第第頁小學二年級上冊數學教學反思

學校二班級上冊數學教學反思1

“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。

該節課的教學目標是：

１、結合解決問題的過程，學會用２—５的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的親密聯系；

２、體會乘法與除法運算意義的聯系與區分，會應用乘法或除法解決一些簡約的實際問題。

新課標要求不光要重視老師的教更要重視同學的學，要讓同學依據情境來提出問題，并嘗試經過自己的努力來解決問題，以激發同學學數學的愛好，提高同學解決問題的技能。我在本課教學設計中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數學問題，特別強調用乘法和除法解決的問題，以引導同學進行思索，使同學能深刻的感受到數學和生活的聯系，并能初步感受數學中乘法與除法的互逆性的關系。在本課的教學過程中，我特別著重了在解決關鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克？”時，讓同學進行嘗試解答，對于同學正確的算法進行確定，同時我也留意了讓同學學會用數學的方式來思索，提高同學用數學解決問題的技能。

本設計選擇符合同學年齡特征的活動，以同學喜聞樂見的形式來吸引同學的積極參加，活動的設計既對同學的聰慧提出了要求，又能讓同學經過合作探究來解決問題，符合新課標對同學的主動探究、有效合作與充分溝通的學習要求。

教學過程中存在的問題：

1.在依據“小熊開店”主題圖找數學信息，提數學問題這一環節中，同學提出用乘法解決的問題較多，且類型重復，老師沒有實時引導，影響課堂教學效率。

2.在構建“用乘法口訣求商”這一數學模型的過程中，未能有效引導，讓同學自主發覺，而且建模過程過于匆忙。

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這節課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。

不足的地方：

1.在讓同學理解統一長度的須要性是，沒有讓同學先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓同學說，最末看書。應讓同學自己看書找出古時候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。

2.在本節課最重點的地方建立1厘米的長度觀念的時候沒有落實好啊，沒有讓同學感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時，就讓同學在直尺上找1厘米的長度，導致同學部知道怎么找，也不知道要找什么。聽完尉主任的評課后，覺得應讓孩子知道1厘米有多長后在讓同學在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓同學感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓同學找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學中應一步一步的走把沒一步都落實。

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教材說明

教材讓同學觀測實物，如紅領巾、三角板、鐘面、折扇等來認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角〔能拉成大小不同的角〕。最末抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的外形，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進行一些鞏固角的認識的練習。如通過第1題著重使同學分清哪些是角，哪些不是角。并留意涌現不同的放置位置。

教學建議

1．這部分內容用1課時進行教學，完成練習十七。

2．教學角的認識時，先引導同學觀測紅領巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。老師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使同學對角的大小有一些直觀認識。再讓每個同學拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在同學有了這些感性認識以后，老師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。老師要畫出大小不同的角〔包括銳角、直角和鈍角〕，讓同學指出這些角的邊和頂點。

3．指導同學做“做一做”中的題目，要使同學聯系學過的知識進行判斷。第1題，通過觀測能正確區分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個圖，可以引導同學觀測兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

4．教學畫角時，老師先說明畫的方法，做出示范，再讓同學畫。要求同學仔細、認真地畫，發覺問題老師要實時指引。

5．關于練習十七中一些習題的教學建議

第2題，要使同學初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關系。

題中的兩個角都是30°，要讓同學用三角板中30°的角去比一比，確認兩個角一樣大。使同學初步認識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關系的。

第3題，可讓同學在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4*題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓同學找，須要時老師可以指引。

練習十七最末的思索題的答案是：〔3〕個三角形，〔3〕個長方形。

〔一〕教學要求

1．初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角。

2．初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

〔二〕教材說明

本單元的內容是角和直角的初步認識。這些內容是在同學已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上教學的。教材從引導同學觀測實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形，再通過同學實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等，加深對所學幾何圖形的認識。

教材說明

教材通過引導同學觀測手帕、練習本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓同學通過折紙做直角，加深對直角的認識。再說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最末讓同學學會用三角板畫直角。“做一做”中的習題，留意出變式圖形，使同學能掌控直角的特征。

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本節課是在同學已經掌控了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進行的．這節課的新知識就是，讓同學學會用豎式計算連加、連減的式題．教學中要緊緊抓住這一重點．

教學過程的設計充分利用舊知識，引導同學探究主動獵取新知識．教學一開始，安排兩道兩位數加減兩位數的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為同學探究連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓同學試算，在此基礎上，全班爭論、溝通，引導同學總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應留意的問題．這樣安排，使全體同學參加到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培育了觀測、分析技能和養成良好的計算習慣．

本節課的練習除了邊講邊練外，最末安排了有層次的集中練習，并進行實時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學，從而培育同學的計算技能．

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本節課由于課前預備的不充分有許多的不足：

1.復習的時間過長，復習的順次有誤，應先復習20以內口算減法，在復習不退位減法，復習的內容較多，應復習與本節課有關的內容，比如本節課用不到100以內的加法，老師就沒有須要去復習，本節課加法的復習就是多余的，糜費時間。

2.沒有抓住本節課的重點，本節課有兩個重點一個是：豎式計算51-36時，1-6不夠減，在十位上退1為什么到個位上是10，還有一個是十位上為什么是4-3而不是5-3，在這一重點內容上沒有抓住，首先就是在擺小棒的過程中沒有讓孩子體會到十位上的1就是10個一。在總結的時候也是沒有突出本節課的重點。

3.第三節課聽完尉主任的評課后又利用2.3的第四節的手工課又把擺小棒的過程從新的讓同學感受了一下這個過程。在同學用1不夠減的時候就去拿那一捆小棒，說用11減6=5，接下來我又像尉主任教的那樣，追問同學為什么是11，同學說：一捆里有10根，十位上的'一就是10個一。同學很輕松的就理解了為什么是11。

4.在以后的教學中肯定要根據備課時的要求去做，做好課前的預備，上好每一節課。

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本節課教學中，我就給同學制造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環節。當同學明確了長方體的三個面之后，讓同學猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。同學依據已有知識或閱歷，對要討論的問題做出迫近結論方向的猜想。同學的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發散了同學思維，培育了思維的敏捷性。

本節課教學中也有一些不足地方。

1、一位同學在桌子一個角的位置觀測長方體時，讓同學說出：這三個面的名字。這里忽視了同學是站在桌角的位置，所以，使得同學無從說起。

2、通過課后測查我發覺，同學們能夠正確區分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區分左右兩張圖片時，判斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調整。

3、觀測祝愿箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓同學先猜想，再驗證。

在今后教學中，我要更加深入討論教材，鉆研教法，更加深入領悟編者意圖，不斷提高自己教學水平，設計出同學喜聞樂見的課。

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《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在同學掌控了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學。教學目標就是讓同學經受用乘法口訣求商方法的探究過程，能依據詳細算式正確地用乘法口訣求商。

勝利之處：

在教學例題時前，我設計了兩個熱身。

挑戰一：補充口訣和算式。這個版塊主要讓同學補充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今日的學習做好鋪墊。

挑戰二：看積想口訣。這部分設計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本事呢！小伙伴們想知道嗎？用這樣的語言激發起孩子們學習乘法口訣新本事的學習愿望。當孩子們充斥著新奇的愿望想學習這種新本事時，讓同學們看一段他們親身經受的秋游活動，徑直過渡到例題的教學。

例題我是這樣設計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜愛的視頻呈現，將靜態的圖片變成了動態的動畫，激發了孩子們學習的愛好。問題涌現后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的在于復習放學過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探究，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發覺，都分成了6組。老師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些方法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的聰慧，小組爭論爭論，看能想出多少種方法。孩子們爭論時，我也進行了適當的指導援助，援助孩子們組織自己的語言，鼓舞孩子們多表達自己的想法。當孩子們提出不同的想法時，予以適當的鼓舞，孩子們需要老師贊美！

通過多種方法的介紹，我進行小節，事實上這么多的方法都是可以想我們學過的乘法算式2〔〕=10，進而想到需要用乘法口訣來計算，也就引入了我們今日的教學內容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在涌現試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當孩子們順當計算出這兩道除法算式商的時候，要強調你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。

例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習來鞏固。這時就需要保持孩子們的留意力。低班級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習方式。孩子們的留意力一貫都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內容。整個練習孩子們愛好盎然，留意力集中。

不足之處：

整節課同學都是在經受探究的過程中尋求新知，我講得還是不少，給同學探討、思考、經受的時間和空間還是不足，使得他們在自主學習，主動參加，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的表達。同時這節課都在充斥童趣的情景中讓孩子們學習到了新的本事用乘法口訣求商

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本節課的知識是排列和組合簡約的知識，但對同學來說，老師又不能徑直講解排列組合，如何講解比較深刻的知識，這是應當正視的問題。在處理教材時，沒有徑直呈現排列組合原理，而是從排列組合的基本思索方法入手——科學枚舉法。由于同學只有恰當的分類，將事情的各種狀況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數時不重復不遺漏——這是本節課的重點和難點所在。所以本節課沒有要求同學解決比較繁復的計數問題，也不要求發覺加法原理與乘法原理，而是要求同學通過科學枚舉法，感受計數方法。在教學中，為了突破重點，從多方面想方法：一是讓同學認識到排列與組合學習是生活中的。需要；二是讓同學通過擺、畫、列表等活動，學習“不重復、不遺漏”的計數的方法。本課教學后我進行了仔細反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

一、創設情境，激發同學探究的愛好。

創設形象生動、親近同學生活實際的教學情景，將有效地激發同學學習的愛好。本節課通過創設“衣服的穿法、早餐搭配、數字游戲”等與同學的實際生活相像的情境，喚起了同學“獨立思索、合作探究”解決問題、留意讓小組合作學習從形式走向實質。

在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當地予以指導。合作探究后，老師還能夠實時、正確的評價。老師從實際的學習效果出發，考慮如何組織合作學習，有利于調動廣闊同學參加學習的全過程，防止合作學習走過場。

二、讓同學在豐富多彩的教學活動中感悟新知。

1、通過組織同學參加“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學活動，充分調動了同學的多種感官協調合作，感悟了新知，進展了數感，體驗了勝利，獵取了數學活動閱歷，真正表達了同學在課堂教學中的主體作用。

2、留意讓小組合作學習從形式走向實質。

三、利用自主探究的學習方式。

本節課設計時，留意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點、重難點時，適應地組織了同桌或四人小組的合作探究。在同學合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當地予以指導。合作探究后，老師還能夠實時、正確的評價。老師從實際的學習效果出發，考慮如何組織合作學習，有利于調動廣闊同學參加學習的全過程，防止合作學習走過場。

四、不足之處：

1、對于課堂中的生成性資源不能敏捷處理。

2、給同學的探究時間還不太充裕。

我相信，通過這次教學肯定會在以后的工作中有所提高。

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除法來源于日常生活中平均分的活動，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內容的學習，同學已經積累了較豐富的感性閱歷，對“平均分“的意義有了比較深刻的理解，本節課是在解決平均分的實際問題的過程中抽象出除法算式。

這節課我在開課前引導同學對前面學習的平均分的兩種不同類型進行復習，讓同學用語言描述兩種不同的分法，按份數分和按每份的數量分，說完后，徑直引出除法算式，表示平均分的另一種形式，并讓同學說說算式中每個數字的意義，最末講解除法算式各部分的名稱和讀法。

我認為教學勝利的地方主要表達在貫徹了課改的新思想，表現在以下三個方面。

1、親密了數學與生活的聯系。

在本課的學習中，我沒有選擇書本的主題圖，而是徑直用同學熟識的小棒和圓片來講解，通俗易懂，同學理解較簡單。

2.大膽放手讓同學開展對新課內容的學習，我只是適當地指導、點撥。教學中，我充分尊敬同學，相信同學，給同學提供充分的時間和思索空間，以自主探究、合作溝通的學習方式。

3.讓同學動手操作，把抽象的數學知識生活化，變枯燥的概念教學為有趣的動手活動，同學感到有話可說，有事情可做，就能自主地探究、溝通。

分香蕉這節課有待改進的地方，主要表現在以下幾個方面。

1．有部分同學在活動過程中沒有主動的參加到課堂中來。在以后的教學中還應多多考慮如何讓全體同學都參加到課堂中來。

2．同學探究合作學習的機會還是少了點。例如：在學習除法的意義時應當讓同學先爭論后，再讓同學說一說爭論的結果。

總之，在以后的教學設計中要多多思索用什么樣的活動方式讓同學能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學技能有所提高。

學校二班級上冊數學教學反思10

《100以內加減混合》本節課是同學在20以內加減混合運算和兩位數加、減兩位數的基礎上進行教學的，同學用已有的知識能夠解決問題。

通過同學熟識的公共汽車上下車人數的改變這一情景導入新課。公共汽車上原來有67人，到南山站后，下來了25人，又上去了28人?，F在有多少人?同學都有乘公交車的經受，所以理解起來特別簡單。同學可以很快的列出算式：67-25+28=解決現在有多少人。對于計算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順次與連加、連減的順次相同，所以教學時讓同學進行類推，同學可以自主的應用前面所學習的筆算的方法列兩個豎式解決，然后讓同學自己想簡便寫法的豎式，最末老師再強調這個簡便寫法要留意的地方。這里很簡單忽視引導同學67-25這一步求的是到站下車25人后，車上還剩多少人，42+28這一步求的是上來28人后，車上現在有多少人。我發覺同學對于單純的計算可以仿照老師或者例題可以學會，算理同學也能理解，但是計算是為了解決問題的，我們在教學的過程中常常會把計算跟解決問題分開了，或者列出算式就開始教怎么算，其實每步計算的時候，我們都該引導孩子這步是解決的什么問題。這點是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算，現在的孩子剛剛開始接觸解決問題，可以先把這個問題分析清晰，計算可以漸漸的教，我們還是要培育孩子解決問題的技能。

學校二班級上冊數學教學反思11

關注同學的實踐活動和徑直閱歷，關注同學的自主探究和合作溝通，關注同學的數學情感和心情體驗，使同學投入到豐富多采、充斥活力的數學學習過程中去，使同學成為數學學習的主人。促使同學逐步從“學會”到“會學”，最末達到“好學”的美妙境界。我就《角的初步認識》這節課談談：

教學設計表達新課程理念

新大綱提出“教學過程中，老師要充分發揮制造性，依據同學的年齡特點和認知水平，設計探究性和開放性的問題，給同學提供自主探究的機會”。在課堂伊始，從同學熟識的生活情景引出角，并從觀測實物中抽象出角，讓同學經受數學知識抽象的過程，感受到數學是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導同學從數學的角度去觀測和說明生活。在同學形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節課的教學難點。在課堂上，我讓同學相互溝通，探究角的大小與什么有關，使同學的感官參加經受“詳細”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認識。這樣，以同學已有的知識、閱歷為出發點，把數學知識的傳授與實際生活緊密聯系起來，表達“數學來源于生活并服務生活”的原那么，同學在產生深厚愛好的同時，形成劇烈的成就動機，并藉此內驅力開始探究，從而制造勝利的心理體驗。

能處理好老師的角色

老師擺正了自己的位置，為同學提供了自由發揮的空間，教學中老師是以一名引導者，合的身份涌現。同學自己能學會的，老師引而不發；同學難以理解或不易接受的，組織動手操作；同學個別學習有困難的，小組合作學習等，表達了以同學為主體的意識。如有同學指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導同學通過折、摸、畫、自學課本等方法，自己去辨別、

理解角，領悟角。同學畫角時，又為同學提供了自由嘗試的空間，同學想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自老師和教材的束縛，對老師和教材的依靠，自己去實踐，自己去發覺，自己去感悟，在此基礎上老師再進行引導。同學自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思索，以求得問題的解決。

課堂訓練扎實張弛有度

即表達邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并留意反饋實時、精確、高效。思維拓展題的教學，不僅是知識獲得的過程，更是同學綜合技能得到提高，思維得到進展的過程。本節課多處設計思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思索一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培育同學的觀測技能，更拓展了同學的發散思維、求異思維，讓一些同學性格飛揚，同時也表達課標所要實現的“人人學有價值的數學”“不同的人在數學上得到不同的進展”的理念。

現代化教學手段應用恰到好處

現代教育技術是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，加強信息強度的功能，本課例依據學校生新奇、好動、好勝的心理特點，采納多媒體技術中圖形的移動、定格、閃耀、同步解說、色調改變等手段表達教學內容，圖文聲像并茂，多角度激發同學愛好。如動態演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引同學留意力，調動同學多種感官參加學習。使靜態的知識動態化，而動態的畫面與同學的思維活動緊密相連，同學的學習主動性得到發揮，思維技能和空間想象力得到進展。有效的提高了課堂教學效率。課堂氣氛更加活躍，同學學得實在。

在教學中還有需要學習改進的地方，比如留意環節問題，傾聽同學的發言等。

學校二班級上冊數學教學反思12

只有建立新型的、民主的、同等的師生關系，才能使數學課堂煥發出應有的魅力。假如我們的課堂仍象傳統那樣講究師道尊嚴，而沒有同等民主的氛圍，不容同學異議、不留意讓同學表達，孩子的自由天性將受到壓抑，在長期壓抑的環境中，同學就僅會人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個片斷，假如沒有在長期的同等寬松的課堂培育起來的心理安全狀態，同學將不敢大膽的發表看法，新的教育資源就不可能生成；就做不誕生動的、飽含童真的動作。因而，老師要擅長創設民主同等的課堂氛圍，讓同學在課堂上敢發言、敢表現。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。

依據兒童的年齡特征，要讓他們全身心的投入數學的學習，需要順應他們好玩的天性，創設生動有趣的課堂情境，組織各種活動，讓孩子們在玩中學、樂中學，充分調動他們的多種感官，讓他們最大限度的參加到我們的課堂中來，這樣的學習狀態才是最正確的，教學才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中，老師與同學共享歡樂，共享陽光，其樂融融。

學校二班級上冊數學教學反思13

這節課同學愛好深厚，學得積極主動，我認為教學勝利的地方主要表達在較多地貫徹了課改的新思想，表現在以下四個方面。

1.聯系同學的生活實際，創設問題情境，激發同學學習數學的積極性。利用同學喜愛的童話故事引入新課，不僅能激發他們的愛好，而且還能讓他們很好地展示自己的聰慧。

2.老師是課堂的組織者、引導者和合。我依據同學的個人知識和徑直閱歷，大膽放手讓同學開展對新課內容的學習，我只是適當地指導、點撥。教學中，我充分尊敬同學，相信同學，給同學提供充分的時間和思索空間，以自主探究、合作溝通的學習方式提高同學的參加程度。

3.讓同學動手操作，把抽象的數學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，同學感到有話可說，有事情可做，就能自主地探究、溝通。

4.兩處設計開放題，既發散了同學的思維，又張揚了同學的性格，把數學學習生活化、有用化、問題化。從同學已有的閱歷出發，讓同學在操作中合作溝通，面對同一個問題，同學有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，這樣既充分張揚了自己的性格，又達到了“取長補短”的效果。

學校二班級上冊數學教學反思14

本節課是在學習乘法的初步認識的基礎上學習1、2的乘法口訣，依據同學自己已經有的知識閱歷，我先領著復習乘法的意義，把相同加數的加法算式改寫成乘法算式，說一說乘法算式的意義，為同學總結1、2乘法口訣做好鋪墊。

一、緊密聯系同學的生活閱歷創設情境，激發愛好。

老師依據同學的特點對教材進行了制造，利用擺筷子的方法發散了同學的思維，抓住了學校生的心理來創設情境，引起了同學深厚的愛好，激起了同學學習的欲望，順當地完成了對新知識的學習。

二、在知識的學習過程中，重視技能的培育。

在學習的過程中，由于有了乘法的初步認識的基礎，在探究1、2的乘法口訣時，特別學2的乘法口訣的時，對同學半扶半放，讓同學通過用2根小棒擺