初中英語教學方法初探摘要：知識經濟和全球化的飛速發展已經不可避免的成為當代社會的顯著特征，英語在全球一體化的趨勢下逐漸成為人們交流的重要工具。初中英語，作為學生從英語學科基礎掌握階段到價值運用階段的重要銜接，其教學也面臨著前所未有的挑戰。最新頒布的《英語課程標準》提倡讓英語教學擺脫傳統的教育觀念，英語教學在激勵學生主動參與、自主探究的基礎上以學生為主教師為輔；改變以往英語知識技能嚴重脫離實際的現狀，讓教學內容與學生生活緊密聯系。但是我國現行的初中英語教育仍然存在很大的問題，所以研究我國初中英語老師教學現狀，然后對癥下效改善當前的英語教學現狀是一個極其緊迫的問題。摘要：初中英語，教師，教學方法Abstract:therapiddevelopmentofknowledgeeconomyandglobalizationhasinevitablybecomethesalientfeaturesofcontemporarysociety,Englishhasbecomeanimportanttoolofcommunicationinthetrendofglobalization.HighschoolEnglish,asstudentsfromEnglishsubjectbasemasterstagetotheimportantpracticalvalueintransitionalstage,itsteachingisfacedwithhithertounknownchallenge.Thepromulgationofthenew"Englishcurriculumstandard"advocatesthatEnglishteachingfromthetraditionalconceptsofeducation,basicEnglishteachingtomotivatestudentstoactivelyparticipatein,independentinquirytostudentsteacherssupplement;statuschangeofEnglishknowledgeandskillsseriousreality,lettheteachingcontentiscloselyrelatedtostudents'life.ButourseniormiddleschoolEnglisheducationinthecurrentthereisstillabigproblem,sotheresearchstatusofhighschoolEnglishTeachinginChina,andthensymptomaticeffecttoimprovethepresentteachingsituationisanextremelyurgentproblem.Abstract:highschoolEnglish,teachers,teachingmethods

目錄1.引言 52.理論闡述 52.1教學方法的定義的界定 52.2英語教學方法的定義的界定 53我國現行初中英語教學現狀和問題 63.1教學現狀 63.2存在的問題 74初中英語教師教學方法變革的建議 94.1轉變初中英語教師的教育理念 94.2改革課堂教學 94.3縮小班級規模，讓差異性教學成為可能 94.4運用多媒體 104.5優化初中學生英語學習的方法 10結語 10參考文獻 111.引言眾所周之，初中階段的學校教育是每個學生成長中尤為重要的階段。在初中階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀處于初步形成的時期。初中時期，學生對于人生開始進行選擇，對學習的自覺性迅猛的增強，學生逐漸開始身懷理想，并開始為自己的未來設計。作為基礎教育階段的一門兼顧知識與技能的科目，英語學科的教學方法必須處理好英語課程知識選擇性和基礎性的關系，從而為每個學生全面發展打好基礎。顯而易見，初中英語教學方法的研究對于初中英語課程教育體系的優化調整具有重要的理論和實踐意義。2.理論闡述2.1教學方法的定義的界定師生為完成一定教學任務而在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。教學方法是完成教學任務所使用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法。在確定了教學任務、具備了相應的教學內容之后，教學方法的解決就成為了一個很重要的問題。教學方法是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的。師生相互作用的活動。教學方法是指教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目的，根據特定的教學內容，共同進行一系列活動的方式、方法、步驟、手段和技術的總和。將國內對教學方法的眾多定義總結為，方式說、途徑說、手段說、手段途徑說、相互作用說、教法學法統一說、動作體系說、操作策略說等。我認為，教學方法就是為了完成一定的教學任務，實現一定的教學目標，對于特定的教學內容，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列的辦法、措施、手段的總和。2.2英語教學方法的定義的界定古今中外關于教學方法，許多學者己經給予了不論是理論層面還是實踐領域的探索，但是英語教學方法，目前還沒有一個非常一致和明確的定義。我認為，關于英語教學方法的定義，在對“教學方法”界定的基礎上，直接冠以學科名稱加以稱謂，是正確的，并且是可以被學術界接受的。即，在進行英語語言教授的過程中，呈現出系統性、組織性和程序性的教學方式和方法，就是英語教學方法。英語教師的教學方法主要是以怎么實現最優的教學效果為出發點，在準確把握英語語言學習的本質特點和英語教學目標以及英語課程標準的基礎上，它不僅關注采取什么方法組織實施英語語言教學，而且關注學生與教師不同的活動技能與類型，彰顯師生的個性特點。3我國現行初中英語教學現狀和問題3.1教學現狀偏聽則暗，兼聽則明。對于初中英語教師的教學方法的研究，也需要從初中學生對英語學習與教學的認識角度進行深入的調查與探析。我在本事某初中，隨機選取100名學生發放了100份學生問卷，并且對于一些學生進行了訪談。學生問卷主要包括四個部分，21道選擇題。第一部分，主要是了解初中學生對于初中英語學科、英語教學方法的認識。在這一部分，我們可以通過數據理解到，只有25%的學生是不喜歡英語課的，其余的75%的學生都表現出了對英語學科濃厚的興趣與愛好；超過64%的學生認為英語教師的教學方式和自己的英語學習是息息相關的；學生學習英語的目的基本分布在在實際生活中運用和升學兩個選項上，鮮有學生選擇以提高自身素質為目的；對于希望自己在英語學習的哪個方面有較大進步的問題上，85%的學生選擇了學習方法和知識與技能，新課程提倡的情感、態度、價值觀被學生們所忽視。第二部分，聚焦初中學生對于英語教師教學方法使用現狀的態度與評價。這一部分的問題中，64%的學生對教師實行自主、合作、探究的教學方法是持支持與樂于接受的態度的；學生最喜歡的教師教學方法，在自主、合作、探究占據首位的情況下，也有21%的學生選擇了講授法，可見講授法以其不可小覷的功效與影響力是不能被完全取代的；67%的學生傾向于多樣化的教學方式；72%的學生認為教師在課堂上對于彰顯“自主、合作、探究”理念的教學方法使用的情況并不理想，22%的學生對于這種教學方式的使用情況完全否定，的學生認為其的使用效果優良。第三部分，掌握在英語課堂中，學生是否有較多的參與機會以及電子信息技術在英語學習中的使用情況。對于學生是否在課堂上有發表自己的不同觀點的機會，34%的學生表示沒有，44%的學生表示很少有，的學生是想發表但是怕出錯，7%的學生認為自己根本不需要發表；51%的學生在英語課堂上只聽教師的講課，32%的學生在課堂上會進行提問和發言，15%的學生有與同學在課堂交流的經驗；65%的學生認可教師在英語課堂上對于視聽多媒體的使用頻率，但是只有35%的學生認為教師對于視聽多媒體的使用是達到較好的教學效果的；與教師問卷的調查數據顯示相符，高達75%的學生表示教師很少或者根本沒有經常與學生以電子郵件和網聊形式進行英語溝通交流。第四部分，洞悉學生關于現行英語學科評價機制的觀點與對英語教師教學方式的期許。710的數據顯示，初中學生的英語學習情況通常是以小測驗與考試的形式反映的，其他的選項，如平時作業與表現、教師與自己的交談、英語成長記錄袋這三種新興的評價方式依舊是鮮有教師問津的；隨之，6106的學生認為學校通常采用的英語考核制度是不能反映出自己某段時間的英語學習狀況的，只有220}的學生選擇了這種評價方式在有些方面可以反映自己的英語學習狀況；最后一題是開放題，有關于學生理想的英語教師的教學方法、理想的英語學科評價方式以及理想的師生關系。一半以上的學生提到了資助，多元，平等、尊重等詞。3.2存在的問題（1）教師與學生對于教學方法認識不清楚從調查中得知，不論是初中英語教師還是學生，對于初中英語教師教學方法的重要性的認可都是有目共睹的。但是，對于教學方法的認識不足，如對其的定義、對其與其他相關概念的厘定不清等，勢必導致對于教學方法的概念闡述混亂從而使得在教學方法的選取與評價上出現問題。(2)過分注重對語言知識的記憶功能和機械的訓練對學生的情感要求和自主學習能力的培養關注不夠。課程內容與學生生活聯系不夠緊密。對于學生的多元智能培養是極大的忽視的。學習在教師一言堂的學習環境下，只學會了機械的接收，而不懂得去自己汲取和挖掘。學生的英語聽、說、讀、寫的綜合運用能力得不到提高。(3)傳授知識的基礎性與系統性脫節英語教師慣用的傳統的講授教學方法強調向學生傳授系統性知識，“注入式”與“灌輸式”的教學成為初中英語課堂的最明顯標志。新課改提倡的“自主、合作、探究”的教學方式是主張學生在掌握學科的基本概念和原理的基礎知識的同時注重學生的“態度、情感、價值觀”的培養，在對于初中英語教學方法進行變革過程中，教學方法在尊重傳統的同時，過于強調傳授知識的基礎性，在教學中顯示出系統性的不足，出現了英語學科系統性與知識性脫節的問題。（4）初中英語教師教學方法呈現出模式化、靜態化、濫用化、單一化傳統的教學方法仍然以其“至高”的權威，占據初中英語學科課堂教學的霸主地位。任何的教學方法都是順應時代而生的產物，都是社會需要的產物。但是，隨著時代的更替，社會的發展，舊的教學方法總會顯現出自己的制約性與不足。不可否認，傳統的教學方法在初中英語新課程的必修課程中仍然有相當大的價值。傳統的教學方法把教學內容劃分為相關而又相對獨立的課，這樣有助于學生掌握連貫的知識，教學具有計劃性和規范性，保證了教學質量；以教師為中心，教師自主的選擇教學方法組織教學，教師可以有效的掌控課堂；學生能在最短時間內掌握最多的知識，非常具有經濟價值。傳統的教學方法曾在教學中做出了極大的貢獻，推動了教育的進步與發展，但是教學方法也是需要與時俱進的。（5）初中英語教師教學方法不當初中英語教師教學方法不當，導致了學生的主體性缺失、創造性缺失和情感性缺失。不適宜的教學方法使得教師的教學不能在公平的基礎上照顧到部分學生，班級學生學習機會差異懸殊；教師教學效能低下，導致學生知識遷移能力降低。教師主體作用的絕對性束縛了學生作為個人的正常發展，生生間、師生間的交往被限制；初中英語教師教學方法上的重邏輯思維、輕直覺思維，重演繹思維、輕歸納思維的頑疾，使得初中英語課堂不是對學生生命價值與意義的關注，而僵死、教條的課堂教學也嚴重壓抑了學生的創造性。（6）現代多媒體教學技術手段和網絡資源運用不夠充分雖然城市初中的每間教室都有多媒體的教學設備，但是教師并沒有形成自主的運用多媒體進行教學的習慣。我們看到的使用多媒體的課堂教學，大多是公開課或者觀摩課的課堂。英語教師的教學在日常的常規教學中，由于種種原因還是延續了“背對一黑板，拿起一粉筆，聽的是學生，全憑嘴一張”的教學形式。現代教學多媒體技術成為了會客或擺設的物品。初中英語教師應該領會我國初中英語新課標的精神，充分利用多媒體技術，發揮現代教育技術的最大效用，為學生盡可能地創造自主探究學習的資源環境，提高學生的學習效率與教師的教學效率，培養學生的多元智能。4初中英語教師教學方法變革的建議4.1轉變初中英語教師的教育理念一個教師持有什么樣的教學觀念，直接影響著其教學方法的選擇和使用。要變革教師的教學方法，提高教學質量，教師的教育理念的變革是現行。教師的教育理念不與時俱進，不得到適宜的轉變，一切外界的客觀變革都等同于形同虛設。這就要求教師在教學中，不能再秉持傳統的觀念，以教師自我為中心，完全的話語霸權。教師需要接納與逐漸嘗試以學生為中心，以學生的全面而富于個性的發展為中心的教育理念。這樣才能在尊重學生、信任學生的基礎上，為學生的有效的學習營造條件與氛圍。教師需要關注學生的情感，尊重學生的個性。因為積極向上的情感和自信心可以有效地促進學生的英語學習。4.2改革課堂教學初中教師在教學實施中，需要遵循以學生發展為主旨原則、以教學任務為基礎為原則、教學方法富含創造性的原則。初中英語教學需要營造英語教學氣氛，因為話語環境在語言的形成在上是至關重要的，我們的學生缺乏的恰恰就是英語學習環境。教師應該讓學生盡可能多的品嘗學業成就，“成功”的力量在任何學習領域都是不可估量的，它可以讓初中學生對英語學習擁有更多更強勁的熱情。改革傳統的作業方式，在作業的布置上照顧到個體差異，作業的設計上具有創新性，突出重點與難點。人的發展成為當今社會發展的核心動力，“以人為本”是教育的根本理念，初中教師在課堂教學中充分調動和發揮學生的主體性是初中英語教學變革的一個難點和重點。初中英語教學應該組織貼近生活、社會的教學的內容；為學生創設自主學習的學習氛圍；提倡以學生為主的課堂教學結構創設和諧的英語情景和氛圍；構建多元互動的課堂教學模式；建立良好的師生關系，教師需要時刻注意自己的教態和語言，多用激勵、肯定的語言對學生的學習態度和效果進行評價；培養學生創新意識和實踐的英語能力。4.3縮小班級規模，讓差異性教學成為可能《課程改革綱要》明確指出，教師在教學實施過程中首先要承認學生是發展中的不同的人。這就要求教師需要在尊重學生個體人格尊嚴的基礎上，不要將學生整齊劃一、一刀切，教師的教學需要注意學生的個體差異，從而最大限度的讓每個學生都得到全面而富于個性的長足發展。合適的班級規模不僅可以減輕教師的教學負擔與壓力，還可以讓教師輕松的根據學生的反饋來調整教學進度，從而更加完美的實施自己的教學計劃，大大的提升教學效果；合適的班級規模，使得學生與教師的更多交流與合作有了可能，教師有充分的時間和精力去解決學生學業或者生活上的疑惑與問題。4.4運用多媒體多媒體教學技術與初中英語教學相結合，將促進初中英語教學內容的呈現方式、初中英語教師教學方法和初中學生英語學習的重大變革。我們應該恰到好處的把教學多媒體技術運用到初中英語教學中，實現將多媒體這一信息技術與傳統的教學方法有機地結合起來，實現優勢互補，促進初中英語教學的良性發展。4.5優化初中學生英語學習的方法教師良好的教學方法需要和學生有效的學習方法互相配合才能相得益彰，從而使得整個教學活動兼顧學生全面而個性發展和教師專業技能成長。在初中英語教學中，培養學生的英語學習興趣以及自學能力，讓學生在掌控英語學習語境的前提下改變以往單一的學習方法，使得多樣化的學習方法得到長足的發展。在高中英語學習中，學生亦要注重合作學習，提升學習的效能。在理解英語知識的同時，提高自己的思維能力；以自學為基礎的同時，注重同學間的團結互助。學生在英語學習中，需要具備追求自由、探索真理、勇于嘗試、樂于自己領悟的精神。在學習中，更多的去追求一些思考的時間、活動的余地、自我表現的機會，要堅持“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”的觀點。結語當今社會的高速與快節奏發展產生了對人才的多元化需求，這就進一步要求基礎教育改變傳統教育的單一模式，教學方法以“為了每個學生的全面而個性化的發展”而趨向多樣化。初中英語教師教學方法應該在正確的選擇和使用的前提下，凸顯以師生交往、溝通、對話和創造為基本“精神內核”。論文作為一個階段性的研究己經完結了，但本論文所涉及到的關于初中英語教師教學方法的諸多問題還需要走很遠的一條研究之路。我將在以后的專業學習與教學實踐中進一步思考、探索。參考文獻[1]李靜茹.論初中英語教學的改革與發展[J/OL].現代交際:2[2018-03-07]./kcms/detail/22.1010.C.20171102.1551.056.html.[2]陳瑤.試論初中英語基礎教學的方式方法[J/OL].現代交際:2[2018-03-07]./kcms/detail/22.1010.C.20171102.1550.032.html.[3]劉佳宛.農村地區初中英語教學存在的問題及對策分析[J/OL].現代交際:1-2[2018-03-07]./kcms/detail/22.1010.C.20171102.1550.040.html.[4]姚飛