PAGE3小學數學與信息技術的整合目錄TOC\o"1-2"\h\u15614小學數學與信息技術的整合 18441摘要 19641關鍵詞：信息技術；數學課堂；應用 110852前言 113761一、信息技術在小學數學教學中的重要性 24403二、信息技術在小學數學教學中存在的問題 226544（一）情境導入過度渲染 217774（二）忽視學生知識的生成 330081（三）練習缺乏針對性 3659三、小學數學和信息技術的整合應用策略 322509（一）低段小學數學教學方法改善策略 39436（二）信息技術對小學中段學生數學思維的培養策略 420233（三）信息技術豐富課堂評價方式的策略 530153結論 618724參考文獻 6摘要現如今，基礎教育的發展逐漸呈現出信息化的趨勢。另外，在對我國小學課程進行改革時，教育部門不斷強調要將信息技術融入到小學課堂中，以此來提高小學教育的效果和質量。在2018年的時候，我國下發了名為《教育信息化行動》的文件，該文件進一步明確了信息技術與課程整合之后的最終目標和實施方法。本篇文章以信息技術在小學數學課堂教學中的應用為主要研究對象，具體闡述了信息技術在小學數學課堂教學中的必要性和重要性，其次對信息技術在發展過程中所存在的問題進行了探究和分析，并提出了解決這些問題的方法。關鍵詞：信息技術；數學課堂；應用前言在信息時代的背景下，信息技術對各行各業的影響是潛移默化的。特別是對小學數學教育起到了革命性的作用，導致我們的教學手段和課堂教學方式都發生了或多或少的變化。多媒體技術的使用可以讓小學數學課堂的教學內容變得更加的豐富。一、信息技術在小學數學教學中的重要性數學這門學科具有抽象性和邏輯性的特點，這就要求學生在解決數學問題的時候要做到理性思考。但小學生的思維主要是具象思維，所以如何將這些小學生的思維在知識轉移的過程中向抽象的邏輯思維過渡是提高小學課堂教育水平的關鍵。而在這個時候，就需要利用多媒體信息技術來實現這個目標。因為信息技術可以讓學生對課本上的知識進行深層次的理解，同時還能夠增加學生的學習興趣，從而提高小學教育中課堂教學的效果和質量。另外，通過信息技術創造學生在學習數學知識時的自學環境，進一步突出學生利用現有的生活經驗來提高課堂學習的效果。所以，信息技術的作用就是向學生展示常見的生活現象，鼓勵學生記住他們現有的生活經驗。那么在這個時候，學生就可以利用交流軟件來探究和解決在課堂學習中遇到的問題。信息技術在小學課堂中的應用主要表現在引導小學生們進行思考和探索，而不僅僅是應用展示功能進行“授予”式的教學。因此，信息技術要在數學課堂上創設學生的自主學習環境，方便學生自主從事數學活動，而不再是單純的記憶、模仿、訓練的數學課堂。二、信息技術在小學數學教學中存在的問題（一）情境導入過度渲染一堂好的數學課，從新課的導入環節至關重要，利用信息技術來設計新課上下文介紹的環節，是老師需要完成的課前準備工作。一般情況下，老師在創設情境時，教材中導入的信息、圖像以及動畫往往會過于“豐富”，有一種眼花繚亂的感覺。讓學生對課件進行討論，提出老師想要解答的數學問題，但在這個復雜的過程中，學生容易受到外界因素的干擾，還會受到一些無效信息的影響，進而提出與課堂教學無關的問題。還有一種情況，學生對課堂教學中的課件畫面很感興趣，以至于忘記老師所布置的課堂任務。所以即使多媒體信息技術對小學課堂教學的效果很好，但這就與我們最初的設想“背道而馳”了。造成這類問題的原因是：老師僅僅需要制作優秀的課件，對課堂教學的質量不重視，所以就會產生適得其反的作用。總的來說，信息技術的主要作用是提供良好的課堂教學形式，不能產生“壓倒性”的主導作用。課件的制作要重點關注學生的上課注意力，以免學生被這些生動有趣的課件內容所干擾，從而偏離課堂教學的目標，影響學生對新知識的掌握。（二）忽視學生知識的生成信息技術彌補了傳統課堂教學中存在的諸多弊端，但老師需要明確課堂教育的核心是以學生為本，不宜在課堂教學的過程中直接閱讀“課件”。如果沒有使用新媒體信息技術，一些老師就不知道如何提高學生對課堂教學的理解。所以，有一部分的老師非常依賴于新媒體信息技術，把原本的教學過程當成了課件播放過程，也不在意學生的接受程度，就只是跟著課件來進行教學。舉例來說：老師在講《圓的周長》這一節內容的時候，應該讓學生自己動手去測量一些圓形物體的周長和直徑，進而找到這些物體的周長和直徑之間的比值，然后對這些比值進行仔細觀察，從中可以發現一些怎樣的規律？然而，老師在利用新媒體信息技術進行課堂教學時，就只是利用課件向學生直接展示思考和計算的結果。進而導致學生喪失了獨立思考和動手計算的能力，嚴重忽視了學生在課堂學習中的主導地位。（三）練習缺乏針對性練習是數學課堂教學一個重中之重的環節，其目的就是檢測學生知識點的掌握情況，可以起到鞏固強化的作用，同時，信息技術還可以給學生提供課后的練習題,但有些老師會過分重視“題海戰術”，從而大量布置具有單一性特點的練習題，忽略對練習題的篩選，直接讓學生完成他們所布置的作業。舉例來說，老師在講《四則混合運算》這一節內容的時候，為了提高學生的計算速度和準確度，給學生布置了大量的練習題。像這種教學方式雖然出發點是好的，但在這種作業壓力下，會導致一些學習基礎比較差的學生產生厭學心理，進而降低課堂教學的質量和效果，有時還會大大降低學生對數學學習的興趣。三、小學數學和信息技術的整合應用策略（一）低段小學數學教學方法改善策略低段小學數學課堂的教學內容是比較簡單的，因為這段時間屬于學生數學思維啟蒙的學習階段。這期間對學生的主要培養目標是提高學生對數學學習的興趣，培養學生形成正確的數學邏輯習慣，但最重要的是增強學生對數學問題進行探究和解決的能力。即使新課程標準越來越重視學生在課堂教學中的核心地位，但在實際的課堂教學實踐中，學生在學習新知識的時候還是需要老師的指引，因為學生還沒有建立獨立思考的能力。同時，他們還嚴重缺乏發現問題和解決問題的意識，所以說意識的缺乏是高段學生缺乏自主學習能力的根本原因。站在技術層面上來看，信息化的教學模式激發了學生的學習積極性，營造出了一種活躍的課堂氛圍，并開闊了學生的視野。然而，作為一名老師，在進行信息化教學的時候，需要對下面幾個部分特別注意：首先，需要徹底轉變傳統的課堂教學理念。徹底消除老師引導學生對所學知識進行提問的現象，培養學生形成獨立思考的習慣。同時，老師應該營造出一種放松的課堂氛圍，讓學生樹立問題意識，提高學生發現問題和解決問題的能力；其次，老師需要對課堂教學語言進行改變。老師在課堂教學的過程中應注意所提出的課堂思考問題是否具有明確的指向性，但老師提出的問題應該給學生充足的時間去思考。另外老師在進行低段教學的時候，需要減少結果性教學語言的使用次數，教學語言的運用應該充分融入學生理解能力的發展；然后，老師對自己的教學目標要實現立體化的發展特點。全面閱讀和理解課程標準，數學核心思維的學習目標要根據學生的實際思維能力的發展而制定，以學生的個性發展為目標；最后，老師需要改變課堂教學在教育方面所占的份額。把學生的思考能力放在教學活動中的核心位置，利用教學環節的過渡性語言以及課堂教學的內容，讓不同的教育活動為培養學生的獨立思考能力而服務。（二）信息技術對小學中段學生數學思維的培養策略小學數學課堂教學不能脫離數理邏輯和認知規律。教師們對信息技術應用教學理解成片面重視信息技術的應用和教學成績的提高而忽略學生學習基本功的培養。目前來看，由于信息技術在課堂教學中的過度應用,導致學生嚴重缺乏獨立思考的能力，所以老師需要使用新的課堂教學方法和策略培養學生的獨立思考意識。老師在小學中段的課堂教學中，不能過度的讓學生去自主學習，同時也不能限制學生獨立思考能力的發展。事實上，老師可以通過制造認知矛盾這種教學方法來提高學生對新知識的探索能力，從而增加學生對新知識的個性化理解。老師在課堂教學中，可以適當的引導學生去學習和理解新知識，特別是在數學學科的課堂教學中，數學老師可以給予學生在梳理邏輯方面的幫助。雖然認知沖突和矛盾可以提高學生獨立思考的能力，但要根據學生學習能力的實際情況來推進，只有這樣才能發揮出它的作用。現如今，在信息時代下，學生對課外知識以及生活經驗的了解程度已經上了一個新臺階，班級里學生的學習水平也變得參差不齊。所以，老師在課堂教學中需要改變原本的教學目標，培養學生形成個性化的學習思維。將思維目標作為課堂教學的最終目標是具有可行性的，同時個性化的思維目標提高了學生自主學習的積極性，也為學生提供了更豐富的學習資源。所以在課堂教學中，學生不必過度在意老師所給出的正確答案。像這些具有常識性的推理、猜想以及策略等都屬于學生在課堂教學中獲得的經驗和收獲，以便達到自主學習的真正目標。老師還需要改變自己的教學理念，消除正確答案對學生學習思維的影響，只要解題的方式是合理的，那么其就可以作為一種新的思維方式應用于數學教育中。（三）信息技術豐富課堂評價方式的策略信息技術的應用應當以豐富課堂的評價方式,對課堂教學進行評價的最終目的是提高學生的學習能力，所以，信息技術應用下的課堂評價具體有以下幾種特點：一是，課堂教學的評價目標是多維化的。學生對課堂教學評價的內容開始從掌握基本知識和技能到掌握知識和技能、過程和方法以及情感態度和價值觀這三個方面的有機結合。此外，對不同學科之間整體效應的研究也受到了充分的關注。二是，課堂教學的評價內容是過程化的。課堂教學的評價內容開始從注重結果轉向注重過程和方法，這不僅是新課程標準所傳達的精神，同時還減弱了學生在解決問題時所需要的正確性和準確性。三是，課堂教學的評價方法是差異化的。受到多種智能技術以及新課程標準的影響，要重視學生綜合能力的發展,在數學課堂上學有余力的學生得到了提高的同時,學有困難的學生也要達到基本要求

結論在信息技術的不斷影響下，教師的教學觀和授課方式已在逐漸改變。運用信息技術教學，可以讓數學老師不再苦惱上課時教具準備麻煩和教學演示教具的不便，使數學教學內容變得直觀有趣起來，讓學生自覺加入到課堂中來，提高自身的學習能力，從而培養出具有創新型的人才。參考文獻[1]黃蓮英.關于小學數學教育與信息技術的整合探析[J].神州,2018(7):1.[2]張明琦.小學數學與信息技術整合的意義與策略[J].中小學電教：下,2018(2):1.[3]馬俊凡.小學數學教學與信息技術的整合[J].甘肅教育,2018(7):1.[4]侍方明.農村高年級小學數學與信息技術整合策略分析[J].教育(