《散步》教案（人教版七年級教案設

計）共3篇

《散步》教案（人教版七年級教案設計）1

《散步》教案（人教版七年級教案設計）

導言

散步是一首動人心弦的詩歌，是唐代詩人白居易所作，言猶在

耳，久久不忘。此詩以細膩、流暢的語言，鮮明地表達出詩人

對春天的渴望和向往，表現了詩人對自然界的熱愛和對人生的

感悟，值得我們在中學語文教學中充分挖掘其深刻的文化內涵

和思想意義。

其次，本文將針對人教版《語文》七年級教材中的《散步》一

課進行詳細的教案設計，主要圍繞課文的生字詞、短語、句子

解析及深入探究、文本比較、情感體驗等方面展開教學，旨在

提高學生的閱讀理解、寫作能力和語言表達能力。

一.分析課文

i.生字詞

⑴桃花：桃樹開花的花朵，花色粉紅或淡紅。

⑵綠肥紅瘦：春天的景象，指綠草茂盛，樹木發新芽，而人

卻因食物不足而瘦弱。

⑶鶯啼燕語：鶯鳥啼叫，燕子鳴叫。

(4)柳絮：柳樹上的輕軟絨毛，隨微風飄落。

⑸春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶只有在死后才能

抽絲，用蠟燭燃燒燃燒聚集的淚水才能凝結為蠟。

2.短語

(1)南風：往南刮的風。

(2)青山綠水：原野風景的代名詞。

⑶嫩綠：樹木或草地新葉的顏色。

⑷春意盎然：春天的景象，形容萬物復蘇，流轉生機。

3.句子解析及深入探究

(1)“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”這是詩人用形象

的語言描繪春天景象，刻畫出春意盎然的氣氛。

(2)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這句話側重于描

寫春天的生機勃勃，生命力的萌發，是刻畫春天的一個重要側

面。

(3)“桃花塢里桃花庵，石徑上苔紋細細。”詩人用文學手法

描寫景色，細致入微地描繪出桃花園的景象，讓讀者領略到一

份靜謐的美。

(4)“綠肥紅瘦，春盡人更寂。”從春天的景象出發，詩人進

一步重點表現了人類的喜樂、痛苦以及生命的短暫。

(5)“夜來風雨聲，花落知多少。”這句話意味深長，具有豐

富的意蘊，詩人用夜雨飄落花瓣的畫面，反映了人生的無常和

物質的脆弱。

二.課程分析

1.課程目標

(1)掌握本課的詞語和短語；

⑵理解寫作文本的含義和故事情節；

⑶加深學生對散文的理解和模仿能力；

(4)審美體驗詩歌的風格和單純美；

(5)學生自由感性的學習特質和知識的深度思考能力。

2.教學重點

(1)理解春天的形象，把春天的景象轉化為文學形象;

(2)體驗與感受詩歌風格，自由發揮詩歌意象。

3.教學方法

⑴導入教學法：讓學生閱讀散文，并聽取音樂《春之聲》。

(2)多媒體教學法：呈現圖畫和視頻，強化學生學習的特殊效

果。

⑶啟發式教學法：使學生自然地理解散文和詩歌的深刻含義O

⑷小組合作學習法：老師與學生一起，逐一分析散文和詩歌

的構造和基本要素。

⑸情感教育法：營造詩歌氛圍，形成心靈共鳴，讓學生從中

體會詩歌的情感效應。

三.教學設計

1.預設問題：

⑴請學生認真聽教師播放的音樂《春之聲》；

⑵引導學生觀察圖片或肖像畫，體驗浪漫的春天美景;

⑶提問：什么是春天？什么是綠肥紅瘦？什么是鶯啼燕語?

什么是春蠶到死絲方盡？

2.單元策略：

⑴由課文“散步”引入課文，先讓學生過一遍散步，回歸到

“桃花塢”中，時間可以是任何一個春天的午后，任何一個到

桃花塢的人都會有一種多么不可思議的感覺，手里有一盆盆苗

子，沿

本次課程的教學重點是理解春天的形象，體驗與感受詩歌風格,

培養學生自由感性的學習特質和知識的深度思考能力。通過導

入教學法、多媒體教學法、啟發式教學法、小組合作學習法和

情感教育法等多種教學方法，讓學生自然地理解散文和詩歌的

深刻含義，逐一分析散文和詩歌的構造和基本要素，形成心靈

共鳴，體會詩歌的情感效應。預設問題引導學生觀察圖片或肖

像畫，體驗浪漫的春天美景，進一步加深理解。通過本次課程

的學習，學生不僅能夠理解春天的形象，將春天的景象轉化為

文學形象，還能夠體驗與感受詩歌的風格和單純美，培養學生

自由感性的學習特質和知識的深度思考能力

《散步》教案（人教版七年級教案設計）2

教學目標：

1、了解詞匯：scenery,path,instead,appreciate,greet,

widely,opportunity等。

2、閱讀課文，通過練習讀取和理解，更好地理解課文內容。

3、學生能夠通過比較看到散步和做其他事情的好處，提高他

們的生活質量。

4、學生能夠向別人介紹他們最喜歡的散步路線，用正確的語

音和語調提供信息，使聽眾更加理解。

教學過程：

步驟一：導入

1、生活情境：先問學生對散步的看法，以及散步對于身體和

心理健康的益處。

2、引出課文：引導學生進入這篇課文的主題和論點。

步驟二：閱讀理解

1、詞匯學習：講解生詞義和用法，并讓學生找出生詞在文章

中出現的位置。

2、快速閱讀：帶領學生快速閱讀文章，了解文章大意。

3、細讀：帶領學生仔細閱讀文章，并回答以下問題：

（1）為什么作者喜歡散步?

(2)散步被證明有哪些益處?

(3)作者認為散步比做其他活動更好的原因是什么？

(4)作者提到了什么例子以說明散步的益處？

步驟三：對比分析

1、學生分組，讓他們討論散步和做其他事情的優缺點。

2、讓每個小組發言，分享他們的討論結果，體驗在聽取別人

觀點時獲得的不同見解。

步驟四：練習

1、讓學生列出他們最喜歡的散步路線和景點。

2、讓每個學生輪流向小組介紹他們熟悉的景點。

3、教師對每個學生的表達進行修正，重點強調語音和語調上

的準確性。

步驟五：總結

1、讓每個學生說出自己在本節課學到的東西，以及下一步需

要關注的重點。

2、讓學生按照自己的想法繪制一張關于自己最喜歡的散步路

線的地圖。

教學反饋：

1、課文閱讀和語音表達練習可以幫助學生改善閱讀和口語能

力。

2、讓學生在小組之間討論和分享，增強了他們的協作和交流

能力。

3、學生可以通過這節課學到可以提高生活質量的新看法

通過這節課的教學，學生們了解到散步的益處和相比其他活動

更優的原因。討論和分享也讓他們從不同的角度去思考和理解

散步的重要性。此外，通過練習，他們提高了閱讀和口語能力,

并獲得了一些新的生活技能。這節課不僅幫助學生們改進個人

品質，也促進了他們的協作和交流能力。在未來，他們可以將

這些知識和技能應用到實際生活中，提高自身生活質量

《散步》教案（人教版七年級教案設計）3

《散步》教案（人教版七年級教案設計）

教學目的：

1.學會用英語表達關于散步的日常用語;

2.學會用Have/Hasgot表述自己和別人的物品；

3.培養學生的口語交際能力。

教學重點：

1.學生可以用英語表達自己的想法和感受；

2.學生可以用Have/Hasgot描述自己和別人的物品；

3.學生可以掌握掌聲和歡呼聲的表達。

教學難點：

1.學生可以在英語環境下熟練地表達自己的觀點和感受；

2.學生可以用Have/Hasgot描述自己和別人的物品，區分

Have/Has的使用方法；

3.學生可以準確地使用掌聲和歡呼聲的表達方式。

先導知識：

1.日常用語表達，如：Canwegoforawalk?等。

2.物品描述，如：Ihavegotabook.等。

教學過程：

一、預習交流活動(5min)

針對本課預習內容，在學生中進行問答，復習本課的知識點。

二、聽力活動(20min)

1.給學生播放一段有關散步的錄音，讓學生聽一遍，了解新

詞匯。

2.再次播放錄音，讓學生跟讀錄音，熟悉新單詞的發音。

3.再聽錄音并回答問題，讓學生練習聽力。

三、教師授課(30min)

1.教師通過演示告訴學生如何使用Have/Hasgot表述自己的

物品。

2.教師介紹掌聲和歡呼聲的表達方式，讓學生參考教師進行

口語練習。

3.教師安排學生分組進行對話、練習掌聲和歡呼聲的表達。

四、練習活動(20min)

在本活動中，學生將根據教師的指示進行角色扮演，練習今天

所學內容，包括散步的對話、Have/Hasgot的使用方法，以

及掌聲和歡呼聲的表達。

五、作業布置(5min)

1.學生根據本節課的內容寫一篇短文，并在其中使用

Have/Hasgoto

2.學生復習數字，并統計自己身上帶的東西數量，使用

Have/Hasgot描述自己的東西。

教學評價：

通過本節課的教學，學生可以使用英語表達關于散步的日常用

語，使用Have/Hasgot描述自己和別人的物品，并具備了一

定的口語表達和交際能力。