第第頁高三年級下冊化學說課稿

1.高三班級下冊化學說課稿

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自**出版的《高中化學》第**章。氧化—還原反應是一類重要的化學反應，討論氧化—還原反應的實質和規律，對學好化學是特別重要的。在學習很多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態改變的反應都是氧化—還原反應，只有讓同學掌控氧化—還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質，所以本節內容在本章中既是重點又是難點。

2.教學目標

依據本節課的教學以及教學大綱的要求，參照同學現有的知識水平和理解技能確定一下教學目標。

知識技能：初步掌控依據化合價的改變和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應等概念的理解和掌控;學會用化合價的改變和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應;學會用箭頭表示電子轉移的方向和數目;理解氧化還原的實質。

技能培育：通過對氧化—還原反應分析，使同學學會分析問題的方法和解決問題的技能。科學思想：對同學進行對立統一和透過現象看本質的辯證唯物主義觀點的教育。

科學品質：激發制造意識，培育勇于探究認識新事物的優良品質。

3.教學重點、難點：

重點：用化合價的改變和電子轉移的觀點認識氧化—還原反應、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應的本質。

難點：從電子轉移的觀點來分析理解氧化—還原反應的本質，從現象到本質的認識過程。

二、教學方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價改變跟電子得失的關系著一關鍵，通過氫氣與氧化銅反應，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉移等一一揭示反應的實質，這樣在教給同學知識的同時又教給同學分析問題的方法，有助于培育同學技能，在教學過程中通過講練提問爭論歸納總結的程序將問題逐步引向深入，使同學在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調動教與學兩方面的積極性，使同學對知識有清楚的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓同學明白氧化—還原反應是沖突對立的，同時又是統一的，以此對同學進行辯證唯物主義教育。

三、學法指導：

復習中學學過的知識，著重初、高中知識的連接，采納講練結合，調動同學學習的積極性，讓每一個同學都學有所的。鼓舞同學做筆記并思索，分析歸納總結，讓同學參加“學中練，練中學”。在練習中，可讓同學依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最末將知識轉化為技能。

四、教學程序：

1.導入新課：

復習中學同學的氧化反應和還原反應，自然過渡到新知識，使同學的思維很快進入課堂學習狀態，導讀是這樣設計的：首先讓同學寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，同學思索回答：

“氧化銅失去銅，發生還原反應，氫氣得到氧發生氧化反應，像這樣一種物質被氧化，另一種物質被還原叫氧化—還原反應。”同學們在氧化反應、還原反應，已經掌控了有關氧化—還原反應的基礎知識，現在我們就進一步學習有關知識。

2.講授新知識

以Na在Cl2中燃燒和H2與CuO反應為例，通過得失氧狀況和價態分析，總結如何判斷氧化—還原反應，即：

(一)氧化—還原反應的外部特征：化合價升降。啟發同學通過現象看本質，分析元素化合價改變緣由，認識反應前后元素化合價的轉變是氧化還原反應的主要特征。

(二)氧化—還原反應的內部本質：電子轉移。電子得失、電子對偏移，氧化反應，失e、價升;還原反應，得e、價降。從而解除疑難，進行下一環學習。

(三)氧化—還原反應、氧化劑、還原劑：氧化劑，得電子的物質(化合價降低)，具有氧化性;還原劑，失電子的物質(化合價上升)，具有還原性。就這樣邊講課邊板書，在化學方程式上畫線，標明化合價及電子得失，啟發同學分析爭論，并總結歸納。教會同學用箭頭表示電子轉移的方向和數目。即：化合價降低，得2e，被還原化合價降低，得2e，被還原氧化劑還原劑為了理解，加深記憶，讓同學先看幾分鐘書，然后讓一位同學上臺寫出H2在Cl2中燃燒這個化學反應，并分析，即：價升，(電子對偏離)發生氧化反應;價降，(電子對偏向)發生還原反應。

五、氧化—還原反應的規律和記憶方法：

1.總結：元素化合價上升那么原子失去電子，被氧化，發生氧化反應，該物質是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，那么原子得到電子，被還原，發生還原反應，該物質是氧化劑，具有氧化性。

2.分析四種類型的化學反應，總結出復分解反應不是氧化—還原反應，置換反應都是氧化—還原反應，分解反應和化合反應是否是氧化—還原反應，得看元素化合價在反應前后有無改變。

3.聯系反饋：

寫出Zn與HCl反應，Cu在Cl2中燃燒的反應式，并標出化合價、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業，以達到鞏固新知識，培育分析問題的技能，同時可以發生同學的理解方面存在的問題，實時予以透徹講解，使其完全理解。

2.高三班級下冊化學說課稿

各位評委老師上午好，我是化學_____號，我今日說課的題目是__________，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

魯科版**班級必修*〔或選修*〕第#單元的第#節第#課時，本節是化學教學中一個非常重要的概念，它貫穿與高中化學的始終，本節是在同學學習的基礎上，介紹為今后學習打下重要的基礎，本節內容在整個高中化學的教學中起著承上啟下的作用。

結合單元教學要求和本節課特點，依據新課標中要求，我將本課的教學目標確定為：

1.知識目標：通過，同學掌控、了解。

2.技能目標：通過的教學，培育同學分析、推理、歸納總結的技能。

3情感目標：通過本節的教學，形成相信科學、尊敬科學、依靠科學的思想。養成學習自然科學的愛好及不斷進取，創新的優良品質。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完滿統一。基于此，我預備采納的教法是導學法、講授法、點撥法。講授法與導學法相結合可以系統的傳授知識，充分表達老師主導、同學主體。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給同學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是爭論法、試驗探究法和導學法，讓同學養成自主合作探究的良好習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我預備按以下五個環節開展。

環節1創設情境、引入新課，我設計的**是此**以師生對話的方式開展，清除了同學上課伊始的焦灼感，激發同學的閱讀愛好。

環節2落實基礎，整體感知讓同學結合導學稿中〔回顧與思索〕環節進行自學釋疑，培育同學自主學習的技能

環節3提出問題、試驗探究化學是一門以試驗為基礎的學科，老師請同學先分組爭論。同學積極主動的思維和爭論中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，進而解決教學難點。

環節4課堂矯正、拓展延伸、拓展同學的知識面和閱讀范圍，滿意同學的。

環節5課堂小結、鞏固遷移、在學習本節教學內容后進行簡約的總結，讓同學對所學的內容有系統的認識，并通過練習在鞏固所學的知識。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給同學，清楚直觀，便于同學理解和記憶，理清文章脈絡。

以上就是我的說課內容，感謝各位評委老師！

3.高三班級下冊化學說課稿

一、說教材

1．教材的地位及其作用

《**》是同學第一次接觸有機物結構和性質。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡約的有機物，同學對甲烷的理解將徑直影響到今后對各種有機物的理解。通過這堂課的教學，盼望援助同學樹立正確的有機學習方法。

2.教學目標

依據新課程理念和新教材特點，結合高中同學已有的知識和技能水平確定了一下三維目標：

知識與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲量狀況

②通過實踐活動使同學深刻認識甲烷的結構特點

③通過試驗探究理解并掌控甲烷的取代反應原理

④通過對甲烷結構和性質的學習，使同學初步建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式

過程與方法

①通過探究試驗、模型、圖片、動畫等，培育同學關懷科學，討論科學和探究科學的精神

②通過講授、爭論、自學、小組合作等教學方法和比較，類比等科學方法與規律方法，教給同學科學的學習方法

③培育同學設計試驗，觀測試驗，并依據試驗現象得出可能的規律的技能

情感、立場與價值觀

①引導同學關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培育同學的社會責任感和參加意識

②通過甲烷的結構和性質的探究，激發同學學習化學的愛好

3.教學重點和難點

甲烷分子的結構和甲烷的取代反應

二、說教法

本節課采納老師引導，同學自己自主，相互合作，探究試驗的方法進行教學。

三、說學法

和教法相呼應，引導同學采納自主學習、相互爭論、實時對比、和試驗探究等學習方法來完成學習任務。

四、說教學過程

采納板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的結構探究；板塊二：甲烷的物理性質；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動中相互溝通、相互評價，讓同學成為課堂的主體。并援助同學形成“結構決斷性質，性質表達用途”的認知關系。詳細的教學流程：

【引入】隨著“西氣東輸”工程的順當實施，越來越多的家庭運用上了自然氣，請問自然氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優點？請同學們快速閱讀教材第一段并思索以上問題。

【同學活動】同學閱讀教材，并思索回答

【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和運用自然氣造成的事故圖片

【過渡】自然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開采和運用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用自然氣，剛才我們已經知道，它的主要成分是甲烷，我們有須要進一步了解甲烷的相關知識，這節課我們就來爭論和學習最簡約的有機化合物——甲烷。

設計思路：通過自主學習獵取自然氣成分，存在及作為能源優點等相關信息；展示“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和運用自然氣造成的事故圖片，創設情境引入新課

設計意圖：通過自主學習讓同學了解甲烷的存在和儲量境況，培育同學自主學習、獵取信息的技能。通過對西氣東輸工程的了解，加強同學的社會責任感、加強同學的民族驕傲感和激發學習愛好，并引出《甲烷》課題。

4.高三班級下冊化學說課稿

一、教材內容

本節課是化學選修四第四章第三節，第一課時的內容——電解原理。教材通過“電解氯化銅”的試驗展示電解原理的實質，并認識電解池的功能。“電解氯化銅”的試驗是理解電解原理的突破口，也是本節課的教學重心。通過該試驗將推導出電解池的工作原理，電解的一般規律，電極產物的判斷方法和電極方程式的書寫方法，其中電解的一般規律，電極產物的判斷是本節課的重點也是難點。

二、教材內容的重要性

電解原理是中學化學重要基本理論之一，既涉及到電化學的理論知識，又與氧化還原反應等親密相關，故占有重要的地位。在此之前，同學已經學習了將化學能轉化為電能的裝置——原電池，通過對電解池的學習之后，同學將形成一個將氧化還原反應、能量轉換、電解質溶液、原電池和電解原理和有關計算等知識聯系起來的知識網絡，對培育和提高同學從實踐到理論，又從理論到實踐的認知規律有很大的作用

三、教學目標

依據本教材的結構和內容，結合同學的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

知識與技能

1、理解電解原理，會判斷電極產物

2、能書寫電極反應式及總反應式，培育分析歸納知識的技能。

過程與方法

利用惰性電極電解氯化銅的微觀模擬，探究電解原理，通過小組合作探究，理解陰陽離子的放電順次，判斷電極產物。

情感立場、價值觀

通過電解知識的學習，發覺其在日常生活和工農業生產中的應用價值，培育同學與他人合作、溝通的意識和技能并提高他們辯證思維的技能。激發同學勇于創新、積極實踐的科學立場。

四、教學重點

理解電解原理和以電解CuCl2溶液為例得出惰性電極作陽極時的電解的一般規律。

五、教學難點

理解電解原理，非惰性電極作陽極對電解產物的判斷

六、教法

通過多媒體的應用，直觀形象的展示電解的過程，使同學更易理解和接受，并適當進行問題探究、分組爭論，歸納總結，表達“以問題為引導，同學為主體”的新課改精神

七、學法指導

指導同學通過認真觀測、分析、比較、爭論、概括、練習等學習手段，分析爭論試驗現象，得出結論的過程，培育其探究精神及分析問題、解決問題的技能。同時，也能夠培育同學的主體性與合作精神

5.高三班級下冊化學說課稿

一、說教材

該部分內容屬于人教版高中化學《選修4化學反應原理》第三章第一節的內容。本節包括兩大部分：一是“電解質有強弱之分”、二是“弱電解質的電離過程是可逆的”，并存在著電離平衡。要求同學在已經學過化學平衡理論并了解電解質發生電離和發生離子反應的條件等知識的基礎上，進一步學習強電解質和弱電解質的概念，電離常數的知識，及弱電解質的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響。學習這部分內容也為后續學習水的電離、溶液酸堿性、鹽類的水解奠定了知識基礎。

(過渡：合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談一談我所教授的同學的狀況。)

二、說學情

同學在之前的學習中已經接觸過有關電解質、化學平衡的知識，為本節課認識弱電解質的電離平衡是一個可逆過程奠定了基礎。同時，弱電解質的電離的知識屬于化學原理性知識，理論分析是討論、闡述理論問題最重要、最常用的方法，高中生的規律思維技能，推理分析技能都有了很大的提高，本節課內容的學習對于訓練同學的規律思維、推理技能也很有援助。

(過渡：依據新課程標準，教材特點和同學實際，我確定了如下教學目標：)

三、說教學目標

1.認識電解質有強弱之分，能應用化學平衡理論描述弱電解質在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質的電離平衡以及外界條件對電離平衡的影響;了解電離平衡常數，能用電離平衡常數說明有關離子濃度的問題。

2.通過對電解質概念的學習，了解概念形成的一般方法，理解化學平衡原理對電離平衡的指導作用，了解平衡的思想與方法。

3.通過本節的學習，了解物質間的相互聯系、相互依存和相互制約的關系，了解由一般到非常的辯證關系。

(過渡：基于以上對教材、學情以及教學目標的設立，我確定了如下的教學重難點：)

四、說教學重難點

【重點】強、弱電解質的概念和弱電解質的