如何在小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級管理研究獲獎科研報(bào)告摘

要：自古以來，教育始終遵循以人為本的發(fā)展理念，以其為社會輸送大量人才的特殊性，在社會發(fā)展史上一直占有舉足輕重的地位。結(jié)合近年來我國政府工作報(bào)告，其中教育一直都是政府工作報(bào)告中的熱點(diǎn)話題，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，小學(xué)教育作為學(xué)生成長發(fā)育的基礎(chǔ)，逐漸受到政府更多的關(guān)注與支持。因此，本文將從小學(xué)語文入手，對規(guī)范班級管理展開一系列的深入分析與研究，希望能夠?qū)πW(xué)語文的教育發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);規(guī)范班級管理;

引言：

社會飛速發(fā)展，時(shí)代快速更迭，面對當(dāng)今社會日益增長的技能型人才的需要，政府明確了一切要從娃娃抓起，把更多的目光投向了小學(xué)，小學(xué)相比于普通高等院校，其獨(dú)特性一方面在于學(xué)生自我獨(dú)立意識能力較弱，這在一定程度上加大了管理難度，另一方面就是小學(xué)的教育本質(zhì)就是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是普通高等教育所無法比擬的。在小學(xué)這樣特殊的學(xué)校環(huán)境下，班級管理工作無論是對學(xué)生個(gè)體，還是學(xué)校整體，都起著巨大的影響作用。

1語文教師要明確自己的角色定位

語文教師與其他任課老師的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面，第一，是教學(xué)任務(wù)的不同，相比于普通任課老師，小學(xué)語文教師的教學(xué)工作相對繁雜一些，語文教師既要關(guān)注班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要注重學(xué)生書面表達(dá)、口語表達(dá)等多方面的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合近年來對中國各大高校以及各類小學(xué)的調(diào)查結(jié)果，顯而易見的是當(dāng)前大多數(shù)任課教師基本多側(cè)重于對學(xué)生知識的傳授，語文教師作為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長、老師與家長情感溝通的主要橋梁，責(zé)任重大，其重要性不言而喻。

第二，是對于學(xué)生而言的意義不同，正如韓愈的《師說》中說的那樣：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，通俗來講，任課教師于學(xué)生而言的意義無非就是傳道受業(yè)解惑，是不依附班集體這個(gè)整體而存在的獨(dú)立個(gè)體，而語文教師對整個(gè)班集體甚至其他各科而言存在非比尋常的意義，通俗來講，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的高低一定程度上決定了學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低，由此可見，語文教學(xué)間接影響著班集體榮譽(yù)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的好壞，對學(xué)生而言，語文教師不僅僅是傳道受業(yè)的嚴(yán)師，也是答疑解惑的人生導(dǎo)師，是班集體的間接領(lǐng)導(dǎo)者，他們在學(xué)生心中的地位是其他任課老師無法輕易撼動的。

2日常管理中語文教師要做到言傳身教，起帶頭表率作用

作為教書育人的主體，語文教師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻受到學(xué)生的關(guān)注與效仿，要想做到高效管理班集體，語文教師更要嚴(yán)于律己，在日常管理中時(shí)刻注意自己的言行舉止，為同學(xué)們做好榜樣，最大限度地發(fā)揮帶頭表率作用。

眾所周知，語文書寫規(guī)范一直都是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，除了老師引導(dǎo)監(jiān)督之外，關(guān)鍵在于學(xué)生自律與自身規(guī)范，一般來講，男孩子書寫潦草現(xiàn)象特別嚴(yán)重。高中語文老師第一堂課給我留下的深刻印象除了溫文爾雅，便是寫得一手好字，自此之后我發(fā)現(xiàn)身邊的好多人開始練字，長此以往，極大地改善了學(xué)生書寫潦草的現(xiàn)象，另外，在和語文老師相處的三年里，常常能看到老師與其他老師溝通交流心得，老師虛心求教的樣子給我留下深刻的印象，因此，在小學(xué)四年級《將心比心》這一課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要求教師平時(shí)處理問題多多站在學(xué)生的角度上，以終身發(fā)展的教育理念在潛移默化中影響學(xué)生，深化學(xué)生認(rèn)知，這樣可以為這堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

小學(xué)的特殊性在于，生源參差不齊的特征不太明顯，學(xué)生間的知識水平差異不大，相比于普通高校而言，小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，厭學(xué)心理尚不明顯，各方面素質(zhì)較低，為引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格、樹立正確三觀，這就需要每個(gè)語文教師用心和學(xué)生溝通。首先，從心理上引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，給予學(xué)生適度的鼓勵與表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情與拼搏的斗志;其次，鼓勵先進(jìn)生帶動后進(jìn)生，建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班集體本身作為一個(gè)整體，其內(nèi)部個(gè)體本質(zhì)上就是互利共生的關(guān)系。

例如在開展《為中華之崛起而讀書》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，語文教師首先要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識偉大中華的力量，領(lǐng)略少年強(qiáng)則國強(qiáng)的意義;其次有意識地引導(dǎo)學(xué)生付諸行動，讓學(xué)生切身體會身在中華的意義，爭做學(xué)習(xí)標(biāo)兵，營造良好的班風(fēng)，規(guī)范班級管理。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)這樣相對特殊的環(huán)境下要想管理好班集體這個(gè)整體，像語文教師這樣區(qū)別于普通