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感知覺概述學前兒童感覺的開展學前兒童知覺的開展第三章學前兒童感知覺的開展第二節第一節第三節整理課件第一節感知覺概述整理課件第三章學前兒童感知覺的開展〔一〕感覺感覺是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是嬰兒出生時最早出現的心理現象，是人們的整個認識活動的根底。一、感知覺的概念〔二〕知覺知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中形成的對事物整體的反映。其質就是答復了作用于感官的客觀事物“是什么〞的問題。4整理課件〔三〕感覺和知覺的關系感覺和知覺的區別主要有以下兩個方面：第一，感覺和知覺的內容不同。第二，感覺和知覺的產生過程不同。1．感覺和知覺的區別感覺和知覺都是人腦對直接作用于感覺器官的事物屬性的反映，它們的聯系表現在以下兩個方面：第一，感覺是知覺的有機組成局部，是直覺產生的前提和根底。第二，感覺和知覺都離不開客觀事物的影響。2．感覺和知覺的聯系第三章學前兒童感知覺的開展整理課件根據刺激的來源不同，我們可以把感覺分為外部感覺和內部感覺。外部感覺是由機體以外的客觀刺激引起的、反映外界事物個別屬性的感覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺。內部感覺是由機體內部的客觀刺激引起的、反映機體自身狀態的感覺，包括運動覺、平衡覺和機體覺。二、感知覺的分類〔一〕感覺的分類第三章學前兒童感知覺的開展6整理課件〔二〕知覺的分類〔1〕根據知覺活動中占主導地位的感受器的不同，可將知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺等。〔2〕根據知覺對象的不同，可將知覺分為物體知覺和社會知覺。根據不同的標準，可以對知覺進行不同的分類。第三章學前兒童感知覺的開展整理課件三、感知覺的作用感知覺是最早出現的認識過程，是獲取知識的源泉感知覺的作用感知覺是其他心理過程產生的根底第三章學前兒童感知覺的開展整理課件第二節學前兒童感覺的開展整理課件視敏度即視覺的敏銳程度，也就是人們平常所說的視力，是指眼睛精確地區分細小物體或遠距離物體細微局部的能力。學齡前兒童的視覺系統還沒有發育成熟，視敏度會隨著他們年齡的不斷增長發育至成人水平。〔一〕視敏度〔二〕顏色視覺顏色視覺是指區別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。新生兒的色彩世界里只有黑、白、灰三種顏色，對其他顏色的識別是在后來的開展中形成的。一、視覺第三章學前兒童感知覺的開展整理課件〔一〕聽覺的發生二、聽覺最新的生理心理學實驗說明，處于妊娠期第20周的胎兒已經具備了聽覺能力，到25周時，胎兒的感覺器官根本成熟，并且能對聲音刺激做出動作反響，還可以根據不同聲調、不同強度和不同的持續時間做出不同的反響。〔二〕聽覺的開展學前兒童的聽覺是在言語交際過程中逐漸開展和完善起來的。醫學研究說明，個體的聽覺能力在母體就已經形成，而發育的關鍵期那么在嬰兒童階段。第三章學前兒童感知覺的開展整理課件研究發現，嬰兒在聽到聲音時會調整頭部位置以使雙眼能平視聲源，但由于嬰兒與成人間生理的差異，致使他們對聲源方向的識別有一定的困難。如果聲音刺激和視覺刺激來源方向一致，嬰兒注視的時間會比聲音或視覺的單一刺激持續的時間長；當視覺刺激和聲音刺激出現在不同方位時，嬰兒會更傾向于注視聲音刺激。1．視聽協調開展2．語音感知一般來講，0―6個月的嬰兒已經對聲音有了初步的辨識能力；到個月―1歲時，嬰兒已經可以分辨不同的聲音，尤其可以分辨出媽媽的聲音，這時叫寶寶的名字多半會有反響；1歲―1歲半是兒童語言開展的關鍵時期，這時的兒童會按照大人的指令做動作，并且聽到音樂時能跟著節拍舞動身體；2歲以后，兒童說話就已經可以連成句子，并能將自己的意見表達出來。第三章學前兒童感知覺的開展整理課件觸覺是皮膚受到機械刺激時產生的感覺，是皮膚覺和運動覺的聯合，可以使人在觸摸中對物體的大小、形狀、軟硬、輕重、粗細、光滑等屬性進行感知，是兒童認識世界的主要手段之一。近年來的研究說明，嬰兒在出生后的第49天就已經具有了初步的觸覺反響?！惨弧秤|覺的發生三、觸覺〔二〕觸覺的開展學前兒童對外部世界的探索是通過口腔和手的觸覺來進行的。在1歲前，手的活動還沒有形成，這時口腔探索就是嬰兒最主要的學習方式。在1歲之后的相當長的時間里，兒童仍以口腔的觸覺探索作為手的觸覺活動的補充。第三章學前兒童感知覺的開展整理課件運動覺也稱動覺，是主體區分自身姿勢和身體某一部位的運動狀態的內部感覺。平衡覺又稱靜覺，是由于人體重力方向發生變化刺激前庭感受器而產生的感覺。它和人體的位置、身體的平衡狀態密切相關，人們對自身頭部和身體的移動、上下升降以及翻身、倒置等運動的區分，都是依靠平衡覺進行的。四、運動覺五、平衡覺第三章學前兒童感知覺的開展整理課件第三節學前兒童知覺的開展整理課件形狀知覺就是對物體的幾何形狀的知覺，是以視覺為主，包括動覺、觸覺在內的復合感覺。一般來說，學前兒童在兒童階段的形狀知覺能力開展較快。幼兒園小班的兒童已經能區分圓形、三角形、正方形和長方形；中班的兒童已經學會了簡單的形狀拼接，如能把兩個半圓拼成一個圓形；到大班時，兒童已經能認識更多的形狀，如梯形、菱形、橢圓形等平面圖形，并且能正確識別出球體、正方體和長方體等立方體。〔一〕形狀知覺一、空間知覺第三章學前兒童感知覺的開展整理課件方位知覺是個體對自身或物體所處位置的反映。學前兒童方位知覺的開展主要表現在對上下、前后和左右方位的區分。有研究說明，兒童對方位詞的掌握是從3歲開始的，并且他們方位知覺的開展是按上下、前后、再到左右的順序進行的。兒童在3歲時僅能區分上下，到了4歲能分辨前后，5歲時方位知覺進一步開展，能夠以自身為中心區分左右。直到6歲時，兒童也只能完全正確地分清上下前后，對左右方位的區分能力還有待完善?！捕撤轿恢X第三章學前兒童感知覺的開展整理課件〔三〕大小知覺大小知覺是指對物體長短、面積和體積大小的反映。據研究，2歲半到3歲是兒童判別平面圖形大小能力急劇開展的階段。時間知覺是對客觀現象的延續性和順序性的反映。人類沒有專門的感知時間的分析器，對時間的衡量是通過一定的標準來反映的，這些衡量標準既來自于外部，也來自內部。二、時間知覺〔一〕時間知覺的概念第三章學前兒童感知覺的開展整理課件〔二〕時間知覺的特點第一，時間知覺的精確性與年齡成正相關，即年齡越大，精確性越高。第二，學前兒童對時間單元的知覺和理解有一個“從中間向兩端〞“由近及遠〞的開展過程。學前兒童在整個學前期認識時間的能力都較差，但總趨勢是隨年齡的增長而提高的，其特點表現在以下幾個方面：第三，學前兒童的生活經驗直接影響其時間知覺的開展水平。第四，學前兒童有時還不能真正理解時間的意義，往往會簡單地理解計時工具。第三章學前兒童感知覺的開展整理課件〔二〕學前兒童觀察力開展的特點三、觀察力觀察是一種有目的、有方案的比較持久的知覺過程，它的全過程都和思維、注意等心理活動密切相連，是知覺的高級形態。觀察力是指學前兒童經過系統的培養和訓練，在觀察過程中表現出的穩定品質和能力?！惨弧秤^察及觀察力的概念1．觀察的目的性增強2．觀察持續的時間延長3．觀察