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《發展心理學：人的一生發展》讀后感1000字

《發展心理學：人的一生發展》讀后感1000字

（教師：孫麗鵬）青島西海岸新區珠江路小學

《發展心理學：人的一生發展》按照時間發展的次序為我們呈現了人類發展的整體概觀。這是在我上大學的時候就讀過的一本有關發展心理學的書。

即使都是發展心理學，這本書與我們準備復試時讀的《發展心理學——小朋友與青少年》還是有區別的。《發展心理學：人的一生發展》的章節是按照人的年紀階段來劃分的，然后介紹該年紀階段的生剪發展、認知發展、人格發展、社會性發展等。而《發展心理學——小朋友與青少年》的章節是先按照生剪發展、認知發展、社會性發展等劃分了幾部分，在按照年紀階段介紹的。并且，從書名中也能夠看出來，《發展心理學：人的一生發展》介紹的人的發展階段是從人的出生到死亡，《發展心理學——小朋友與青少年》著重介紹了小朋友青少年時期的發展進程。

我感慨研究中的觀察之細致，思維之巧妙。例如，我在逗嬰兒玩的時候喜歡把我的手指放在嬰兒手中，然后嬰兒就會抓住我的手指，我很喜歡這種感覺，但是等我上了心理學的課程后，我才懂得這是一種嬰兒的反射活動，之前的我從沒有想過這個動作會和發展有什么聯系。再例如對于嬰兒可管用就行的研究，嬰兒都還不會說話，但是研究者們精心的設計還是會讓這些嬰兒"開口說話".

一生發展還告訴我們，人的發展是貫穿人的一生的，并且人的發展和衰老不只是一種生理過程，同時也是社會環境作用的成果。

不同年紀階段的人生活在不同的環境之中，所謂人的老年化是由于老一輩人與新一代人含有不同的教育狀況、社會背景及文化特點，因而他們之間含有不同的生活習慣和價值觀念。然而青年人卻把上一代人的不同行為體現看作是老年化的成果。事實上，隨著年紀的增加，言語能力、判斷力及學會的多個技能等所謂的晶體智力并不減退，只有知覺、記憶、運算速度等流體智力有所減退。

由于當代社會的快速進步，社會觀念和技術手段在不停更新，上一代人所掌握的知識和技能很快就變得無用了，也沒有能夠得到補充和更新，而這卻被青年人看作是老年化的標志。

事實上，人到老年仍有較大的學習潛力，如果能不停地適應新的社會思想，及時掌握新技能，追隨時代潮流，則必然會延緩"衰老"進程。隨著社會的老年化，老年人的繼續教育將成為適應社會發展的必要手段。

總之，一生發展心理學的興起在理論、研究、辦法和實踐等方面都有主動意義，但它仍然有待于進一步完善。首先，到現在為止，一生發展心理學的理論工作仍多于實驗性研究，它的許多觀點尚有待于具體材料的支持和實驗研究的驗證。其中尚有不少需要進一步探討的問題，如個體心剪發展的可塑性、變異性、受歷史階段的影響等普通原則在心剪發展各個方面與否有不同的重要性和不同的體現。另首先，它需要進一步跨學科、跨文化地聯合研究，特別是生理學和文化心理學的支持。最后，接受一生發

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