課程思政是秉承協同育人理念，利用顯性教育和隱性教育相結合的方法，構建全員、全過程、全課程育人格局，使各類課程和思政課程同向同行、形成協同效應，以實現立德樹人的一種綜合教育理念[1-3]。國家和各級職能部門十分重視課程思政，相繼制定和發布了多個文件以確保其有效實施。2016年12月，全國高校思想政治工作會議強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現三全育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[4]。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”[5]。2021年12月，教育部高等教育司發布了深入推進高校課程思政建設的通知，要求杜絕“表面化”和“硬融入”，使課程思政“如鹽化水”“潤物無聲”，幫助學生入耳入眼、入腦入心[6]。“凡一國之能立于世界，必有其國民獨具之特質，上至道德法律，下至風俗習慣文學美術，皆有一種獨立之精神。祖父傳之，子孫繼之，然后群乃結，國乃成”。可見，獨特的優秀民族精神是一個民族、一個國家屹立于世界之林的基石。紅色基因是中華民族精神的象征，蘊含頑強不屈的革命精神、堅定不移的愛國主義精神、全心全意為人民服務的奉獻精神和獨立自主的創新精神等[7-8]。紅色基因的傳承可以提升學生的民族自豪感、國家榮譽感和歷史使命感，為學生高尚品格的塑造提供價值引領和精神動力。可見，把紅色基因融入課程思政不僅是傳承紅色基因的重要途徑，也是建設高校課程思政的內在要求，同時也有利于引導大學生樹立崇高的理想，把愛國情、強國志、報國行自覺融入到人生選擇和現實行動中。旅游地學與規劃工程專業是東華理工大學根據社會需求，于2020年獲批的全國首個“地學+旅游管理+規劃設計”等多學科交叉融合的新工科專業[9-10]。國家創辦新工科的目的是培養德才兼備的綜合應用型人才。新工科建設指南明確指出，“新工科背景下的大學教育要將人才的道德培養放在首要位置，堅持立德樹人、德學兼修，強化工科學生的家國情懷”[11]。旅游地學與規劃工程專業人才培養方案和課程體系以地學為主導，旅游管理和規劃設計為方向，著重突出地學基礎、旅游地學特色和實踐能力培養，強化課程聯系與學科交叉融合，包含專業理論課程、專業實驗課程、專業實踐類課程和社會實踐類課程等[9]。這些課程蘊含豐富的紅色資源和紅色文化，是開展課程思政的絕佳載體。將紅色基因融入旅游地學與規劃工程專業課程思政，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是實現該專業培養目標的內在要求。一、紅色基因的特征與價值紅色基因具有先進性。紅色基因是無數革命志士在長期的探索和斗爭中不斷積累，并經過時間、實踐和歷史考驗的優秀文化精髓，是中華民族精神的象征[12]。紅色基因具有勇往直前、堅忍不拔、鍥而不舍、自強不息、發憤圖強、艱苦奮斗、敢于擔當和樂于奉獻等精神內核，是中華民族彌足珍貴的精神法寶。紅色基因具有時代性。中國共產黨帶領廣大人民開展了土地革命戰爭、抗日戰爭、解放戰爭，建立了新中國，讓人民翻身成為了國家的主人，開啟了中國歷史新紀元。新中國成立后，中國共產黨通過開展社會主義革命和建設、改革開放和社會主義現代化建設以及中國特色社會主義建設，使祖國更加強盛，人民更加幸福。紅色基因就是在這數十年的革命斗爭和建設中不斷積累沉淀而形成，具有鮮明的時代烙印。紅色基因具有教育性。紅色基因在宏觀上可分為物質文化和非物質文化兩種形態，而且可進一步細分為更加豐富多樣的形態[13]。紅色革命遺址、紅色博物館和紅色故居等以最直觀的形態展現紅色印記，讓學生滿懷敬畏之心更加直接地感受紅色基因的偉大。紅色精神背后蘊含著無數感人肺腑的故事，比如，土地革命戰爭時期陳延年等熱血青年以鋼鐵般的意志捍衛革命事業，在反動派面前寧死不屈；抗日戰爭期間涌現的左權等民族英雄，為了人民的當家作主甘愿赴死；解放戰爭期間“炮兵之父”朱瑞等革命志士為了人民解放，視死如歸等。這些英雄事跡可以讓學生更加深刻體會紅色基因的精神內核，提升思想道德修養。紅色基因中衍生的電影、電視劇、紀錄片、話劇、音樂劇和綜藝節目等，能夠更加生動形象地展現紅色基因所蘊含的偉大精神，使學生在耳濡目染中提高品德修養。綜上，紅色基因蘊含著豐富的文化價值，具有時代性、先進性和教育性。發揚紅色基因，可以提升學生的國家榮譽感、民族歸屬感、社會認知度和文化自信度；傳承紅色基因可以增強學生對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的擁護，對黨和人民的忠誠；將紅色基因融入高校課程思政，可以為高校課程思政提供豐富而優質的資源，有助于內化學生的愛國主義情懷，實現立德樹人根本任務。二、紅色基因融入地學類課程思政的路徑（一）搭建專業紅色育人平臺良好的紅色育人平臺是學生加強紅色文化認同，傳承紅色基因，強化社會主義核心價值引領的重要載體。初心如磐、使命在肩，學校和教師在青少年健康成長中扮演著重要角色，肩負立德樹人的重任，因此要從學校和教師層面搭建紅色育人平臺。1.學校層面。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準”。高校應積極搭建紅色育人平臺，幫助學生“扣好人生第一粒扣子”。第一，提升校園紅色文化氛圍。開設紅色旅游教育專欄網站，組織紅色微視頻和宣傳冊制作，舉辦紅色旅游創意大賽等。第二，開展教師紅色教育專題講座。開展“品讀百年黨史我先行”“銘記黨的歷史，讓紅色記憶永存”和“打卡紅色景點”等活動，提升教師的紅色素養，為更好地開展課程思政奠定基礎。第三，推廣紅色實踐活動。比如在寒暑假積極帶領學生參觀紅色革命場館等，引導學生主動領悟紅色精神，內化愛國主義情懷。第四，建立紅色研學基地。比如在江西井岡山、瑞金等建立研學基地，為學生到紅色基地提供便利條件，以便學生更好地領悟紅色文化的精髓。2.教師層面。教師是深入一線實施德育教育的主力軍，是學生的一面鏡子，教師要做到如下幾點，才能更好地發揮育人作用。第一，提升紅色素養。教師要積極接受紅色教育，把紅色基因滲進血液、浸入心扉，以身作則、樹立榜樣，積極向學生傳播紅色文化。第二，加強紅色基因科研與教學之間的融合。立足于江西豐富的紅色資源，加強紅色基因的科學研究，把科研成果轉化為教學，為課程思政服務。第三，將紅色基因滲透教學全過程。選取典型的紅色案例，應用多媒體等教學手段，把紅色事跡和紅色精神生動呈現給學生，引起學生的興趣、共鳴和思考。此外，要號召學生積極參與學校組織的紅色活動（假期紅色實踐活動、紅色研學活動和紅色創意活動等），以便學生更加入腦入心。（二）構建紅色課程思政體系課程是學校傳承紅色基因、強化紅色引領的主陣地。因此，要結合旅游地學與規劃工程專業課程的特色，從專業理論課程、專業實驗課程、創新創業課程、專業實踐類課程和社會實踐類等課程體系入手，挖掘紅色基因，建立紅色案例庫；因課施教，精準開展課程思政。1.建立紅色基因案例庫。旅游地學規劃與工程的專業課程具有理論和實踐緊密結合的特點，交叉性和綜合性強，為紅色基因案例庫的建立提供了得天獨厚的條件。具體而言：創新創業課程是旅游地學與規劃工程專業必修課，中國創新奮斗史是其重要的內容，流淌著紅色基因血脈；專業理論課程，比如山水文化和地景繪圖與賞析等課程，蘊含豐富的紅色資源；專業實驗課程是新工科專業必不可少的課程，蘊含求真務實、百折不撓等紅色精神；專業實踐類課程是學生走出理論課堂，深入專業實踐探究課程，不僅包括豐富的紅色資源，也蘊含著多樣化的紅色精神；社會實踐類課程是學生走出校門、深入社會的課程，蘊含吃苦耐勞、樂于奉獻等紅色精神（表1）。因此，可深入挖掘旅游地學規劃與工程專業理論課程知識體系中蘊含的紅色基因，準確把握其精神內核，適當拓展其廣度，科學挖掘其深度。同時，積極挖掘與實驗實踐課程密切相關的紅色基因，確保學和思、理論和實踐的統一，構建科學合理、完整統一的紅色基因案例庫。表1旅游地學與規劃工程專業課程蘊含的典型紅色基因2.精準開展課程思政。不同類型的課程蘊含著形式各異的紅色資源，要因課施教，精準開展課程思政（圖1），以更好教育學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，使學生富有中國心、飽含中國情。圖1課程體系層面紅色基因融入的具體路徑（1）專業理論課程：專業理論課程一般為專業基礎課，包含“專業導論”“旅游地學原理”“地質公園學”和“自然保護地原理”等課程，蘊含著豐富的紅色物質資源（紅色遺跡和遺址等）和紅色精神等，教師可以結合社會熱點，選取典型的紅色案例，開展課程思政。比如，教師在講解“旅游地學原理”課程中旅游創意設計這一小節時，可以以井岡山為例，詳細講解如何把井岡山精神融入到紅色產品的創意設計中，并向學生講授新時代下井岡山精神的內涵和現實意義。（2）專業實驗課程：“地景繪圖”“旅游景區設計”“地學旅游規劃與設計”和“園林景觀設計制圖”等課程設計中，學生會接觸到CAD、CorelDraw、ArcGIS等制圖軟件，也會接觸到一些手工繪圖，其中不免會遇到困難，教師可從中挖掘具有針對性的不怕困難、艱苦奮斗和持之以恒等紅色精神。（3）創新創業課程：創新創業課程旨在培養學生的創新創業精神和創新創業能力，教師可以挖掘多元化的紅色案例或紅色精神開展課程思政。比如，教師講到創新史時，可結合中國的發展創新歷程，從中挖掘實事求是、勇于擔當和敢為人先等紅色精神，并以舉例的形式開展課程思政。（4）專業實踐類課程：東華理工大學旅游地學與規劃工程專業的實踐類課程多在江山實習基地、丹霞山實習基地、龍虎山實習基地和梅嶺實習基地等完成，這些實習基地包括豐富多樣的紅色文化，教師可以把勞動精神和愛國主義精神等紅色精神融入專業實踐課程。（5）社會實踐類課程：社會實踐類課程是學生走出校門開展社會調查、勞動體驗和志愿服務等實踐活動的課程，是學生踏入社會的初步探索；在社會實踐過程中，教師要巧妙地把集體主義、社會主義意識以及堅持不懈、吃苦耐勞和樂于奉獻等紅色精神融入社會實踐教育，定期開展社會實踐類課程思政。（三）創新紅色基因融入課程思政的方式文化傳播方式日新月異，學生獲取知識的渠道和方式更是越來越多元化，傳統的方式已經不能有效傳播紅色文化，也不能把紅色基因更好融入課程思政。飛速發展的新媒體和新技術能增加紅色文化的感染力，有效促進紅色文化的傳播。比如，央視節目《故事里的中國》以綜藝節目的形式，加入現代元素和多元敘事，以情景交融的形式講述紅色故事，弘揚革命精神，傳承紅色基因，得到社會各界一致好評。中國《紅色映像》革命老區行欄目以人文探索和科學揭秘為切入點，以原創紀錄片的形式系統展現紅色經典與傳奇，以多形式、多種渠道和多視角傳承紅色基因，受到了觀眾的普遍喜愛。因此，要積極與新媒體和新技術相結合。比如，學校可以建設有關“旅游地學”的紅色展覽館，把一些紅色旅游資源和紅色文化精神，利用VR和3D技術展現出來，引發學生了解紅色文化的興趣；可以利用抖音小視頻或官微定期講述紅色旅游景點，分享紅色英勇事跡，展示紅色創意產品等，激發學生學習紅色文化的熱情；也可以利用新媒體新技術把一些經典的英雄人物事跡排練成話劇，并制作成專題片，讓學生全程參與，以更好感召學生；教師可結合課程特色，恰到好處地把一些感人肺腑的英雄事跡和革命精神，利用微信公眾號定期推送給學生，并讓學生發表觀后感；教師可緊跟社會熱點，把感動