《送友人》教案設計

［教學目標］

1.知識與能力：能夠有感情地誦讀詩歌，把握意象所蘊含的深

刻含義，了解李白詩作的豪放風格。

2.過程與方法：反復誦讀，品味詩歌語言，簡單學習詩歌鑒賞

的方法。

3.情感態度與價值觀：感受詩人送別友人的真摯而復雜的感

情，樹立積極向上的正確友情觀。

［教學重點］把握詩歌傳統意象所蘊含的深刻意義。

［教學難點］理解李白這首送別詩的特色。

［課時安排］1個課時

［教學工具］多媒體

［教學方法］朗讀法、賞析法、講授法

［教學過程］

一、新課導入

提問導入：首先請同學們思考一下，有關離別的詩句有哪些呢？

（由學生自主回答）

從古至今，“離別”這個話題一直為文人墨客所詮釋著，有親人的離

別、愛人的離別和友人的離別等，每每讀到這些詩句，無限的離愁都

會深深地感染著我們，那么是不是每一首離別詩都是充滿傷感呢？下

面就讓我們一起走進李白的《送友人》，它會給我們什么不一樣的感

受呢？（板書題目）

二、詩人簡介

李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人，

被后人尊稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜二

李白的詩以抒情為主。其詩風格豪放飄逸灑脫，想象豐富，語言

流轉自然，音律和諧多變。

他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的

色彩，是屈原以后我國最為杰出的浪漫主義詩人，代表我國古典積極

浪漫主義詩歌的新高峰。

三、寫作背景介紹

李白平時送友人時，送客地點多在城東堯祠一帶，此地是水陸通

衢，交通要沖，又多酒肆，便于宴飲餞別，加之景色宜人，易發詩興。

《送友人》亦寫在堯祠前泗水邊的石門路上。

四、多媒體向學生展示學習目標

五、朗讀詩歌，整體感悟詩歌

1.讀了這首詩，你能讀出詩人送別友人時的心情是怎么樣的呢？

2.從哪句詩的哪個意象可以看得出來呢？

明確：孤蓬萬里征的“孤蓬”

蓬草是一種很小很輕的草，

隨風飄飛，古人總喜歡用蓬草來象征天涯游子。

3.請問是詩人孤獨嗎？

明確：不是，是即將遠征的詩人孤獨。朋友還未遠征，可李白

就已擔憂，說明詩人對友人非常關心，對這段友情非常珍視。

4.詩中除了“孤蓬”，還寫了哪些事物？你可以找出來嗎？

明確：青山、白水、浮云、落日、班馬。

5.詩人是如何描繪青山白水的呢？讀出相應的詩句。

明確：青山橫北郭，白水繞東城。

6.“橫”字寫出了青山什么特點呢？

明確：寫出了青山的綿延。（靜態美）

7.那么“繞”字呢？

明確：寫出了流水繞過城東潺潺而過的樣子。（動態美）

8.“青”和“白”顏色的選用有什么作用？

明確：寫出了色彩明麗的送別環境。

9.雖是離別，可全不見纏綿俳惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、

節奏明快的感覺。那么詩人又是怎樣來描繪浮云落日這美景的呢？

明確：浮云游子意，落日故園情。

10.這句詩用了什么修辭手法？有什么作用呢？

明確：比喻，天空中的浮云隨風漂浮，好像友人即將遠行，行

蹤不定。夕陽徐徐而下，不忍離去，就好像此時的詩人舍不得友人的

離去。詩人借浮云和落日來表達自己對友人的依依惜別之情。

11.送君千里，終須一別，詩人又是怎樣與友人作這最后一別的呢？

讀出相應的詩句。

明確：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

12.請大家想一想，詩人當時對友人說了什么呢？

明確：只寫了馬兒蕭蕭長鳴，此時無聲勝有聲，不需要有太多

的話語，灑脫地揮手告別，包含著詩人對友人真摯的祝福。

六、課堂小結

此景此情，蕭蕭馬鳴，浮云落日，略顯惆悵與傷感，可完全不會

感到灰心頹廢。這就是李白，樂觀豁達，豪放灑脫的李白，他對待生

活的積極態度值得我們學習。

接下來，就讓我們再一次有感情朗讀這首詩，用聲音劃過歷史長

河，去感受樂觀豁達、豪放灑脫的李白吧！

七、擴展延伸：

意象賞析法

八、教師總結：

朋友就像片片拼圖，結合后構成一幅美麗的圖畫，如果不見了一

片，就永遠都不會完整，面對與朋友的分別，