如何在小學語文教學中規(guī)范班級管理研究獲獎科研報告摘

要：自古以來，教育始終遵循以人為本的發(fā)展理念，以其為社會輸送大量人才的特殊性，在社會發(fā)展史上一直占有舉足輕重的地位。結合近年來我國政府工作報告，其中教育一直都是政府工作報告中的熱點話題，為適應社會發(fā)展的需要，小學教育作為學生成長發(fā)育的基礎，逐漸受到政府更多的關注與支持。因此，本文將從小學語文入手，對規(guī)范班級管理展開一系列的深入分析與研究，希望能夠?qū)πW語文的教育發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學;規(guī)范班級管理;

引言：

社會飛速發(fā)展，時代快速更迭，面對當今社會日益增長的技能型人才的需要，政府明確了一切要從娃娃抓起，把更多的目光投向了小學，小學相比于普通高等院校，其獨特性一方面在于學生自我獨立意識能力較弱，這在一定程度上加大了管理難度，另一方面就是小學的教育本質(zhì)就是為學生的終身發(fā)展奠定基礎，這是普通高等教育所無法比擬的。在小學這樣特殊的學校環(huán)境下，班級管理工作無論是對學生個體，還是學校整體，都起著巨大的影響作用。

1語文教師要明確自己的角色定位

語文教師與其他任課老師的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面，第一，是教學任務的不同，相比于普通任課老師，小學語文教師的教學工作相對繁雜一些，語文教師既要關注班級內(nèi)學生的學業(yè)情況，還要注重學生書面表達、口語表達等多方面的發(fā)展現(xiàn)狀，結合近年來對中國各大高校以及各類小學的調(diào)查結果，顯而易見的是當前大多數(shù)任課教師基本多側重于對學生知識的傳授，語文教師作為學生與學生、學生與老師、學生與家長、老師與家長情感溝通的主要橋梁，責任重大，其重要性不言而喻。

第二，是對于學生而言的意義不同，正如韓愈的《師說》中說的那樣：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，通俗來講，任課教師于學生而言的意義無非就是傳道受業(yè)解惑，是不依附班集體這個整體而存在的獨立個體，而語文教師對整個班集體甚至其他各科而言存在非比尋常的意義，通俗來講，學生語文核心素養(yǎng)的高低一定程度上決定了學生綜合素養(yǎng)的高低，由此可見，語文教學間接影響著班集體榮譽、班風、學風等的好壞，對學生而言，語文教師不僅僅是傳道受業(yè)的嚴師，也是答疑解惑的人生導師，是班集體的間接領導者，他們在學生心中的地位是其他任課老師無法輕易撼動的。

2日常管理中語文教師要做到言傳身教，起帶頭表率作用

作為教書育人的主體，語文教師的一言一行時時刻刻受到學生的關注與效仿，要想做到高效管理班集體，語文教師更要嚴于律己，在日常管理中時刻注意自己的言行舉止，為同學們做好榜樣，最大限度地發(fā)揮帶頭表率作用。

眾所周知，語文書寫規(guī)范一直都是語文教學中的重難點，除了老師引導監(jiān)督之外，關鍵在于學生自律與自身規(guī)范，一般來講，男孩子書寫潦草現(xiàn)象特別嚴重。高中語文老師第一堂課給我留下的深刻印象除了溫文爾雅，便是寫得一手好字，自此之后我發(fā)現(xiàn)身邊的好多人開始練字，長此以往，極大地改善了學生書寫潦草的現(xiàn)象，另外，在和語文老師相處的三年里，常常能看到老師與其他老師溝通交流心得，老師虛心求教的樣子給我留下深刻的印象，因此，在小學四年級《將心比心》這一課堂學習時，要求教師平時處理問題多多站在學生的角度上，以終身發(fā)展的教育理念在潛移默化中影響學生，深化學生認知，這樣可以為這堂課的學習奠定基礎，有利于提高教學效率，實現(xiàn)教學目標，達到預期的教學效果。

3加強學生心理健康教育，樹立良好的班風、學風建設

小學的特殊性在于，生源參差不齊的特征不太明顯，學生間的知識水平差異不大，相比于普通高校而言，小學生心智發(fā)展尚不成熟，厭學心理尚不明顯，各方面素質(zhì)較低，為引導學生塑造健全人格、樹立正確三觀，這就需要每個語文教師用心和學生溝通。首先，從心理上引導學生樹立自信心，給予學生適度的鼓勵與表揚，激發(fā)他們學習的激情與拼搏的斗志;其次，鼓勵先進生帶動后進生，建設良好班風、學風，班集體本身作為一個整體，其內(nèi)部個體本質(zhì)上就是互利共生的關系。

例如在開展《為中華之崛起而讀書》這一節(jié)的教學時，語文教師首先要從思想上引導學生正確認識偉大中華的力量，領略少年強則國強的意義;其次有意識地引導學生付諸行動，讓學生切身體會身在中華的意義，爭做學習標兵，營造良好的班風，規(guī)范班級管理。

結語：

總而言之，在小學這樣相對特殊的環(huán)境下要想管理好班集體這個整體，像語文教師這樣區(qū)別于普通