PAGE10鋼琴即興伴奏在中小學音樂教學中的應用［摘要］在中小學音樂教學活動中，教師鋼琴即興伴奏技能的優(yōu)劣，直接關系到教學效果的好壞，在實際教學過程中，鋼琴即興伴奏不但具有烘托、渲染、補充音樂形象的功能，還具有引導、指導學生演唱（演奏）和激發(fā)學生學習興趣及營造和諧課堂等作用。本文從中小學音樂課堂教學及課外活動的實際情況出發(fā)，結合鋼琴即興伴奏的藝術特點，通過五個方面來闡述鋼琴即興伴奏在中小學音樂教學活動中的作用，從而為中小學音樂課程教學改革提供新的思路，以便更進一步地提高中小學音樂課的教學質量。［關鍵詞］鋼琴即興伴奏技能；中小學音樂教學活動；作用[Abstract]Inmusicteachingactivities,theelementaryteachersimpromptupianoaccompanimentskills,relatesdirectlytotheteachingeffect,inactualteachingprocess,theimpromptupianoaccompanimentwithfoil,onlymusicimagerendering,supplementaryfunctions,butalsohasguided,guidingstudentssinging(playing)andstimulatestudents'interestinlearningandbuildharmoniousclass.Thismusicfromelementaryschoolclassroomteachingandactivitiesoftheactualconditions,combiningthecharacteristicsofartisticimpromptupianoaccompaniment,throughfiveaspectselaboratedimpromptupianoaccompanimentmusicteachinginprimaryschools,whichisofmusicteachingreform,inordertoprovideanewideafurtherimprovetheteachingqualityofmusic.[Keywords]Impromptupianoaccompanimentskills,Schoolsmusicteachingactivities,role

目錄一、鋼琴即興伴奏技能的概述 3（一）扎實的鋼琴演奏基本功是學好鋼琴即興伴奏的先決條件 3（二）音樂理論知識的綜合運用是學好即興伴奏的核心與關鍵 41、鋼琴伴奏的骨架——和聲 42、作品的分析 5二、研究鋼琴即興伴奏技能在中小學音樂教學活動中的作用的意義 5（一）有利于中小學音樂新課程標準的實施 6（二）有利于中小學音樂教學活動的順利開展 6（三）有利于促使中小學音樂教師提高專業(yè)修養(yǎng) 7（四）有利于促進我國鋼琴即興伴奏的教學 7三、鋼琴即興伴奏技能在中小學音樂教學活動中的作用 7（一）動“嘴”過程中的作用。 7（二）動“耳”過程中的作用。 8（三）動“手”過程中的作用。 9（四）營造“和諧課堂”過程中的作用。 10（五）在提高中小學音樂教師專業(yè)修養(yǎng)中的作用。 10四、結語 10參考文獻： 11一、鋼琴即興伴奏技能的概述鋼琴即興伴奏是指在事先沒有準備伴奏譜的情況下，根據(jù)指定旋律配以豐富的和聲與音型，用鋼琴彈出合乎作品音樂形象的伴奏音樂并即時與歌唱或者演奏等協(xié)作，共同來完成音樂形象陳述的一種藝術形式。鋼琴即興伴奏是中小學音樂教師所必備的職業(yè)技能之一，它是音樂課堂和藝術實踐活動的重要工具。鋼琴即興伴奏作為鋼琴即興演奏的主要分支，對演奏者的要求極為苛刻，因為鋼琴即興伴奏者必須根據(jù)歌唱或演奏的旋律、歌詞等音樂作品中所包含的諸多音樂要素，在很短的時間內創(chuàng)作并彈奏出最佳，或者說最貼切、最恰如其分的伴奏。鋼琴即興伴奏更多地強調了伴奏的即時性、即興性和不可逆轉性，同時又要兼顧藝術性，這就要求伴奏者除了要有較強的視奏能力、移調能力、和聲織體的運用能力、敏捷的反應能力以及一定的音樂創(chuàng)作與想象能力外，還需要有良好的鋼琴彈奏技術與整體的音樂素養(yǎng)作支撐。所謂的即興，實際上就是音樂知識、修養(yǎng)和技能在瞬間的爆發(fā)，它需要鋼琴即興伴奏者具有一種特殊的綜合能力。鑒于鋼琴即興伴奏技能的復雜性、重要性及實用性，這門技巧較早地成為音樂專業(yè)特別是高師音樂專業(yè)學生必修的一門技巧課，這樣的課程設置目的是非常明確的，那就是培養(yǎng)出知識面廣、綜合素質高、國家需要的實用型音樂人才，當然也包括了合格的音樂教師，特別是合格的中小學音樂教師。（一）扎實的鋼琴演奏基本功是學好鋼琴即興伴奏的先決條件鋼琴即興伴奏是在只有旋律譜而沒有伴奏譜的情況下，為歌曲（或樂曲）所彈的伴奏，它的思維與動作都是在瞬間發(fā)生的，也可以說鋼琴即興伴奏是通過彈奏旋律或織體進行創(chuàng)造的一個伴奏過程。在這樣的一個過程中，它是非常即興性的，要求演奏者有非常強的鋼琴演奏技術，比如說對手形的要求、手指的站立、手腕的運用、指法、讀譜視奏能力、對鍵盤的熟悉程度和一些鋼琴技巧等等，這些都需要通過正確的方法來不斷的加強和訓練。首先，要重視練習曲的彈奏，至少要掌握車爾尼作品599至299以上的各種技巧，加強左右手配合彈奏以及速度和顆粒性的不斷提高。在學琴過程中，不少學琴者不把彈練習曲當一回事，其實這是一個錯誤的觀念。我們要知道練習曲它不僅僅是只練技術，再練練習曲的同時可以使樂感得到很好的培養(yǎng)，因為每一首練習曲都存在一定的音樂形象，也有非常豐富的伴奏織體和和聲，這些需要我們去細心的體會和充分的表現(xiàn)。其次，要加強左手的訓練。不管是在彈即興伴奏還是彈其它的鋼琴曲，左手的功夫很重要，多數(shù)學琴者都忽略了左手的訓練，其實左手是很多學琴者的弱處，要知道在即興伴奏中伴奏音型大多是用左手彈奏的，這樣就更顯現(xiàn)左手的重要位置了。在車爾尼的練習曲中左手就包含了大量的伴奏型。第三，要在鍵盤上熟練地彈奏二十四個大小調的音階、琶音及和弦連接，并能夠做到快速移調，這是鋼琴即興伴奏中一項必不可缺的基本功。這些練習在彈奏時雖難免有點枯燥，但是決不能輕視，必須對每個調都非常熟悉，這樣才能體現(xiàn)伴奏的“即興”特點，在伴奏中才能運用自如。這就要求演奏者在開始練的時候應心靜而穩(wěn)，不可急功近利、操之過急，我們可以要求自己一星期練熟一個調，不行就兩星期，甚至一個月，做到“步步為營、穩(wěn)打穩(wěn)扎”。在調上做和弦連接可先練習正三和弦（Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級），然后逐步加入副三和弦、七和弦等。可以嘗試如下基本和弦的連接練習：Ⅰ—Ⅳ46—Ⅴ6—ⅠⅠ6—Ⅳ—Ⅴ46—Ⅰ6Ⅰ46—Ⅳ6—Ⅴ—Ⅰ46Ⅰ—Ⅲ—Ⅳ—Ⅰ46（Ⅱ大）—Ⅴ7—Ⅰ這幾種連接方式是伴奏中最常用的和聲進行，要在每個調上反復練習，要能做到在任何一個調上快速彈出任何一個和弦，這就是我們通常所說的“熟悉鍵盤”。第四，要循序漸進的多彈中外樂曲。不同的鋼琴曲都有不同的技術難點與特點，通過彈奏，可以掌握練習曲中沒有學到的技術。更重要的是熟悉各種音樂作品的風格特點：古典的、民族的、現(xiàn)代的等等；還可以增強樂感，擴大音樂視野。打好了扎實的鋼琴基本功對學習鋼琴即興伴奏是非常重要的第一步。（二）音樂理論知識的綜合運用是學好即興伴奏的核心與關鍵即興伴奏本身就包含多種音樂理論知識，要學好即興伴奏，必須有良好的樂理和和聲基礎，還要有一定的復調水平及作品分析的能力。1、鋼琴伴奏的骨架——和聲和聲是鋼琴即興伴奏中的骨架，和聲設計是伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，和聲配置是否恰當直接影響到歌曲伴奏處理的目的性、合理性與完美性。我們要把和聲的理論知識和和聲的實際運用相結合，馮德鋼在他出版的《歌曲鋼琴即興伴奏》中這樣說道：“離開了實際的音響感受，和聲學習便似乎成為一種沉悶的音符排列組合游戲。”在一般的歌曲旋律中，正三和弦的運用基本上可以完成編配，只要不出現(xiàn)過多的和弦外音，整個歌曲會產(chǎn)生和諧、流暢以及織體的豐滿效果。但是在一些較復雜的歌曲高潮部分或結束部分，和聲手法的處理就要求體現(xiàn)特定的效果。例如：歌曲《長江之歌》是一首寬廣雄偉的贊歌，通過堅定有力的節(jié)奏，歌唱與贊美長江。歌曲的高潮部分在：ⅣⅡ大Ⅴ如將這里的和聲設置為“Ⅳ、Ⅱ大、Ⅴ”，Ⅱ大和弦的運用就能增強和聲的傾向性，加大和聲力度，從而有效地推動歌曲向著激昂、輝煌的情緒發(fā)展。再如歌曲結束部分，如果用一個不穩(wěn)定的變和弦降Ⅵ級就可以產(chǎn)生“阻礙”的效果，再進行到主和弦結束，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定，這樣使歌曲的感情色彩更加強烈。因此彈好即興伴奏一定要多彈和弦及其連接，加強鍵盤和聲的訓練。筆者在前面介紹的常用的和弦連接，必須經(jīng)過長期磨練，才能使即興伴奏“信手拈來”!2、作品的分析對歌曲分析的能力如何，直接影響即興伴奏的質量。作品分析能力的高低對于即興伴奏整體效果會產(chǎn)生極大的差異。能更好地把握歌曲的結構和風格。如分析曲式結構，明確歌曲的調性、節(jié)奏、速度、風格特點等，這些要素直接影響到即興伴奏的伴奏音型和手法的選擇。如兒童合唱歌曲一般以二部曲式居多，鋼琴伴奏要注重對比性的效果，要運用引起兒童聽覺興趣的手法，如果是節(jié)奏歡快的旋律，則采用半分解的音型較好；如果是抒情的旋律，則用全分解的音型或琶音來彈奏，而且不需太過復雜，手法簡單清晰即可。對于進行曲風格的歌曲，一般采用節(jié)奏感鮮明的柱式和弦音型，以突出堅定的行進特點。另外像民族歌舞曲（維吾爾族、藏族、蒙古族等），歐美現(xiàn)代歌舞曲（探戈、倫巴、爵士音樂等），這些音樂風格有其獨特的節(jié)奏特點，而且都有較固定的伴奏音型，這要求我們多接觸與了解這一類歌曲，可以幫助我們很好地為許多現(xiàn)代通俗歌曲進行伴奏，而且在現(xiàn)實生活中非常實用。二、研究鋼琴即興伴奏技能在中小學音樂教學活動中的作用的意義在中小學音樂教學活動中，鋼琴即興伴奏技能主要運用在以下幾個方面：1、為旋律即興編配和聲、織體并演奏（中小學音樂課中主要表現(xiàn)為在欣賞課中為音樂主題彈奏帶旋律伴奏）；2、為歌聲（包括獨唱、重唱、合唱等聲樂演唱形式）即興伴奏（包括臨時移調）；3、為獨奏樂器（如中小學樂器進課堂中的口琴、口風琴、竹笛、豎笛等樂器）即興伴奏；4、為形體舞蹈、律動即興伴奏；5、即興的音樂形象展示，為音樂故事情節(jié)（比如音樂劇等）即興編配鋼琴伴奏。鋼琴即興伴奏是合格音樂師資所必須掌握的理論與實踐相結合的實踐性技能，是從事音樂社會工作，特別是音樂教育工作中所必須的“工具”性知識，它的掌握程度直接影響音樂工作的開展，特別是處于基礎教育重要環(huán)節(jié)中的中小學音樂教學活動的開展，從而關乎著我國音樂教育事業(yè)、提高國民素質和修養(yǎng)的大事，鑒于其以上諸多重要因素，所以鋼琴即興伴奏在在現(xiàn)今大、中、小學及幼兒園的音樂課程教學中，日益成為一種必要的教學手段，起到了越來越重要的作用。探討這門技能在中小學音樂教學活動中的作用，至少在以下幾方面是很有裨益的。（一）有利于中小學音樂新課程標準的實施中小學音樂教育處于國民音樂教育“金字塔”的底端，只有遵循《全日制義務教育音樂課程標準》的具體要求，努力夯實國民基礎教育中音樂教育的根基，才有可能造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。而作為美育教育中最為重要的板塊，音樂教育在陶冶情操、提高素養(yǎng)、開發(fā)智力、促進學生全面發(fā)展中具有不可替代的作用，同時，良好的音樂基礎教育還將為高一級學校輸送可塑性強的、基礎扎實的音樂方面好苗子。（二）有利于中小學音樂教學活動的順利開展毋庸置疑，教師是否掌握作為中小學音樂教學基本技能之一的鋼琴即興伴奏，將直接影響音樂教學活動的順利開展，比如在教學過程中，教師未能為學生的演唱彈奏必要的伴奏，或者有些歌曲的定調太高或太低，教師未能及時移調，以至于可能損傷學生的嗓子等等，這些由于教師鋼琴即興伴奏能力問題所滋生的不良現(xiàn)象，勢必影響中小學音樂教學的質量，不利于學生的發(fā)展。（三）有利于促使中小學音樂教師提高專業(yè)修養(yǎng)運用鋼琴即興伴奏進行教學，從某種意義上說它能提高教師的音樂修養(yǎng)，擴大藝術視野，提高鋼琴演奏水平，有益于提高教師鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時通過不斷的課堂教學及舞臺實踐活動，使教師的鋼琴即興伴奏技能在教學活動中做到游刃有余，成為一名合格的中小學音樂教師。而對這一技能的重視程度，又將促使音樂教師不斷努力去提高自身的音樂素質，培養(yǎng)自身的音樂創(chuàng)造能力，從而彌補自身的不足。（四）有利于促進我國鋼琴即興伴奏的教學大量的事實證明，我國目前鋼琴即興伴奏的教學發(fā)展是相對滯后的，而影響及制約我國鋼琴即興伴奏教學的發(fā)展的因素是多方面的，比如鋼琴即興伴奏課程及相關支撐學科的課程設置、教學內容、教學方法、教材等，由于受本位主義的影響，縱觀當今，很多研究者只著眼于大學階段的鋼琴即興伴奏課程教學和課程設置等較小的空間去找尋原因，基本上忽略了對教育的終端研究，即從中小學音樂教師的教學技能結構方面去探索問題的癥結，如果研究者以鋼琴即興伴奏技能在中小學音樂教學中的運用作為切入口，充分了解現(xiàn)實中的中小學音樂教學活動中所需要的教師的教育技能，通過逆向研究，就能使大學開設的鋼琴即興伴奏課程更有目的性，使“產(chǎn)學研”的結合更具成效，研究者的思路就更為廣闊。三、鋼琴即興伴奏技能在中小學音樂教學活動中的作用（一）動“嘴”過程中的作用。中小學音樂教學中的一大塊是要求學生動“嘴”的，也就是讓學生演唱的部分，對于音樂教師來說，如果具備較強的鋼琴即興伴奏能力，就能夠利用這一技能來帶動課堂的氣氛，提高學生對歌唱的興趣。因為即興伴奏可以隨著歌曲的情感以及學生對歌曲的反應及時調節(jié)歌曲所需伴奏的速度、音高、力度等，從而達到較好的教學效果；反之，如果教師即興伴奏能力差，視奏能力弱，那么在教學過程中，教師的注意力會多用在自身的看譜和彈奏上，從而忽視課堂內的氣氛，造成鋼琴即興伴奏與學生歌唱缺乏融合、教師對學生的注意力減少等不良現(xiàn)象，這勢必影響到教學的質量，同時，教師如果具有較強的鋼琴即興伴奏能力，就能更好地把握歌曲的風格，使學生隨著伴奏充分表達出歌曲所要體現(xiàn)的情感，并合理詮釋歌曲的風格內涵，從而加深對歌曲的理解，不斷提高演唱水平。如果不具備一定的鋼琴即興伴奏的能力，教師也許能讓學生掌握較好的歌唱發(fā)聲方法，但缺乏伴奏的“清唱”勢必影響學生對歌曲情感及音準的把握，不利于學生對歌曲的正確處理。也不利于學生樂感、音高觀念的形成。此外，在歌唱為主的課堂教學環(huán)節(jié)中的一個極為重要的步驟就是學生的歌唱發(fā)聲練習，在歌唱發(fā)聲練習中，通常使用母音加旋律短句的形式，采用半音上行的原則進行發(fā)聲訓練，鋼琴即興伴奏此時的重要性不言而喻，如果沒有它，師生發(fā)聲的音準無法保證，學生的聲音得不到烘托，發(fā)聲練習這一教學環(huán)節(jié)就會失去功用和意義，從而就會影響到整個課堂的教學質量。再則，在舉辦各種校園音樂文化活動（比如歌唱、歌詠比賽、藝術節(jié)等）時，涉及到為獨唱、獨奏以及合唱彈奏伴奏的問題，由于許多的歌曲都采用簡譜記譜，也沒有現(xiàn)成的伴奏譜；有些歌曲的定調不適合中小學學生演唱；合唱形式的演唱的速度又很難控制等情況的出現(xiàn)，此時，使用鋼琴即興伴奏是必然的也是必須的選擇，因為鋼琴作為樂器之王，具有了音量宏大、音域寬廣、調性轉換自如、聲音層次豐富、音色和演奏技巧變化多樣、適合表達各種風格音樂作品等眾多優(yōu)點，所以其成為歌唱伴奏中所首選的樂器也是當之無愧的。不難看出，在以上的音樂教學活動中，鋼琴即興伴奏與演唱、演奏是相輔相成的、缺一不可的，雖然伴奏大都處于一種“綠葉”的陪襯地位，但如果沒有鋼琴即興伴奏這團“綠葉”的襯托，歌唱及演奏的“紅花”就難以鮮艷奪目，音樂作品的藝術形象就難以完美展示了。（二）動“耳”過程中的作用。音樂欣賞也是中小學音樂教學的重要內容，學生通過動“耳”去聆聽音樂，感受各種音樂作品的形式美、結構美、旋律美、音色美等，從而開拓文化視野，提高藝術修養(yǎng)，增強美感體驗和欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在實際的音樂欣賞教學過程中，為了加強一些器樂曲的視聽的效果，有些音樂作品的主題旋律需要教師用鋼琴即興伴奏的形式展示出來，有些主題則需要通過學生的演唱來加深印象，由于器樂曲的音域要比聲樂演唱的音域寬泛得多，此時的演唱是需要移調來完成的，而移調恰恰是鋼琴即興伴奏中最基本的技巧內容。此外，鋼琴音色的多樣性、多層次性、交響性，以及力度變化和音域的寬廣性，使其在音樂欣賞教學中的地位更加不可替代，在音樂欣賞課程中，教師可以用其多變的演奏技巧來即興模仿其他樂器，比如，鋼琴黑鍵上的音級構成實際上就是我國五聲民族調式的宮、商、角、徵、羽的音階排列，在欣賞古曲《春江花月夜》時，就可以運用鋼琴的即興黑鍵刮奏來模仿民族樂器中古箏的旋法及音色，從而加深學生對我國五聲民族調式及民族樂曲的了解，增加學生學習的興趣。（三）動“手”過程中的作用。動“手”過程中的“手”，在這里實際上是泛指中小學學生的舞蹈及身體的律動。用鋼琴為舞蹈彈奏即興伴奏音樂，在舞蹈的教學過程中是司空見慣的事情，我們知道，在舞蹈教學及排練中，教師常常需要截取學生的某段舞蹈動作仔細推敲或認真糾正，或將某段舞蹈動作放慢或加快，這時需要的是與之相協(xié)調的舞蹈音樂配合，如果用電聲媒體播放伴奏音樂顯然是很難達到教師的要求的，這時鋼琴即興伴奏的優(yōu)越性就顯露無遺，因為伴奏者是在即時演奏，舞蹈教師可隨時對鋼琴伴奏的音樂提出要求，伴奏者瞬間就可以靈活調整音樂的速度、力度、音量、重復部分等，使伴奏音樂即時合乎舞蹈動作的需求。而在中小學的音樂課堂教學中，鋼琴為學生的動“手”進行即興伴奏的成分更為凸顯，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學中的節(jié)奏訓練；二是隨著伴奏音樂做簡要的舞蹈動作展示，比如：小學音樂課《快樂的潑水節(jié)》（人教版音樂教科書四年級上冊第三單元《民族的節(jié)日》中的教學內容）的教學目的就涉及到兩個用鋼琴為動“手”即興伴奏的內容：1、在鋼琴即興伴奏的音樂中學生用手配合音樂展示傣族的音型節(jié)奏；2、教師即興彈奏歌曲《快樂的潑水節(jié)》為學生的典型傣族舞蹈手勢作伴奏。教師在彈奏這樣類型的即興伴奏時，鋼琴即興伴奏即時調整節(jié)奏進行速度和良好把握音樂風格的特性得以充分彰顯。（四）營造“和諧課堂”過程中的作用。

在中小學音樂課堂中，教師用高超的即興伴奏技能所產(chǎn)生的琴聲帶動學生投入到音樂作品的情感體驗中：用鋼琴伴奏的前奏作預示，啟發(fā)和引導學生的歌唱或演奏的進入；用琴聲的間奏來連接歌聲的段落；用琴聲的鋪墊來激發(fā)音樂的轉折并掀起音樂的高潮；用尾聲的演奏來使歌聲的意境得以延伸等等。可以說，鋼琴即興伴奏的影子無處不在，它是營造“和諧課堂”過程中最重要的“工具”，尤其在小學的音樂課堂中，鋼琴即興伴奏在體態(tài)律動、樂隊、歌舞劇表演中還起著主導的作用，教師往往用鋼琴即興伴奏與即興彈奏替代教師的語言導向，用以啟示兒童對音樂的理解和表現(xiàn)，教師通過琴聲的渲染，使整個音樂課堂充滿的和諧的氣氛。（五）在提高中小學音樂教師專業(yè)修養(yǎng)中的作用。鋼琴即興伴奏技能的掌握是多學科知識有效整合的結晶，它所涉及的相關學科主要有鋼琴演奏、視唱練耳、和聲