PAGEPAGE1淺談多媒體技術在初中數學教學中的應用晉江市陽溪中學林箏在多媒體技術高速發展的今天，以計算機和網絡為核心的現代技術不斷發展，并在教育領域已得到了廣泛應用，使得教育由“一塊黑板，一支粉筆，一本書”傳統教學模式走向直觀、生動的多媒體教學模式。而數學是一門集數形知識關系于一身的學科。眾所周知，多媒體教學的交互性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，使得原本枯燥無味的課堂教學變得生動形象，極富趣味性，有效地彌補了傳統教學手段的不足。多媒體在新課程初中數學課堂教學中的運用，為學生插上了騰飛的翅膀。一、多媒體技術增大了數學課堂信息容量可以借助多媒體技術中的獨有功能，它集網絡世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量，及時、形象、生動等特點。又如圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，將一個冗長、復雜的知識鏈或數學情景在很短的時間內展現給學生，增大了課堂教學的容量和密度，提高了新課程數學學習的效率。利用多媒體技術的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分地啟用學生的多種感官，激發學生的學習興趣。同時拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的數學信息容量。妙用多媒體技術更加豐富了教學內容，打破了傳統教學模式，凸顯了學生的主體地位，標新立異。二、多媒體技術為拓展學生想象插上了騰飛的翅膀多媒體技術飛速發展的今天,現代信息技術正以嬌健的步伐走進新課程數學課堂的每一個環節，促進教育技術的信息化、專業化、科學化，構建了一種新型的教學模式。現代多媒體技術與數學有機整合，豐富了數學內容的感性天地，拓展了學生的空間想象力，優化了新課程數學課堂教學，開發和挖掘了學生的想象力和創造力。為學生終身發展的需要，加強滲透了為終身幸福負責的思想理念，運用好多媒體技術，使之為學生插上想象的翅膀。1、化無形為有形，激發學生的探索欲望愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。“好的開始等于成功的一半”。一堂數學課伊始，教師能否成功導入授課內容，激發學生的學習興趣，就決定了一堂課的教學效果。有了興趣，就擁有一切，獲取知識的大門才會打開，學生才會愛學習，才能把自己所有的感覺、情緒和智慧投入到學習中去，才能發揮巨大的學習潛能。利用多媒體的圖文聲像來為學生營造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合、生動逼真的教學環境。實現視覺與聽覺的完美結合。可以再現學生身邊的、真實的生活情境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。如：按照下面的步驟制作一個五角星：（1）任意畫一個圓；（2）以圓心為頂點，連續畫72°（即360°÷5）的角，與圓相交于5點；（3）連接每隔一點的兩個點；（4）擦去多余的線，就得到五角星。你能說出這種畫法的道理嗎？你還有其它的畫法嗎？類似地，你能畫出一個六角星嗎？通過折紙，你能制作一個五角星嗎？沿不同的角α剪開，得到的五角星形狀相同嗎？哪一種更美觀？變換不同的角α試一試！許多藝術設計和圖案設計都與星形有關，在你畫出的五角星和六角星上著色，還能在此基礎上再設計一些圖案嗎？通過實踐操作，讓學生有更直觀的感受，便于記憶和理解，從而提高了學生探索和解決問題的積極性。2、化抽象為形象，幫助學生建立空間概念多媒體技術與數學教學的有機整合,即是培養和發展學生形象思維的重要手段,又是素質教育的重要途徑。中學生好奇心強，好動，思維敏捷，但思維的敏捷需要感性材料來支撐，如果僅靠抽象的語言信息進行傳統式教學，是不適用學生思維習慣和思維規律的。多媒體技術與數學的整合運用，能大量為學生提供典型的直觀材料和生活素材，并能展示相關知識的真實情景，能很好地將感性與理性、具體與抽象有機地結合起來，能將直觀性較強的演示法與抽象較強的歸納法很好地結合起來，使學生能在教師的引導下比較順利地從形象中提高理性的認識，從具體中提煉出抽象的知識。從而使學生對知識的理解更加全面，記憶更加深刻，真正將知識體系構建在腦海里。同時學生能借助具體事物的形象或表象進行思維拓展，借助多媒體技術靜、動態表演，獲得豐富的感性材料，引導學生豐富的想象。如：學生在初次接觸幾何圖形時，第一印象如何，學習效果又如何，與學生的思維方式、思維能力有關，當然與教學方法和教學模式更有關。如果學生初次接觸這類知識和問題時，教師適當運用多媒體，利用幾何畫板引出“圖形運動”，針對三角形、平行線、平行四邊形、圓、中心對稱等一系列圖形中的基礎知識，運用平行移動、轉動和變動，使其原來呆板的、枯燥的圖形變活，這些直觀圖形的運動，加深了學生對新知識的理解和運用，并強化了用空間運動的立體觀念來處理數學問題的意識。從而加快了學生空間觀念的形成，概念的脈絡變得具體、清晰，復雜抽象的數學概念變得簡單、形象，既利于學生理解，又能激起他們的學習興趣，可謂是事半功倍。為優化數學課堂教學，提高教學質量打好了基礎。3、化有限為無限，幫助學生形成知識體系多媒體技術整合設計教學，把感知、理解、鞏固、運用、創新合為一體，使學生學得更好、更快、更活、更精，便于將學到的知識系統化，形成完整的知識體系，使學生在同等時間內學到多些、快些、好些的理論知識。多媒體技術與數學教學的有機結合，彌補了傳統教學形式和知識結構單一的缺陷，并以豐富多彩的方式將信息呈現出來，并且符合現代教育理念的認知規律。多媒體技術的應用，省時、省力、實用、快捷、豐富多彩，其效果是傳統教學手段無與倫比的。三、巧用多媒體技術讓學生感受美、欣賞美、創造美數學是學好其他學科的基礎，在培養學生創新思維能力方面具有極其重要作用。隨著新課程改革的全面推進，對數學教學提出的一系列全新要求。初中數學新課程標準提出：數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力等方面有著獨特的作用。數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎。因此多媒體技術對于學生數學思想與方法的掌握、數學思維能力的培養及課堂教學質量的提高都具有特別重要推動作用。多媒體技術作為一種新的重要的教學輔助手段，為數學教學帶來了“教”與“學”的重大改革大大提高了教學質量。它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學素材活靈活現地呈現在學生面前，不僅能讓課堂上充滿情趣,尤其能使課堂教學效率大為提高，更提升了新課數學教學的品位。教師通過使用多媒體技術，學生則可以按教師的引導收集信息，并任意選擇適合自己個性和興趣的素材，利用教師準備的影視材料，讓學生在課內或課外查閱、播放，從而讓學生感受到美、欣賞美、并創造美。四、合理運用多媒體技術不斷豐富學生的想象能力初中數學新課程標準提出；數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，要充分利用初中生較強的動手能力、探究能力、敏捷的思維能力和豐富的想象能力，使他們成為知識的主動構建者。如在學習“三角形中位線”這一內容時，可以讓學生先思考：1、要把這個三角形剪成一個三角形和一個梯形，剪痕要滿足什么條件？2、如果要把剪后的三角形或梯形拼成一個平行四邊形，剪痕又要滿足什么條件？然后讓學生自己動手操作，使學生在連續的操作中主動思考，積極想象，并在不斷的猜想、操作、驗證中進行歸納與總結，從而對三角形中位線這一抽象概念的形成更加深入地理解。事實證明，有效的教學，不僅要使學生在學習過程中對學習內容保持新鮮感和參與熱情；還要有一個寬松的表達空間及治學的民主氛圍。新鮮感是吸引注意力和激發興趣的前提條件；表達空間是學生能力得到認可、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想象空間則是他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的土壤和空氣。這正是傳統教學模式所達不到的境界，而是多媒體技術手段表現出旺盛活力的優勢所在。為此，我們要利用多媒體的獨特優勢，制作各種形式的幻燈圖片，把所學的知識與實際生活聯系起來，引導學生大膽想象，探討各種解題思路和方法，考慮問題不拘一格，讓學生在解決實際