小學數(shù)學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探獲獎科研報告摘要：數(shù)學作為小學階段教育的主要課程之一，數(shù)學水平的高低直接關系到學生未來生活、工作、學習和社會活動的質量。隨著新課程改革不斷進行，探究性學習興趣作為影響數(shù)學學習的一大關鍵因素逐漸受到關注。作為一線小學數(shù)學教師，筆者將根據(jù)多年課堂教學實踐提出幾點經(jīng)驗策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;興趣培養(yǎng);探究性學習

眾所周知，數(shù)學在學生的學習生涯中具有重要的地位。同時，由于數(shù)學知識具有抽象難懂的特點，成為剛接觸數(shù)學的小學生學習中的一大攔路虎。很多學生在接觸后覺得很難，加之有些教師不注意方式方法的教學也讓學生逐漸喪失學習的興趣，這種情況下數(shù)學能力的提高就無從談起。興趣是最好的老師，要讓學生對數(shù)學的學習產生自主的探究性的興趣，才會在行為上表現(xiàn)出對數(shù)學的喜愛，才會主動去接觸和學習。隨后輔以教師系統(tǒng)體系化教學就能達到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設情境教學

數(shù)學存在于生活的角角落落當中，教師要善于以學生實際生活為背景創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進學生的生活，讓學生近距離接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。情景式教學的含義是將數(shù)學問題的真實任務環(huán)境，根據(jù)學生的心理年齡特征和數(shù)學學科特點引入課堂中來。對于學生而言，學校中的數(shù)學學習應當是生活中相應數(shù)學知識的總結和升華，教師可以引導學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，和教材內容相互呼應形成交互作用。比如說低年級教學當中“認識角”這一節(jié)，就可以從生活中的實物出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)幾何圖形各個邊角的數(shù)學意義。這樣現(xiàn)實和數(shù)學知識的相互聯(lián)系，更加能夠幫助學生理解和認知數(shù)學。

另一方面，“玩”是孩子的天性，不違反學生天性的教學才是最高效的。教師可以設計一個與學生生活背景相關，又能夠足夠吸引學生注意力的游戲場景，在游戲場景中利用所學知識進行問題的解決和創(chuàng)造性思考。激活學生的思維，讓學生主動去探索活動過程里面蘊含的數(shù)學定理和邏輯，以期達到事半功倍的效果。對學生來說，他們主動建構了知識，真正成為了學習的主人;對老師來說，沒有去強加自己的思想給學生，只是為學生主動學習創(chuàng)設多種學習條件，同時將角色轉變?yōu)閷W生學習的指導者和引導者。將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的探究性的學習興趣。

二、加強小組合作

“小組合作”學習模式作為提高學生學習能力的有效方法，以學生為活動主體，以學習小組為活動形式，利用教學過程中各類動態(tài)因素的互動，共同達到教學目的。按照“組內尊重差異，組間鼓勵競爭”的原則進行分組，尊重個體間的差異，縮小組別之間差距，才能更好更公平的競爭合作，在責任分工上不要給學生貼上各種各樣的標簽，讓學生自主選擇責任和身份，合理分配角色，激發(fā)小組成員參與課堂的積極性，強化小組內和小組間的交流，提升交流的質量。在數(shù)學學習的過程中，非常考驗學生的邏輯思維能力，在小組中多人進行合作往往能碰撞出不同的火花。在對基本概念的理解上，不同的人可能有不同的想法，讓每一位學生都能夠交流自己的看法，糾正自己思維上的錯誤，樹立正確的數(shù)學學習方法。對于重難點的教學，一定要讓學生學會在討論后探究性的提出問題。敢于質疑，能夠提出問題往往比解決問題更重要和更加考驗學生對知識的掌握程度。在學習完“角的基本概念”這節(jié)新內容后，學生可能會有很多一知半解的地方，要鼓勵學生積極發(fā)問，讓學生形成不擔心問題太簡單而被嘲笑的意識。“具有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角。角分為直角、銳角、鈍角。”這是角的基本定義和分類，那么學生可能會想到，“角為什么都是大于零的呢？一定要按照90°為標準分類嗎？”。這些問題都是小學階段非常具有代表性的問題，這些內容在更高階的學習后會得到解決。但是在小學階段要讓學生對這些基本概念足夠掌握，對存疑的地方可以進行小組內的討論，或者尋求資料和老師的幫助，為以后的學習打好基礎。

三、引入競爭機制

小學生的個人競爭意識較為強烈，教師在教學過程中可以將這一特點轉化為優(yōu)勢，在課堂教學時引入競爭機制，，按照學習興趣小組開展數(shù)學競賽，在相互競爭的過程中，使學生努力克服困難，力爭上游，不斷探究，既培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，又激發(fā)了數(shù)學的學習熱情。對于陌生的課題，可以讓學生在小組合作的基礎上，進行探究性的學習，新知識的獲取過程往往能促進一個人的學習探究興趣。利用學生的競爭和好奇心重的心理，在自主探究后分享結果，組與組之間進行競爭和交流，這往往能夠極大的提高學生的學習積極性。教師要做好資料的補充和交流平臺的搭建。

綜上所述，小學數(shù)學學習是一個