如何利用時政教學提高初中政治課堂教學質量獲獎科研報告【摘要】建筑師教育的背景下，初中政治教學的過程中，應該不斷的進行教學方式的創新，可以在教學的過程中適當的引入時政熱點，引導學生進行深度的思考研究，幫助學生提升學習效率更好的培養學生的政治素養。本人通過闡述了在初中政治教學的過程中加入時政的內容，并提出了相對的教學策略，教學效果顯著，是在其他教師提供參考。

【關鍵詞】時政教學;初中政治;課堂教學質量

初中政治的教學是為了讓學生了解我國社會主義的核心價值觀，以及更好的熱愛自己的祖國，尊重生命等。對于學生進行教學的過程中，應該調動學生學習的積極性，同時進行教學方式的創新，改變傳統灌輸、單一的教學模式，是節日生活中發生的時政熱點來作為課堂教學的素材，咱對學生進行知識點的闡述，讓學生能夠對于教學的內容有深入的理解和掌握，從而體現了初中政治課堂教學的質量。

一、借助生活中的素材來，提升學生對于時政的敏感度

在進行初中政治教學的過程中，教師可以借助生活中最近發生的熱點話題來進行教學內容的導入，讓學生明白政治發生在我們身邊同時讓學生積極的發表自己的觀點，激發學生參與市政話題討論的熱情，讓學生能與生活中發生的事件有良好的關注度，對于自己的生活更加熱愛，提升了學生學習的積極性，高效的掌握了教學的內容。例如：教師在進行“過富有情趣的生活”一課的教學時，教師可以向學生提問：在疫情期間你們都在家干什么？引導學生積極的討論。接著教師為學生播放了一組圖片來讓學生觀看，圖片中有的學生居家期間進行課外圖書的閱讀或進行樂器的自學還有的學生進行手工藝品的制作，接著展示一些學生在家玩游戲，有的打牌。教師為學生講解在突出其來的疫情，有的人出現了各種焦慮，甚至是完全放飛自我，進行放松，有的學生利用這一段時間不斷的充實自己，有了健康樂觀的生活態度，有效的提升了自己的課余生活。教師引出時政的熱點，提升了自身的認知水平。接著教師進行“高雅”“情趣”等關鍵詞的書寫，讓學生根據這一關鍵詞進行生活內容回想，并對于：樂觀幽默的生活態度;正當的興趣愛好;高雅生活情趣的來源是什么等問題進行思考，并針對自身的生活、學習狀況進行分析，讓學生結合現階段國家的發展來設想自己未來的學習與發展方式，幫助學生設定良好的學習目標，提升學生的學習動力，并以來培養學生健康、樂觀的生活態度，從而實現學生綜合能力的有效提升。

二、借助時政測驗的方式，提升學生的關注時政的熱情

當今社會，信息發展速度較快。要是在進行初中政治教學的過程中，可以結合學生的認知能力和學習特點來進行教學，在教學中引入當下這種弱點來對學生進行測驗，為了更好的幫助學生了解現階段的國家發展狀況，并且密切關注身邊的事物發展變化。教師交往學生所學的知識與生活時間進行緊密的結合，從而實現了良好的教學效果。例如：教師在進行“防范侵害，保護自己”一課的教學時，教師可以為學生創設調查問卷的形式，教師為學生播放視頻，將最近發生的關于為成年人受到侵害事件的視頻來為學生展示，教師針對視頻提出了相應的問題，并讓學生通過試卷的形式進行作答，同時教師還為學生出示了一套“認為哪些情境已經構成了對于未成年人的傷害”以及“如何保護自己”的調查問卷，讓學生根據自己的理解進行答案的書寫，學生作答完畢后交給教師，教師針對學生的答案來了解學生對于時政的了解程度以及對于法律知識的掌握情況，并以此來進行教學方式的調整，從而提升提升教學的質量。教師引導學生的作答進行觀點的闡述，并對于學生進行針對性的指導，學生的學習效率得到了有效的提升，并且提升了學生的學習熱情。

三、借助小組合作的模式，來進行時政熱點的辯證

政治中的許多內容和問題都有兩面性，因此教師在進行教學的過程中可以結合生活中的時政的熱點，采用小組合作的模式來進行話題的討論。好像在印象討論的過程中對于通知中的眾多內容有個全面的了解，激發了學生學習的積極性，同時能夠形成良好的邏輯思維能力，開拓學生的視野，從而實現學生綜合能力的有效提升。例如：教師在進行“世界因生命而精彩”一課的教學時，教師可以為學生展示教材中的圖片讓學生根據這些圖片來說出自己的感受，接著讓學生探究生命和生命之間又該如何相處。教師引導班級中的學生進行教學內容的分析，并讓學生提出自己的觀點后，通過辯論賽的形式進行討論：針對：①你曾傷害過某種生命嗎？簡介過程，這件事對你最大的觸動是什么？;②人類珍愛生命了嗎？（出示圖片《人類對動物的虐殺》、《死亡檔案》）不關愛生命的結局是什么？（出示圖片《肆虐的沙塵暴》）;③有地球就有生命嗎？等內容進行討論，同時讓學生進行辯論資料的搜集，可以是近幾年的霧霾、地球上生物的滅絕情況，還可以是人們的患病率情況進行多方面的了解，讓學生進行辯論。

學生辯論結束之后教師對于學生的辯論結果進行吧評價，并讓學生進行觀看“幼苗”的視頻，并對于學生說出：看了視頻你們還會利奪它們的生命嗎？（學生回答，教師歸納。）教師引導學生制作以“珍稀動物”賀卡的制作，讓學生進行學校宣傳欄的制作，并向他人進行保護環境相關知識的普及換個宣傳。教師借助辯論的形式進行教學，引導學生自己進行資料的查詢，學生的學習積極性和自主學習能力得到有效的提升，并讓學生將所學的知識運用于生活實踐之中