南安市2022-2022學年度上學期初中期末教學質量監測初一年生物質量分析（一）基本情況1、試題以《義務教育生物學課程標準（2022版）》為指導，以2022年《福建省初中學科與考試指導意見（生物）》為依據，結合我市初中生物學教學實際進行命題，力求做到面向全體學生，促進學生全面發展，較好地體現課改理念、精神及其所倡導的評價體系。2、立足基礎、全面考查。試卷立足基礎，著重考查生物學的基本事實、核心概念及重要的原理和規律。對基礎知識的考查涉及新教材七年級（上）的所有章節的基本內容。在內容選擇上，以主干性的知識為重點，重點考查學生終生發展所必需的生物學科學素養。其目的就是為了突出立足基礎，所以在平時的生物教學中，基礎知識務必夯實。3、立意能力、倡導理解式學習。在充分結合初一年學生的特點后，試題通過巧妙地設計重在考查學生對相應知識的理解能力！如：第1、2、3、6、7、21、22、31這些題目。如果學生平時學習只是死記硬背，那就必然難以答對！而如果學生的學習是建立于理解之上，那么答對這些題目則是容易的。所以在平時的生物教學中，重要知識點一定要引導學生理解到位。4、注重實驗教學的考查。實驗教學是否真正被落實，這對促進學生生物科學素養的提升是至關重要的，所以試卷注重了對實驗教學部分的考查，如第7、8、15、23、28、29題。這些試題能夠鑒別學生是否真正做過實驗，努力爭取做到讓沒有動手操作過的學生難得分，這有利于糾正目前有的學校不開實驗課，由教師講實驗，學生背實驗的不良狀況。引導教師在平時的生物教學中，真正地將實驗教學落實到位。5、注重對科學探究能力的考查。注重對科學探究能力的考查、有利于引導學生學習方式的轉變，引導教學注重探究過程和方法，注重培養學生科學地認識事物、分析現象和把握規律的能力。如第34題，對“丁香提取液對馬鈴薯呼吸作用強度的影響”的探究；對探究目的、確定變量、實驗設計注意事項、探究過程、分析得出結論等方面進行探究考查，重點考查學生是否真正掌握科學探究的方法。所以在平時的生物教學中，要注重培養學生的科學探究能力。6、注重信息處理能力的考察。信息處理題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生能否從圖文資料中獲取有效信息，并初步進行分析和處理的能力。如第5、8、9、26、29、30、31、32、33題就是信息處理類的題目。所以在平時的生物教學中對學生信息處理能力的培養要注重。7、貼近生活、指導學法，明確引導學生養成“從生活中學會學習”的觀念。生活中有自然、生活中有社會、生活中有生產……“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。生物課堂應該與生活相呼應，用生活的現象來構建生物教學的大課堂?！白尶荚嚿罨⒆寣W習生活化?！笔沁@份試卷最好的注角。。如第2、15、16、17、18、20、30（4）、32（2）這些題目的設計，巧妙地把學生的視野引向生活，喚起了學生的生活經驗，也讓學生體驗到考試的趣味和快樂，而且讓學生明白，生活中時時有生物，處處有生物；也時時處處用到生物，生物學習若扎根于生活這一片沃土，必將發芽，開花，結果。要學好生物，就要熱愛生活，有利于明確引導學生養成“從生活中學會學習”的觀念。8、全面考查情感、態度和價值觀方面，力求做到三維目標的和諧統一。試卷對情感、態度、價值觀的考查，有機地融合于對知識和能力的考查之中，做到自然、妥帖。如在選擇題第11、12、15、16、17、20，非選擇第31、33等試題中，滲透熱愛生命、熱愛自然、保護環境等思想觀念，滲透科學精神和科學態度教育、滲透中華民族的傳統美德和相互關愛的情感，體現了健康的生活態度及學以致用的價值觀教育。9、體現人文精神，面向全體，關愛學生，關注評價的激勵、促進作用。試卷的語言風格貼近學生，表述沒有歧義，試題不僅不設置任何解題障礙，而且對某些要求較高的試題，還作了巧妙的暗示，這類暗示并沒直接給出答案，而是降低了試題難度，同時對能否讀懂暗示也有知識和能力上的區分。為了促進學生的發展。通過考試及時評估學習效果，為教師和學生提供有效的反饋信息，達到有利于教師改進教學，學生改進學習態度和方法，這是本次命題的核心意圖。（二）命題思路：選擇題非選擇題合計判斷題概念圖題信息處理題資料分析題識圖題實驗操作題探究題25題1題1題2題1題1題2題1題34題50分4分4分13分4分7分12分6分100分有利于推進素質教育，貫徹新課改的基本理念，促進教學方式和學習方式的轉變，促進學生全面、自主、和諧地發展，公正、公平、全面、準確地反映學生學業水平，有利于初高中知識的銜接。命題依據課標、教材、省綱及考試指導意見。（三）試卷總體評價：1、試卷共6個頁碼。選擇題的答案用2B鉛筆涂在答題卡上，非選擇題用黑色簽字筆把答案做在答題卡指定區域內?？荚嚂r間為60分鐘。2、試卷的題型、題量及占分比例3、試卷難度分布：試卷各知識點的考查情況及難度為：容易題、稍難題、中等難度題占分比例接近為7：2：1，能充分考察不同程度水平的學生成績。4、試卷的雙向細目表南安市2022-2022學年度上學期初一、初二期末教學質量監測命題規范細目表南安市初一生物學科題號分值題型內容目標預估難度值實測效果知識技能能力及分值難度值區分度a識記能力b理解能力c實驗與探究能力d信息處理能力e應用能力f評價能力12選擇題什么是生物222生物適應環境232細胞是生物體結構和功能的基本單位242動植物細胞的共同點252細胞核是生命活動的控制中心262科學探究272視野中物像的特點282幾種常見的細胞292細胞分裂和分化2102植物體的主要組織2112植物器官2122生物體的結構層次2132光合作用反應式2142氣孔2152植物細胞的吸水與失水2162移栽植物的科學方法2172水果保鮮的方法與原理2182植物生活需要無機鹽2192植物生活需要多種無機鹽2202運輸作用的運用2212種子萌發的自身條件2222單雙子葉種子結構的區別2232實驗操作步驟與目的2242蒸騰作用的意義2252植物生理的運用2261非選擇題=1\*GB2⑴種子萌發的過程11=2\*GB2⑵種子的結構與功能11=3\*GB2⑶種子的結構與功能11=4\*GB2⑷根尖的結構與功能1274植物細胞基本結構與功能4286臨時裝片的制作與觀察15296驗證綠葉在光下合成淀粉33306種子萌發需要的外界條件114317果實與種子的形成223327植物生理的運用52334生物與環境的關系121346科學探究33合計10024161429161說明：1.“能力及分值”欄目中的a、b、c、d、e分別表示：a.識記能力、b.理解能力、c.實驗與探究能力、d.信息處理能力、e.應用能力。請在試題相應的能力欄目中（a、b、c、d、e）填寫該試題所考查的能力對應的分值。2.能力說明識記能力：再認知識；辨識事實性證據；描述事物特征。理解能力：舉例說明知識；對相關知識進行解釋、推斷、分類、比較。實驗與探究能力：正確使用顯微鏡等常用實驗儀器和工具，掌握基本的實驗操作方法，初步掌握實驗探究的一般方法。信息處理能力：初步具有對圖文資料進行分析和處理的能力。應用能力：初步學會在具體情境中運用所學知識解決實際問題的能力。注：標準差：考生分數與平均分的離散程度。標準差越大，表示大部分考生分數與平均分差異較大；標準差越小，表示大部分考生分數與平均分差異較小。難度：試卷的難易程度。難度值小表明試題難，值大表明試題容易，最小值為0，最大值為1；難度在間有利于反映考生真實水平，小于屬于偏難無法有效區分考生水平。區分度：試卷對考生水平高低的區分程度。區分度值越大，越能把高低水平區分開來；區分度在以上表明試卷的區分度很好，～表明試卷的區分度較好，～表明試卷的區分度不太好需修改，以下表明試卷的區分度不好應淘汰。（四）考試成績數據從全市的數據統計：項目考生數最高分最低分平均分及格率A率難度標準差區分度數據160011002%%1、單科全市到考人數、平均分、及格率、A率詳見下表2、各小題得分率統計數據詳見試卷的雙向細目表（附上）。（五）學生答題情況1．總體答題情況分析從統計成績看，全市平均成績為，及格率%，優秀率%，成績分布更合理，呈正常的正態分布，且有較多學生集中于優良的區段。2．試題答題情況分析(1)第Ⅰ卷共25小題，每小題2分，共50分。全市平均得分為分，難度值。選擇題部分重點考查了學生發展所必須掌握的生物學基礎知識和基本技能。幾乎每道選擇題均設置具體情境或圖表圖例，突出考查學生內化生物學基礎知識和基本技能的能力，引導教學重在基于生物學事實基礎上的概念形成及動手操作基礎上的技能養成，防止死記硬背、生吞活剝、張冠李戴的機械傳授知識及技能的教學傾向。其中得分率較低的有第3、11、17、18、20、23、24、25題。錯誤率較高的主要原因是：①概念混淆，不能準確區別出相鄰概念的不同之處。②知識的運用能力較弱。=3\*GB3③對實驗操作不熟悉。=4\*GB3④識圖能力有待提高。選擇題各題具體分析如下：第1題考查什么是生物。得分率較高。第2題考查生物適應環境。錯選原因是部分學生沒能理解生物與環境的相互關系，同時本題事例皆來源于教材，也說明部分學生不注重用好教材。第3題考查細胞是生物體結構和功能的基本單位。得分率%，大多數學生錯選B。錯選原因是學生沒有掌握變形蟲是單細胞的生物這一知識點。這可能是上課時教師強調不夠造成的。第4題考查動植物細胞的共同點。錯選原因是部分學生不懂圖形的含義。第5題考查細胞核是生命活動的控制中心。錯選原因是學生不能從題目設置的對照實驗中提取有效信息。第6題考查科學探究。得分率%,大多數學生錯選C。錯選原因是學生對科學探究的一般步驟領悟不到位。第7題考查視野中物像的特點。得分率較高。第8題考查幾種常見的細胞。得分率較高。第9題考查細胞分裂和分化。得分率較高。第10題考查植物體的主要組織。得分率較高。第11題考查植物器官。得分率%,大多數學生錯選A\C。錯選原因是學生對組織與器官這一結構層次的區別不清。第12題考查生物體的結構層次。得分率較高。第13題考查光合作用反應式。得分率較高。第14題考查氣孔是植物蒸騰水分的“門戶”和氣體交換的“窗口”。得分率較高。第15題考查植物細胞的吸水與失水。錯選原因是學生對植物細胞吸水后的變化現象，未有直觀認知。第16題考查移栽植物的科學方法。錯選原因是學生脫離生活，不能領悟移栽植物時應該如何操作才能達到盡量降低植物的蒸騰作用的目的。第17題考查蔬菜水果保鮮的方法與原理。得分率%,大多數學生錯選A\D。錯選原因是學生沒有掌握蔬菜水果會進行呼吸作用分解有機物導致蔬菜水果變質的科學道理。第18題考查植物生活需要無機鹽。得分率%,大多數學生錯選B。錯選原因是學生對植物的生活需要無機鹽這一知識點未能扎實掌握，從而易受題干“有機肥料”干擾導致失分嚴重。第19題考查植物生活需要多種無機鹽。得分率較高。第20題考查運輸作用的運用，得分率%,大多數學生錯選B。錯選原因是學生對根呼吸作用需要的有機物是葉制造的，并通過樹皮中的篩管自上而下運輸來獲得的沒掌握。第21題考查種子萌發的自身條件。得分率較高。第22題考查單雙子葉種子結構的區別。得分率較高。第23題考查實驗操作步驟與目的。得分率%,大多數學生錯選C。錯選原因是學生實驗操作缺失。第24題考查蒸騰作用的意義。得分率%,大多數學生錯選B。錯選原因是學生蒸騰作用的意義沒理解到位,對蒸騰作用釋放的氣體是什么沒掌握。第25題考查植物生理的運用。得分率%,大多數學生錯選A\C。錯選原因是學生對光合作用與呼吸作用的內在聯系不清，同時對利用表格信息分析并得出結論的處理能力弱。(2)第Ⅱ卷共9大題，共50分。全市平均得分為分，得分率%，難度值。非選擇題中知識的覆蓋面比較廣，立足基礎、回歸課本、注重實驗、突出探究。重點考查了學生的生物學能力，即讀圖、識圖和觀察能力，實驗探究能力和信息處理等能力。第26題考查學生對種子的基本結構、種子的萌發過程和根尖結構的識圖與判斷。4分，平均得分分。得分率不理想。學生因為識圖能力弱不扎實而判斷錯誤。第27題考查綠色植物細胞結構概念圖。4分，平均得分3分。得分率較高。得分高的主要原因是這部分內容較簡單，大多數學生比較容易記憶。第28題考查人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作與顯微鏡的使用。6分，平均得分分。錯誤原因是：（1）制作人體口腔上皮細胞臨時裝片時應滴“生理鹽水”寫成“清水”（2）染色步驟d誤判為b。（2）“細準焦螺旋”寫成“粗準焦螺旋”或“轉換器”等。（3）對組織概念理解不到位，寫成“細胞”或“器官”。第29題考查“驗證綠葉在光下合成淀粉”的部分實驗操作步驟。6分，平均得分分。錯誤原因是：（1）步驟不清，=2\*GB3②=4\*GB3④步驟顛倒或審題不清直接寫成亂七八糟的中文內容；（2）暗處理的目的，表述不清，亂七八糟的內容都有；（3）小燒杯裝的是“酒精”寫成“碘液”或“水”。（4）得出結論時“淀粉”寫成“有機物”或“氧氣”、“二氧化碳”，不懂得應與檢測方法（利用碘液檢測淀粉）相一致的道理。第30題從識圖與應用兩方面考查學生是否能夠正確識圖并應用對照實驗的思維方法解題。6分，平均得分分。錯誤原因是：（1）營養物質來自胚中的“子葉”寫成“胚乳”、“胚芽”。（2）識圖能力較低不能從圖中得到有效的信息，無法正確能夠萌發的種子是哪一粒，少部分學生誤判為=3\*GB3③。（2）對照實驗的思維缺失，第（2）小題為探究溫度對種子萌發的影響,應選擇②和哪組進行對照無法得出，少部分學生誤判為=1\*GB3①和=3\*GB3③。；第（3）小題(3)該實驗的不足之處在于是什么無法分析到位，大部分學生沒有正確寫出，有“溫度”“光”“水”“沒有對照實驗”等五花八門的答案。第31題考查果實與種子的形成及生物多樣性。7分，平均得分分。錯誤原因是：（1)“受精”寫成“受粉”（2）識圖能力弱、圖乙中雌蕊、雄蕊和子房無法正確識別。（3）對于一顆荔枝為什么只有一粒種子的描述也是亂七八糟的答案都有。（4）學生沒能區分物種多樣性與遺傳多樣性。第32題通過植物生理的運用，綜合考查學生的信息處理能力。7分，平均得分分。錯誤的原因是：（1）對各類植物生理的理解不到位。（2）對各類植物生理在生產中的運用學生不能分析到位。（3）圖與圖之間的聯系不能分析到位。第33題考查生物的多樣性。4分，平均得分分。答題情況好。第34題:本題綜合考查探究實驗。該題滲透了對實驗的基本技能要求及科學探究的方法要求，知識運用和能力要求水平較高。分值6分。平均得分：分；難度：。得分率為低。①有一部分學生無法明確實驗目的與“提出問題”之間的關系；②學生沒能正確找出變量，③不明確有些科學探究需要設置對照實驗。④不明確對照實驗的本質要求需要控制單一變量。⑤第4小題描述不清、學生語言組織能力有待提高。=6\*GB3⑥學生閱讀理解能力有待提高。綜合上述答題情況，反映出：1、教學與生活相聯系：第2、15、16、17、18、20、30（4）、32（2）這些試題都與生活密切關聯。學生的生產生活經歷其實是非常的欠缺，許多常見的生活情境并不一定熟悉，但學生這些題的得分率是高于平均分的，說明我們的教學都能注重聯系生活。生物課堂應該與生活相呼應，用生活的現象來構建生物教學的大課堂，這一點希望大家要注重。2、學生對知識的理解、應用能力不足。如第1、2、3、6、7、21、22、31這些題目，是考查學生的理解與應用能力，但學生的得分率低于平均分，說明學生的理解與應用能力有待提高。3、識圖與信息處理能力還較為薄弱，如5、8、9、26、29、30、31、32、33等題目，失分仍然較多，提醒我們要注意學生平時識圖讀圖能力的訓練與養成。4、實驗探究能力有待提高。從學生對第7、8、15、23、28、29題的答題中可以看出，有些學校并沒有真正地開展生物實驗教學，因而不能解答有關實驗操作的題目。特別應強調指出的是：學生的科學探究能力還須大力提高，有相當部分學生對科學探究的基本過程、方法、原理缺乏應有的理解，不懂得分析變量、不懂得對照實驗的設計思想，這樣學生在第34題上失分也就不為奇怪了！5、寫字糊涂、錯別字太多、專業術語不準確等情況較大面積存在，需要我們在今后的教學中加強訓練與提高。（六）今后命題與教學建議1、抓好基礎知識、基本概念的教學。沒有扎實的基礎，不可能形成能力。教學中要將教材中的生物學基本事實、概念、規律、原理等知識進行歸納整理，使學生對每節課的基礎知識、主干知識一目了然。要善于運用有效的教學方法提高教學效率，減輕學生的學習負擔，如：教給學生構建概念圖的學習方法，在有限的時間內，把相關的知識縱橫聯系起來，既鞏固了基礎知識，又訓練了綜合能力。希望教師做