Word版本，下載可自由編輯人教版小學數學一年級上冊教學計劃【教材分析】

一、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位減法，圖形的拼組，100以內數的熟悉，熟悉人民幣，100以內的加法和減法（一），熟悉時間，找規律，統計，數學實踐活動。

二、教材的編寫特征

1.以《標準》為基本依據，合理支配教學內容，為同學的數學學習供應豐富的學問。

2.以同學的已有閱歷為基礎設計活動內容和學習素材，注意同學對學問的體悟，獲得對學問的理解。

3.教學內容的綻開盡量體現學問的形成過程。

（1）讓同學經受數學學問形成的過程。

（2）讓同學經受從生活中發覺并提出數學問題、解決問題的過程。

4.留意體現自主探究、合作溝通的學習方式，讓同學在合作溝通與自主探究的氛圍中學習。

5.數與計算的教學重視進展同學的數感，體現算法多樣化。數與計算是學校數學教學中最重要的教學內容之一，數與計算的學問和技能也是學校數學教育要使同學掌控和形成的最重要的學問和最基本的技能

6.供應關于物體空間關系的更豐富的內容和素材，進展同學的空間觀念。

7.注意培育同學初步的應用意識和用數學解問題的力量。

8.留意體現開放性的教學方法，為老師制造性地組織教學供應豐富的資源。

【教學目標】

一、學問與技能

1、熟悉計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠嫻熟地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌控100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌控100以內數的順次，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡潔的估量和溝通。

2、能夠比較嫻熟地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數，經受與他人溝通各自算法的過程，會用加、減法計算學問解決一些簡潔的實際問題。

3、經受從生活中發覺問題并提出問題、解決問題的過程，體悟數學與日常生活的親密聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方體、正方體邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。

5、熟悉人民幣元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛惜人民幣。

6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

7、會探究給定圖形或數的排列中的簡潔規律，初步形成發覺和觀賞數學美的意識。

8、初步體悟數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡潔的方法收集、整理數據，初步熟悉條形統計圖和統計表，能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題。

二、過程與方法

1、能運用生活閱歷，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用詳細的數據描繪現實世界中的簡潔情況。

2、能對簡潔物體和圖形的外形、大小、位置關系、運動的探究過程中，進展空間觀念。

3、在老師的幫忙下，初步學會選擇有用的信息進行簡潔的歸納和類比。

4、經受從生活中發覺并提出問題、解決問題的過程，體悟數學與日常生活的親密聯系，感受數學在日常生活中的作用。

5、認識同一問題能夠有不同的解決方法。

6、有與同學合作解決問題的閱歷。

7、初步學會表述解決問題的大致過程和結果。

三、情感態度與價值觀

1、在他人的鼓舞和幫忙下，對身邊與數學有關的某些事物有奇怪???心，能樂觀參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓舞和幫忙下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得勝利的體悟，有學好數學的信念。

3、經受觀看、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思索過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發覺數學活動中的錯誤，并準時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提升學習數學的愛好，建立學好數學的信念。

【教學重難點】

一、教學重點

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的熟悉，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在同學掌控了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使同學初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表述和溝通，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材消失的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應當讓同學很好地掌控。同時，教材結合計算教學，支配了應用所學計算學問解決問題的內容，讓同學認識所學學問的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培育同學用數學解決問題的力量

二、教學難點

教學難點：100以內的加減法口算，以及數學思維的訓練。

【教學措施】

一、落實教學“七仔細”的詳細措施

1、結合詳細情境，運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學。

2、積極與每個同學交談，認識每個同學的狀況。教學中，關注同學參與學習活動的熱忱，多鼓舞同學良好的行為，培育同學學習數學的熱忱。

3、培育同學良好的學習習慣，逐步引領同學學會單獨思索，敢于提問，仔細傾聽別人的看法，樂于表述自己的想法等內在的學習品質。

4、聯系生活實際和兒童的生理、心理特征，利用學習喜聞樂見的嬉戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

5、鼓舞和敬重同學的單獨思索，引領同學進行爭論和溝通。

6、在實踐活動中給同學留下充分的時間與空間，在活動中學習數學學問。

7、依據本班同學的特征和實際狀況，制造性地使用教材，設計教學過程。

二、針對學困生的詳細措施

五個必需”即：“備課時必需對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必需讓學困生提出問題，合作學習中必需讓學困生發言，輔導點撥時必需解決學困生的困惑，設計作業時必需針對學習力量不同的同學進行分層次布置并對學困生當面輔導”。

對同學因厭學輟學的，分析造成的緣由，樂觀采用幫扶轉化措施，采納老師和學優生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫忙學困生重新樹立學習信念。

1、老師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎學問，激活學習愛好，培育良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注意基礎學問和愛好學問點設計教案。

2、在課堂上，強化基礎學問和學習愛好的培育，讓學困生樹立“我也能回答老師提問，我也能學好功課”的信念

3、批改作業時，對學困生進行面批，多以引領和補習為主；考完試，找學困生談心，以鼓舞教育為主。

讓學困生找出自己學習上的優勢與特長，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向樂觀積極地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使同學真正成為學習的主人，切實解決了同學的厭學思想,從根本上消退輟學的情況，確保了各學段、各學科的教學質量的提升。

教學進度支配：

一、位置4課時

二、20以內退