術教誨理論研究和二十世紀后期小朋友美術教誨理論研

究，以及西方學前小朋友美術教誨有關理論。通過對國內外學前小朋友美術教誨各流派基本

思想學習，理解國內外學者對小朋友不同步期美術能力及特性、視知覺及其思維、藝術教誨

與整體教誨關系以及藝術與智力、藝術與小朋友人格體現等研究。

一、中華人民共和國學前小朋友美術教誨有關理論

■以陳鶴琴為代表國內初期小朋友美術教誨理論研究

重要觀點有：

X小朋友繪畫四個發展時期

X對幼兒繪畫發展過程作出了概括性總結

X幼兒繪畫”刺激一反映''說

■以屠美如為代表國內二十世紀后期小朋友美術教誨理論研究

重要觀點有：

X小朋友繪畫發展是一種持續過程

X不同步期小朋友繪畫有著不同特性體現

二、外國學前小朋友美術教誨有關理論

■阿恩海姆視知覺和視覺思維理論

X畫并不是它所要表達事物復制品，而是原事物等同物。

X小朋友簡化圖形是感知能力尚未分化。

X小朋友畫是對原物作了大幅度改造之后形象，因而看上去極為簡約。

■里德藝術與教誨完全交融理論

X教誨唯有運用藝術，方能解脫人類心靈所受壓制，真正為人類將來帶來幸

福機運。

X藝術即教誨，教誨即藝術，藝術與教誨完全交互融合，教誨應以藝術作為

基本命題。

■艾修勒和哈特薇克美術是小朋友人格體現理論

X小朋友繪畫，不是偶發行為，小朋友人格特性對小朋友繪畫風格和樣式會

產生重要影響。

■古德伊納夫和哈里斯美術是小朋友智力發展水平指標理論

X將小朋友美術看作是協助擬定小朋友智力成熟限度一項指標。

以為，……小朋友畫中所顯示細節多少，特別是在畫人時所顯示人物各某

些細節多少，可作為小朋友智力成熟限度一種衡量指標。

■加登納多元智能理論

X智能是一種解決信息生理和心理潛能。

X提出了人類智能八種類型。

X情感在人智能方面起著重要作用，與藝術活動有直接聯系。

X智能脫離不了特定文化背景。

第四章學前小朋友美術能力發展與體現

學前小朋友美術整個過程涉及了感知、認知、概括、表達、交流等諸多內容，對幼兒成

長、學習有著不可代替作用。本章就學前小朋友各發展階段美術能力特點及形成小朋友畫線

條、圖形、色彩等形式因素因素進行了分析。

一、學前小朋友美術能力發展階段

■涂鴉期美術能力發展

X涂鴉線條四種水平

X涂鴉實質

X涂鴉因素

■象征期美術能力發展

X類似形狀也許代表著極不同事物

X繪畫水平是不穩定

■概念畫期美術能力發展

X初期：圖式階段，還保存有象征期繪畫特點。

X后期：能用流暢線條來體現物體整體形象，并用某些細節來體現物體基本

特性。

二、學前小朋友美術能力體現

■太陽

X小朋友最初畫“太陽”，并不是真正在畫天空中太陽。

X小朋友在會畫復雜集合體之前是不會畫出“太陽”。

X“太陽”是小朋友畫與成人畫之間又一座橋梁。

■蝌蚪人

X從涂鴉到畫“人”演化過程。

X小朋友繪畫樣式仍服從于知覺分化水平

■圖形選取和組合

X小朋友是依照簡化原則，運用某一圖形作為表達事物等同物。（阿恩海姆）

X小朋友十分注重追求圖形組織秩序和平衡。（凱洛格）

X布斯：摸索小朋友是如何將簡樸圖形轉換成較為復雜圖形。

■事物之間關系解決

■動態體現

■色彩

第五章學前小朋友美術教學活動設計與實行

學前小朋友美術教誨目的最后都要通過教學活動目的才得以貫徹。因而，美術教學活動

目的設計必要具備可操作性。設計活動目的應注意兩點：1.活動目的要關注幼兒發展。2.活

動目的要注意整合性。

一、學前小朋友美術教學活動目的設計

■學前美術教誨目的構成

（-）學前小朋友美術教誨總目的及其分析

X學前小朋友美術教誨目的構成可分為縱向構成和橫向構成兩個方面：

縱向：總目的、年齡階段目的和教誨活動目的

橫向：分類目的或板塊目的

X學前小朋友美術教誨總目的表述

（1）引導小朋友初步學習感知周邊環境和美術作品中形式美和內容美，培養

她們對美敏感性。

（2）引導小朋友積極投入美術活動，培養其對美術興趣以及審美情感體驗和

表達能力，增進其人格完善。

（3）引導小朋友初步學習各種工具和材料操作以及運用造型藝術語言體現自

我和事物，培養其審美體現和創造能力。

X學前小朋友美術教誨總目的特點

（1）體現了審美教誨性質

（2）注意培養小朋友審美心理構造和能力

（3）指出了達到這一目的途徑

（-）學前小朋友美術教誨分類目的及其分析

1.欣賞：

2.繪畫：

3.手工：

X學前小朋友美術教誨分類目的特點

1.是教誨總目的在三個分類中詳細規定和不同側重點

2.反映了三種教誨活動各自特點

3.體現了小朋友美術教誨實踐啟蒙性質

（三）學前小朋友美術教誨年齡階段目的及其分析

1.3至4歲（小班）小朋友美術教誨目的

2.4至5歲（中班）小朋友美術教誨目的

3.5至6歲（大班）小朋友美術教誨目的

X學前小朋友美術教誨年齡階段目的特點

1.是對3至6歲年齡學前小朋友不同層次規定

2.充分考慮了學前小朋友近來發展區

3.為制定單元目的和詳細活動目的指明了方向

(四)學前小朋友美術學活動目的

美術教學活動目的是指某一詳細美術教學活動目的。它是最詳細目的，單元

目的詳細化和展開。

X必要與總目的和階段目的保持一致

X必要具備可操作性

■學前美術教學目的編寫

(-)行為目的

1、要學生外顯行為體現

2、能觀測到這種行為體現條件

3、行為體現公認準則

(-)展開性目的

X展開性目的不像行為目的那樣關注成果，而是注重行為進展過程。

X它所關注不是外部事先規定目的，而是強調教師依照教學實際進展狀況提

出相應目的。

(三)體現性目的

X它所關注是小朋友在活動中體現出來某種限度上首創性反映形式，而不是

事先規定小朋友行為變化成果。因此，體現性目的強調是小朋友行為成果

開放性。

二、學前小朋友美術教學活動內容選取

■學前小朋友美術教學活動內容選取根據

(-)學前小朋友美術教誨目的

(-)學前小朋友發展特點

1.小朋友發展規律與年齡特點

2.小朋友生活經驗

(三)系統性原則

■幼兒園美術教誨詳細內容選取

(-)學前小朋友欣賞教誨內容

1.欣賞對象及其類型

2.欣賞知識與技能

(-)學前小朋友繪畫教誨內容

1.繪畫工具和材料結識和使用

2.繪畫形式語言

3.繪畫題材

(三)學前小朋友手工教誨內容

1.手工工具、材料及其性質

2.手工材料基本制作技法

3.手工題材

三、學前小朋友美術教學活動組織程序

■學前小朋友美術教學活動準備

■學前小朋友美術教學活動基本過程

■學前小朋友美術教學活動延伸

四、學前小朋友美術教學組織原則與辦法

■學前小朋友美術教學組織原則

(-)審美性原則

(-)創造性原則

(三)實踐性原則

■學前小朋友美術教學慣用辦法

第六章學前小朋友繪畫教學活動設計與實行

學前小朋友美術教誨是幼兒將其生活體驗與思想情感通過美術手段加工和轉化為詳細、

可感藝術形象，整個過程涉及了感知、認知、概括、表達、交流等諸多內容，其作用已超過

了美術創作概念，對幼兒成長有著不可代替作用。本章講述了小朋友繪畫教學詳細實行，在

學習中要理解不同年齡階段繪畫教學目的，理解學前小朋友繪畫教學活動類型，理解學前小

朋友繪畫教學活動指引要點。

一、學前小朋友繪畫教學活動目的

■2到3歲小朋友繪畫教學活動目的

1.引導小朋友體驗高興，培養興趣。

2.通過繪畫活動，達到腦、眼、手協調。

3.引導小朋友結識基本繪畫工具和材料。

4.引導小朋友學會畫線條。

5.以臨摹畫作業為主。

6.引導小朋友學會結識基本。

7.引導小朋友學會在畫面中安排位置。

■3到4歲小朋友繪畫教學活動目的

1.引導小朋友學習各種繪畫辦法，體驗繪畫高興。

2.引導小朋友學習用各種線條體現物體基本特性。

3.培養小朋友結識使用顏色興趣。

4.引入寫生畫，使幼兒將圖畫形象與實物形象溝通起來。

5.引導小朋友初步學習在畫面上安排物體前、后關系。

■4到5歲小朋友繪畫教學活動目的

1.引導小朋友體現自己感受，體驗創作高興。

2.引導學習體現物體基本構造和想象簡樸情節。

3.引導小朋友恰本地使用顏色體現自己情感。

4.引導小朋友學習體現簡樸主次關系。

5.以命題畫、寫生畫形式等，引導幼兒更好地去觀測。

■5到6歲小朋友繪畫教學活動目的

1.以命題畫、意愿畫為主，引導幼兒完全由自己選題材，自行構思、構圖進

行作畫，提高幼兒創作欲望。

2.培養幼兒純熟、合理地使用各種繪畫工具，大膽地進行表達。

（注意并仔細領略各年齡段目的表述差別。）

二、學前小朋友繪畫教學活動類型

■臨摹畫教學活動

1.臨摹作業能協助低段幼兒理解和掌握歸納形體能力，加快幼兒圖形表達能

力。

2.在臨摹過程中掌握和純熟某些基本技能，使幼兒能更快地獲得成就感，提

高繪畫興趣。

3.臨摹教材內容應為幼兒所熟悉和感興趣事物，并能產生聯想。

■寫生畫教學活動

X寫生畫可以分為寫生畫和默畫兩種。

X寫生畫規定對著實物進行繪畫、體現。默畫就是讓幼兒觀測實物后，憑記

憶進行表達。

■命題畫教學活動

X命題畫教學以協助小朋友學習造型、設色、構圖等形式語言為重要目。

X命題畫作業，是一種由臨摹到創作奔騰，也是幼兒繪畫教學重點。

命題條件：

1.要有直接和間接經歷；

2.這些圖畫形象基本上是畫過；

3.幼兒有初步想象作畫能力。

■意愿畫教學活動

X意愿畫是指由小朋友自己獨立擬定詳細內容、形式和體現辦法，教師協助

完畢繪畫。

X意愿畫重要功能在于發展學前小朋友想象力和創造力。

X意愿畫教誨規定更講究指引辦法，對教師指引規定也更高。

三、學前小朋友繪畫教學活動指引

■指引學前小朋友繪畫技能學習

X咱們把小朋友需要掌握基本技能分為三個方面：

1.手動作；手眼協調能力；手控制能力。

2.對工具和材料理解與運用。

3.對外界信息掌握及對色彩、形狀和空間結識與使用。

X在繪畫操作體現階段，教師指引應著重在如下幾方面：

1.選取、提供繪畫工具和材料

2.指引各種繪畫工具材料用法

3.協助小朋友進行創造性畫面表達

4.提供游戲化練習

■誘發學前小朋友參加繪畫活動興趣

(-)創設寬松心理環境

1.要尊重不同尋常提問；

2.要尊重不同尋常想法；

3.要向孩子們表白，她們想法是有價值；

4.為自發學習提供機會并予以必定；

5.提供一段不受評價時期。

(二)創設布滿情感色彩審美環境

X教師應注意室內環境裝飾與布置，色彩力求豐富、形象造型可愛、內

容有情趣，符合學前小朋友審美趣味。

X結合詳細美術活動，創設與之相適應審美環境。

（三）引導小朋友進行想象和體驗

X要注意自身審美情感表達

X引導小朋友進行“移情"和"擬人”

X通過各種協同活動來加深體驗

■激活學前小朋友生活經驗

教師應當協助學前小朋友通過概括、歸類等辦法，掌握各種感知事物基本

形態和重要特性，并在此基本上，引導小朋友通過表象變形、分解、組合、聯

想等方式生發出，創造出許許多多新表象。

■引導學前小朋友進行有效觀測

學前小朋友繪畫教誨指引第一步，就是通過有效引導觀測，協助她們在頭

腦中儲存大量具備生成性和創造性審美意象。因而，協助小朋友更好地、對的

地觀測、理解、結識周邊客觀世界，也是學前小朋友美術教學活動重要目之一,

要掌握對的、有效指引辦法：

X選取可供學前小朋友欣賞感知對象

X注意感知內容科學性

X注意感知過程中辦法合理性

X注意感知過程中語言引導性

四、學前小朋友繪畫教學活動案例與分析

案例只是給同窗們提供一種思路，不是模板。應在仔細研讀基本上，在詳細教案中

靈活應用、借鑒。

第七章學前小朋友手工教學活動設計與實行

學前小朋友手工教學活動對學前小朋友手部動作、手眼協調能力培養；對手工構成原理

等理解；對想象力與創造力培養，以及對耐心細致等個性品質培養均有非常重要意義。

通過本章學習，規定理解不同年齡階段手工教學目的、學前小朋友手工教學活動類型,

理解學前小朋友手工教學活動指引要點。

一、學前小朋友手工教學活動目的

■2到3歲小朋友手工教學活動目的

以紙張折疊、粘貼為主，后期可增添泥等軟性材料?；重在“動手”，不在

于造型、創造。

■3到4歲小朋友繪畫教學活動目的

在折疊、粘貼基本上，開始接觸工具：結合繪畫學習，進行簡樸造型練習。

■4到5歲小朋友繪畫教學活動目的

能較純熟地使用適當工具；具備一定立體造型想象力和制作能力。

■5到6歲小朋友繪畫教學活動目的。

能自己選取適當工具；合理運用各種材料；具備一定立體形態體現力、創

造力。

（注意并仔細領略各年齡段目的表述差別。）

二、學前小朋友手工教學活動類型

■平面手工活動

■立體手工活動

三、學前小朋友手工教學活動指引

1.提供必要手工活動技能

2.收集手工材料與提供手工工具

3.選取適當手工題材

4.提供與材料、工具接觸機會

5.引導學前小朋友積累豐富表象，積極地展開聯想

四、學前小朋友手工教學活動案例與分析

案例只是給同窗們提供一種思路，不是模板。應在仔細研讀基本上，在詳細教案中

靈活應用、借鑒。

手工教學活動在詳細實行中，必要依照不同年齡段幼兒智力、生理、能力等發展

狀況，制定切實可行目的，選取適當內容、工具和技能組織教學；對教學內容、手工

材料等選取上，要能舉一反三，因地制宜（如都市與農村不同）、因時制宜（如季節不

同），靈活掌握。

第八章學前小朋友欣賞教學活動設計與實行

學前小朋友欣賞教誨活動是引導小朋友欣賞美好事物、理解形式美初步概念、豐富美感

經驗、培養其審美情感和審美評價能力教誨活動。它與繪畫教誨、手工教誨共同構成完整學

前小朋友美術教誨體系。

通過本章學習，要理解不同年齡階段欣賞教學活動目的、類型及理解學前小朋友欣賞

教學活動指引要點。

一、學前小朋友欣賞教學活動特點

美術欣賞是一種積極心理活動過程，其中涉及了感知、想象、理解、情感各種因

素交錯融合。小朋友美術欣賞活動還處在淺表層次，有更多直覺因素參加其中：

1、小朋友審美知覺具備完形性。

2、小朋友審美知覺具備積極性。

3、小朋友審美知覺具備多通道性。

美術欣賞中，審美理解是靠想象來進行。初期小朋友心理發展“自我中心”特點及

其思維發展形象性決定了她們審美想象可以達到“神與物游”、物我不分境界。

1、小朋友審美理解具備直覺性。

2、小朋友審美理解具備情感性。

3、小朋友審美情感具備外顯性。

4、小朋友審美情感具備彌漫性。

■2到3歲小朋友欣賞教學活動特點

尚處在本能直覺階段向審美感知階段轉變期，缺少審美感知。

■3到4歲小朋友欣賞教學活動特點

已開始萌發了審美心理，具備對優美事物偏愛和辨認優美物體審美敏感性及相

應美感體驗。

■4到5歲小朋友欣賞教學活動特點

已有了明顯審美偏愛，但還沒有普通審美原則，往往取決于個人喜好或是其生

活經驗。

■5到6歲小朋友欣賞教學活動特點

已有了一定審美原則，但帶有明顯個體傾向，用自己評價原則進行評價，審美

評價容易受其她人影響。

二、學前小朋友欣賞教學活動目的

學前小朋友美術欣賞活動涉及了注意、感知、想象、理解、情感等心理因素，有更

多直覺因素.在指引時，應注意從她們年齡特點出發，啟發、引導其進行美術欣賞。

■2到3歲小朋友欣賞教學活動目的

1、體驗美術欣賞活動高興，培養欣賞習慣。

2、欣賞色彩鮮明和造型簡樸物品和美術作品，培養她們興趣。

3、引導小朋友欣賞同伴美術作品。

■3到4歲小朋友欣賞教學活動目的

1、能大膽地表達自己感受。

2、對美術作品進行簡樸形式分析。

■4到5歲小朋友欣賞教學活動目的

1、初步理解作品形象和主題意義。

2、欣賞并感受作品中形象形式美。

3、培養她們關注具備美感事物。

■5到6歲小朋友欣賞教學活動目的

1、培養她們初步發現周邊環境和美術作品中美能力。

2、進一步感受和理解作品形象和主題意義。

3、學習用語言、動作、表情等表達自己對作品感受和聯想。

三、學前小朋友欣賞教學活動組織程序

■學前小朋友美術欣賞教學準備

1.要以小朋友能接受限度作為課程教學起點。

2.用富有創意課題吸引小朋友興趣。

3.選取典型性藝術作品。

4.創設良好教學、學習環境。

■學前小朋友美術欣賞教學基本過程

（-）描述階段

對第一印象描述很重要。就是要小朋友說出美術作品外在、可及時指稱視

覺對象，它并不涉及作品含義及其價值認定。

（-）形式分析階段

形式分析是指分析視覺對象之間關系，也就是分析作品所體現美形式。通

過形式分析，加深小朋友審美體驗，提高審美理解能力，因而是學前小朋友美

術欣賞教誨核心環節。

（三）解釋階段

解釋是指探討一件美術作品所蘊含內在乎義，協助小朋友把握具象藝術形

式所再現東西，或抽象藝術形式所表達微妙情感、情調、意義或意味。

探討美術作品所蘊含意義，必要依照美術作品各個某些來理解美術作品整

體，又必要依照美術作品整體來理解美術作品各個某些。

（四）評價階段

評價是指判斷一件美術作品價值。對學前小朋友來說，評價作品階段不是

重點。如果小朋友可以對作品說出自己喜歡之處，說出自己對作品含義某些理

解，或是吸取作品某些方面，進行自己創作，就已經達到目了。

四、學前小朋友欣賞教學活動指引

■講究適當辦法

運用協同合伙式對話法，營造一種平等、對話式、雙向交流式關系。

■創設有效美術欣賞環境

欣賞環境涉及物理和心理。

1.走進自然，激發、培養幼兒欣賞興趣。

2.布置多樣而優美欣賞環境。

■進行有效設問

1.對話雙方關系應當是平等。

2.應給小朋友運用多通道充分體驗時間。

3.要教會小朋友提問題。

4.不強求小朋友接受權威或教師看法。

5.引導小朋友用各種方式表達自己感受。

五、學前小朋友欣賞教學案例與評析

案例只是給同窗們提供一種思路，不是模板。應在仔細研讀基本上，在詳細教案中

靈活應用、借鑒。

第九章學前小朋友美術教學活動評估

美術教學活動評價目，是對幼兒美術教誨活動設計、實行及其成果進行有效價值判斷;

關注了幼兒可持續發展和教師可持續發展，也為進一步美術教誨和指引提供根據。評價辦

法倡導過程化、多元化觀念。

一、對教師教學行為評價

選用能反映教師真實教誨水平事實作為評價對象，如：

1、教師與否有理解本班每個幼兒美術發展及其身心發展狀況能力

2、教師與否有把握美術教誨目的能力

3、教師與否有選取恰當美術教誨內容能力

4、教師與否有組織美術教誨活動能力

5、教師與否有創設美術教誨活動環境能力

6、教師與否有指引幼兒進行美術創作和體現能力

7、教師與否有評價幼兒美術活動成果能力。

■對教師教學行為評價視角

對教師教學行為評價目：

1.對以往美術教學工作出反思

2.增進美術教誨發展

制定有效評價根據來評價教師美術教學行為，如：

1、讓教師和幼兒均有成就感。

2、與幼兒美術教誨整體課程和諧統一，是完整課程體系一某些。

3、美術教學行為目的是幼兒美術教誨總目的詳細實行。

4、美術教學行為內容符合幼兒身心發展特點。

5、美術教學行為設計因地制宜，符合本幼兒園、本班實際狀況。

6,美術教學行為過程需有助于幼兒積極性。

7、美術教學行為需創設適當環境。

8、美術教學行為中有可供使用材料。

9、美術教學活動設計需考慮到幼兒個別差別。

10、美術教學行為中教師能調節自己指引方略。

■對教師教學行為評價應注意事項

1.美術教誨目的

2.關注實際狀況

3.便于操作

4.評價信息來源

二、對學前小朋友參加美術活動能力評價

■對學前小朋友參加美術活動能力評價視角

1、專心思考2、興趣性

3、持續性4、自主性

5、創造思維方式6、對工具把握

7、成就感8、習慣和秩序養成

重要目：

1、理解每一種幼兒美術發展特性及其她身心發展特質

2、對以往教誨做出反思總結出成功經驗和失敗教訓。

3、增進幼兒發展

■對學前小朋友參加美術活動能力評價應注意事項

1.學前小朋友與自我

2.學前小朋友與團隊

3.學前小朋友與原則

三、對學前小朋友美術學習成果評估

■對學前小朋友美術學習成果評價視角

1、智能成長2、感情成長

3、社會成長4、知覺成長

5、生理成長6、美感成長

7、創造性成長

■對學前小朋友美術學習成果評估應注意事項

1、要符合幼兒身心發展。

2、要能表達內心心像、宣泄個人情感。

3、要能發揮幼兒個性、有自我體現。

4、要能體現出活用繪畫材料特性。

5、圖畫作品要和畫紙大小相稱。

第十章學前小朋友美術基本知識與技能簡介

本章重要解說了開展幼兒園美術教學活動所必須美術基本知識，以及幼兒園慣用某些

美術技能。

一、關于美術基本知識

色彩是繪畫基本要素之一。色彩有體現性、象征性和裝飾性三個特點：

創作者可以從自己體現意圖出發，主觀地對色彩進行搭配，通過色彩來表達自己情

緒或思想，這就是色彩體現性；

人們因地區、文化等不同，對色彩賦予了特殊情感和象征意味，使色彩有了一種特

殊甚至是截然相反象征內涵，這就是色彩象征性；

色彩裝飾性是指追求各種色彩面積、位置、形狀，以及與功能、環境之間協調。

■關于色彩基本知識

(-)色彩辨認

色彩三要素，即色相、純度和明度。

色相是色彩相貌，指色彩種類和名稱，也是色彩可呈現出來質面貌。

色彩純度是指色彩鮮濁限度。純度高色彩鮮艷，鮮艷色彩中加黑、加白、加灰純度就變

低了。

色彩明度是指色彩明暗限度，如七種基本色相中，紫色色度最暗淡，黃色色度最明亮。

(-)色彩運用

學前小朋友在色彩運用方面學習重要經歷了按物擇色、通過顏色變化來解決畫面上色

彩、色彩情感表達這幾種過程：

按物擇色是指學前小朋友能運用結識顏色，對的地表達出帶有固定顏色自然物，選取與

實物相似顏色著色，如小草是翠綠、海水是藍、云朵是白等等。

色彩變化是指通過色彩對比、漸變、重復等變化來體現畫面上各種形象顏色與畫面底色

之間關系，使畫面更明亮、生動。

色彩情感表達是指運用主觀知覺來構成畫面色彩，如用紅色體現憤怒時臉、用白色體現

哀愁時臉、用綠色體現氣憤時臉等等。

■關于線條知識

線條是造型基本要素之一。在繪畫中，線條能體現物體形象，表達作畫者思想和情感，

顯示個人創作風格。

(-)線條基本形態

線條基本形態可分為直線與曲線。直線涉及垂直線、水平線、斜線以及折線。曲線涉及

以圓弧度大小、方向轉換不同而呈現各種曲線。

(二)線條變化

線條變化涉及形態變化、工具變化、介質變化等。

線條變化應用，可使線條體現力得到極大豐富。

■關于形狀知識

和色彩、線條同樣，形狀自身也具備很強“表達”能力，不同形會給人以不同視覺心理

影響。在尋常生活中，人們往往會將某些不太規則形向方、圓、三角這些基本形狀上靠，以

協助記憶和辨認，這種狀況在幼兒身上體現得尤為明顯，雖然由于生活經歷缺少，她們并不

理解其中含義，但對形歸納上卻遠遠強于成年人。

規則形：某些簡樸、規則形狀，如矩形、圓形、三角形、四邊形等。

自由形：由波浪線、曲線、折線等形成不規則形。

規則與自由相結合形：由上述兩種形結合而成形。

■關于造型知識

“造型”簡樸地說就是用工具、材料塑造平面或立體形象。另一種概念，就是用不同形

組合、塑導致一種新形。

二、幼兒園慣用美術教學技能

本章列舉了某些慣用教學技能供學習、參照。這些技能操作、測試、考核，重要在平時

作業中進行，期末考試就不再作書面考試。

綜合練習及參照答案

一、填空題：（每空1分）

1、美術形象存在方式依賴。

2、美術基本體現形式和手段是、、和。

3、20世紀初期，在國內建立幼兒園時，、幼兒教誨思想及教誨思想相

繼傳入國內。就造型美術教學辦法而言，當時重要摹仿采納是經由日本傳來以造型

性游戲和手工制作為主教學模式。

4、1994年定稿并出版美國《藝術教誨國標》指出：“年幼小朋友以極大熱情對視覺藝

術教學所提供藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。她們在藝術作品創作和共享過程中

表露出歡樂和興奮。是這種教學核心。”

5、陳鶴琴把小朋友繪畫發展分為四個時期，這四個時期分別

、、、。

6、里德生平著作等身，最重要著作是。

7、國內外許多學者進行了研究，成果不盡相似，但普通以為涂鴉線條

有、單一線、、命名線四種水平。

8、以畫面色彩與再現客觀事物或體現主觀情感有無關系及關系密切限度為原則，幼兒

對色彩運用可以分為、、三個階段。

9、學前小朋友美術教學活動目的是小朋友美術教誨和歸納，是學前

小朋友美術教學活動詳細原則和規定。

10、在幼兒園，美術教誨內容普通可分為、和________三大方面。

11、技能技巧形成需要有一定練習，這種練習涉及與o

12、學前小朋友繪畫創作活動從心理學角度看，大概經歷了、與

、這樣一種流程.

13、對話法是指美術欣賞教誨中、教師與三者之間互相作用與互相交

流。

14、手工教學中，教師應注意讓幼兒在學習過程中，弄清和,

以協助小朋友形成技能，并將技能遷移到其她手工制作活動中去。

15、學前小朋友美術評價是一種整體評價，不但涉及對小朋友美術和小朋友

美術測量和評價，還涉及對美術教誨活動中教師、、、

和評價。也就是說，這一評價目關注了幼兒可持續發展和教師可持續發展兩個方面。

16、學前小朋友參加美術活動行為過程評價應注意依照三種不同角度來把握，它們是將

幼兒學習與幼兒自己_________學習相比較、將幼兒美術學習與

幼兒進行比較、將幼兒與抱負中評價進行比較，這種比較使教師能清晰地

把握到幼兒在其所處發展階段中位置，同步制定此后發展目的。

17、色彩三要素是、、o

18、色彩明度是指色彩限度，在七種基本色相中，最亮色彩是?

二、選取題：（每題2分）

1、美術也稱、或。

A、形體藝術B、影像藝術C、造型藝術

D、視覺藝術E、民間藝術F、空間藝術

2、學前小朋友美術教誨內容涉及、和三大板塊，它們各自獨立但

又互相聯系。

A素描、B設計、C繪畫、D手工、E色彩、F欣賞

3、美術教誨史上第一種“發現了小朋友繪畫”、給小朋友繪畫以崇高地位人是：

A.弗蘭茲?西澤克B.福祿倍爾C.皮亞杰D.岡倉覺

4、1923年幼兒教誨家—先生在南京開辦國內最早幼兒園一一鼓樓幼兒園，倡導中華

人民共和國化幼兒教誨。

A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.蔡元培

5、《畫架繪畫與小朋友人格》作者是：o

A.加登納B.艾修勒和哈特薇克C.里德D.阿恩海姆

6、研究者在對繪畫作品研究中發現，幼兒繪畫水平有三個較大奔騰，依此，將幼兒美

術能力發展分為三個階段。

A.“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期

B.“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期

C.“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期

7、—是幼兒期最高構圖形式，以這種方式構圖畫面有了清晰明確先后關系。

A.遮擋式B.零亂式C.并列式D.多層并列式

8、小朋友美術欣賞課基本辦法是。

A、對話B＞講述C、臨摹

9、小朋友美術繪畫課基本辦法有寫生畫、、命題畫、意愿畫。

A、素描B、設計C、臨摹

10s命題畫可分為和O

A.物體畫B.寫生畫C.情節畫D.臨摹畫

11、幼兒審美決于自身內在規定性和構造與對象之間內在適應性是由于幼兒審美具

備。

A、完形性B、積極性C、情感性

12、對教師教學行為評價目重要體當前如下哪一點？（）

A、提高學前小朋友學習美術興趣

B、對以往美術教誨作出反思

C、更好地把握學前小朋友教誨美術活動成果

D、增進美術教誨發展

三、簡答題：（每題10分）

1、如何理解學前小朋友美術教誨涵義？

2、在學前小朋友美術教誨中如何合理運用教學資源？

3、中華人民共和國古代小朋友美術教誨有哪兩種傾向，其內涵為什么？

4、依照阿恩海姆理論，小朋友知覺中占優勢傾向是什么？

5、簡述陳鶴琴先生“刺激一反映”說。

6、阿恩海姆是如何解釋小朋友畫“蝌蚪人”？

7、學前小朋友美術教誨總目的是什么？

8、學前小朋友美術教學原則是什么？

9、命題畫三個基本條件是什么？

10、小朋友需要掌握繪畫基本技能有哪幾種方面？

11、幼兒園美術教誨評價重要針對哪些方面？應關注如何評價辦法?

12、對學前小朋友參加美術學習成果評價中有哪些因素是值得關注？

13、在尋常教學中如何運用色彩基本特點？

四、闡述題：（每題30分）

1、談談對學前小朋友進行美術教誨意義？

2、美國及日本當代小朋友美術教誨有何傾向？

3、加登納多元智能理論，及其對國內學前小朋友美術教誨影響？

4、你如何理解學前小朋友繪畫活動中臨摹畫？

5、學前小朋友美術欣賞教學需注意哪幾種層次？

綜合練習答案

一、填空題

1、空間

2、線條形體構造色彩

3、福祿倍爾蒙臺梭利杜威福祿倍爾

4、創造

5、涂鴉期象征期定型期寫實期

6、《通過藝術教誨》

7、雜亂線圓形線

8、涂抹階段裝飾階段再現和體現階段

9、目規定

10、欣賞繪畫手工

11、分步練習整體練習

12、知覺體驗反思表達

13、小朋友美術作品

14、原理環節

15、成果小朋友美術發展狀