人教版四年級語文《貓》教學設計[教學要求]二.懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地表達方法。課前談話：哪些小朋友家里養過貓？你們認真觀看過貓嗎？貓給你們什么印象？教師也給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家賞識〔課件出示八張姿勢各異的貓圖〕一、談話導入，激起興趣。？〔寵愛〕是啊，貓是那么活潑得意，布滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵要學的課文〔10貓。二、檢查預習，理清脈絡。？〔哇，這么認真〕那么你們說說老舍爺爺寫了幾只貓？12：一只貓。師：到底寫幾只呢？別急！讓我們到文中去找找??生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“小貓滿月的時候更得意們，1、2、34段是寫它小的時候。師：說的真棒，你不僅預習認真，還理清了課文的寫作挨次。是的，課文的1、2、3自然段寫的4自然段是寫它小的時候。那么。作者是怎樣寫他家的貓呢？說你是怎么讀懂的？這是一只〔 文，邊讀邊說。等詞。師隨機指導理解〔意思是抑制住呼吸，集中留意力地看。的情形。〔學生無法準確描述時，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段〕然后引導學生說響動，就弓起背，靜靜地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，??”生活中遇到過屏息注視的情況嗎？學生聯系過去的生活閱歷運用“屏息注視”說話練習。師小結：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。“盡職”在文中什么？〔指貓等老鼠。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職〔大花貓正在追趕一只舍命逃跑的小老鼠情景〕，而整篇課文中竟沒有關于這幅圖的描寫。為什么？是不是作者忘。師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。〔學生填寫“快活時溫順可親，不快活時一聲也不出然段“它要是快活，能比誰都溫順可親后面用了冒號〔，表示下面寫貓的溫順可親。讓學生懂得，那些句子都是在寫貓快活時的特點。學生填寫“頑皮”時，可能消滅把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應指導學生說說“勇〕師小結：同學們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點的詞語。現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？那么描寫大貓的這些特點之間有什么聯系？請大家再把課文讀一讀，依據課文的內容和寫作挨次，重排列這些特點。看誰排得最好。〔狡猾〔貪玩〔盡職〕〔奇異〔快活時溫順可親〔不快活時一聲也不出〕〔膽小〔威猛〕師依據板書相機引導理解“奇異”看著黑板上的板書，你們覺察了什么？每組詞語這間有什么聯系？〔前后自相沖突〕把這么多自相沖突的特點集中在一只貓的身上，難怪作者說“貓的性格 些奇異〔這句話的作用可以滲透講解 總起句〕頭疼吧？四、細讀課文，體會感情是啊，奇異也好，頑皮也罷，在老舍爺爺眼里都格外得意。把你寵愛〔文中最能表現作者愛貓之依據學生的答復出示句子指導朗讀：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。①“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？②這個句子讀懂了嗎？下面我們來演一下，好嗎？教師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓？到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫順可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么寵愛啊！其實只要我們對動物布滿愛心，人和動物是可以和諧相處。誰能把作者的寵愛之情讀〕師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。師：誰還有不同的看法〔或找到不同的句子〕比一比，這兩句話在表達上有什么異同？①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。〔第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅〕師指導朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎？你為什么要這樣讀？師引讀：師：說它狡猾吧， 什么事也不過問。生：可是， 它也不愿回來。師：說它貪玩吧， 要不怎么會一天一夜不回家呢？生：可是， 非把老鼠等出來不行！讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同說它狡猾吧〔1〕說它貪玩吧它很狡猾〔2〕它很貪玩“說它狡猾吧？？〔父母，在娓娓表達自己的珍寶〕乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人寵愛，這更說明白什么？〔作者愛貓，覺〔或作者寵愛生活，觀看認真等等〕指導朗讀：現在我們看，誰能把作者對貓的寵愛表達出來。〔〕生：小貓很好玩，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了孩。師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生五、