Word版本，下載可自由編輯《教育的奇跡》讀后感從來不信任奇跡，總認為奇跡是不會發生在我們這些小人物身上。當我讀了朱永新的《教育的奇跡》后，給我很大的感受。從書中深深地感受到全部這一切來自一個“愛”字——人世間最一般也偉大的父愛。他們用父愛使教育消失奇跡獲得勝利，成為教育家。我們呢？我想反省自己，時時反思自己。

我被書中勝利的奇跡所感動，細想日常的教育生涯。在我們的身邊，總是不乏一些淘氣搗蛋、行為散漫、性格怪異的同學。他們的共性、缺點各不相同。由于成長環境不同、家庭的教養方式不同，年幼的孩子表現出來的行為特征也不同。很多人都把孩子比做一張白紙，所以我認為是白紙就肯定能描繪出好看的圖畫。我信任，每個孩子身上都有自己的閃光點，他們也都有一個共同的需要。那就是需要老師和家長的愛。我們每一位教育工需要學會去賞識每一個孩子，要賜予孩子關愛的目光、鼓舞的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。讓他們在愛的眼光中布滿自信，健康、歡樂地成長；教育沒有情感，沒有愛，猶如魚兒離開水一樣。我國童話大王鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長聯手締造的。”這句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責任。從舟舟身上我深深懂得：沒有教不好的孩子，只要我們去努力，每個孩子都能夠獲得勝利。我信任：愛的確會制造教育的奇跡！

看完這本書中的很多事例，讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國達人秀”上，人們記住了一個用腳趾彈奏鋼琴的倔強身影——劉偉。他說：“我的人生只有兩條路，要么抓緊死，要么精彩地活著。”這句擲地有聲的話，成了激勵更多懷揣幻想青年的座右銘，并快速成為網上流行語。他成了吸引世界目光的“達人”。

在《教育的奇跡》里我讀到一則一個真實而感人的故事：25年前，有位教社會學的高校教授，曾叫班上同學到一貧民窟調查200名男孩的成長背景和生活環境，并對他們以后的進展作一評估。每個同學的結論都是“他毫無出頭的機會”。25年后，依據調查，這200名中有176名成就非凡，其中擔當律師、醫生或商人的比比皆是。教授他訪問了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，“你今日會勝利的最大緣由是什么？”結果他們都不約而同地回答：“由于我遇到了一位好老師。”教授找到她后，問她究竟有何絕技，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈愛的光線，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。”

教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

然而，在我們現實的教育生活中，缺乏愛心的情況實在太多：當同學有化解不開的思想癥結，不是努力捕拿，仔細發覺，急躁引領，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當同學有不遵守紀律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當同學成果有波動，不是和他一起分析緣由，熱忱鼓舞，而是公開批判，使他沮喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……

陶行知說，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。是啊，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發掘和進展的一定，是人的一種不應受到抹殺的天性，而我們有許很多多的同仁在有意無意中，卻摧毀了這種一定，踐踏了這種天性，“制造”了一個個不該發生、令人痛心的“奇跡”！

每個孩子都有閃光點，我們每一位教育工需要具有伯樂的眼光，賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中布滿自信，健康地成長；或許我們真誠的愛會制造教育的奇跡呢！

最終我想說：每一個