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文檔簡介
?囚歌?傳統講讀教案設計及評析
?囚歌?傳統講讀教案設計及評析
【教學目的要求】
1.學習葉挺同志堅決的革命立場和偉大的獻身精神,培養學生對黨、對革
命的深厚感情和共產主義理想。
2.理解詩中局部詞語的含義或作用,進而讀懂全詩,使學生體會詩歌精
煉、形象的特點,培養閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文,背誦課文,培養朗讀能力。
【教學重點難點】本課的教學重點和難點是一致的,即準確地理解局部詞
語和句子的含義,體會其中包含的思想感情。
【教學時間】一課時。
【課前準備】詞語卡片;指導朗讀的幻燈片或掛圖。
【教學步驟】
(一〕導入新課,解題,介紹時代背景。
1.直接導入新課,然后告訴學生?囚歌?是葉挺在四川寫的。在英雄戰斗
過的土地上學習英雄寫下的詩篇,大家一定會有一種親切和自豪之感。
2.通過討論解題:(1)誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環境下
寫的?[隨即指出“囚〃字在這里的含義)(2)它為什么不叫“囚詩〃而
叫“囚歌〃?(學生假設答不來,暫且存疑)
3.介紹時代背景:(1)問學生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。
有了解的請他們向大家介紹。[2)教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不
為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的
“歌〃字。
(二)初讀課文,質疑問難,并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學生輕聲讀課文,要求:邊讀邊找出不懂的地方,并做上記號;讀完后
想一想:從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人?
3.討論以上問題,把握中心思想。
4.學生質疑。教師提示學習重點和難點。
(三)研讀課文,較準確而深入地理解其思想內容。
1.分節讀議課文。每小節均按“閱讀一一分析一一概括〃的順序進行。分
析時依次討論以下問題:
(1)“人〃和”狗〃各指什么?用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么
樣的感情?
12)“為人進出的門〃和“為狗爬出的洞〃各比喻什么?
13)前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境?
(4)“高叫〃反映了敵人怎樣的心情?對敵人的話應該如何理解?哪個
字是理解的關鍵?
(5)第一、二節中的兩個“自由〃有什么不同?又有什么相同之處?哪
個詞表達了他對真正的自由的態度?
16[“人的身軀怎能從狗洞里爬出〃中的“怎能〃表示什么樣的語氣?
為什么這里不用陳述而用反問的語氣?
(7)“我渴望自由〃和后面的話是什么關系?你是從哪個字看出來的?
“但〃字在這個句子乃至全詩中起著什么作用?
(8)第三小節有哪幾個比喻?它們各比喻什么?這樣比喻好在哪里?
(9)“將我……一齊燒掉〃表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神?
(10)“將我……一齊燒掉〃和“得到永生〃矛盾嗎?為什么?(聯系?
就義詩?)
2.簡要地梳理全詩的內容層次,歸納中心思想。〔借助“綱要信號〃板書)
3.請學生提出仍未弄懂的問題,擇要答復或討論。
4.出示詞語卡片,抽一行學生順次解釋課后習題的五個詞語。
(四)指導學生有感情地讀課文,并試背課文。
1.抽一名中等水平的學生朗讀課文;
2.領讀課文(利用幻燈或掛圖進行指導),辨析兩個破折號的不同作用;
3.自讀課文;
4.請剛剛朗讀的那位學生再朗讀課文;
5.請一位學生試背課文;
6.齊背課文。下課。
板書設計
評:
我們知道,任何一種教學設計和教學過程都表達授課人的成熟或不成熟
的教學指導思想,那么我的?囚歌?的教學指導思想是什么呢?
第一,緊緊把握小學語文的學科特點。
小學語文的學科特點,表現為思想性、工具性,還有很容易被人們忽略的
初級性的統一。小學六年級與初中相銜接,因此還應表達出一定的過渡
性。總之,我要把?囚歌?上成地地道道的小學高年級語文課。
第二,緊密聯系兩個實際,并在它們的結合點上作文章。
首先要聯系教材實際。從體裁上看,?囚歌?是一首政治抒情詩;從思想上
看,它是一篇革命理想和傳統教育的好教材;從內容上看,它雖然不很艱
澀難懂,但多處用了比喻,精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感
情;從課文類別看,它屬于一類課文。
其次要聯系學生實際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學
生〃,但是對此時此地學生的實際也應該做出盡量符合實際的估計。首先
是四川兒童在知識、情感方面和?囚歌?有著天然的聯系;其次是作為西南
地區政治文化中心的大城市的第一流小學再加優秀教師的獨特優勢,這
些都是有利的因素。但是小學生畢竟還小,他們對過去畢竟知之不多,感
之不深;他們對詩歌,特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段,他們
的學習能力的發揮也可能因教師或環境的變換而受到影響。這些都是不利
的因素。
所謂“在兩個實際的結合點上作文章〃,就是說,教材實際和學生實際
存在著互相聯系、互相配合、可以互相補充的地方。例如?囚歌?有理想信
念教育的因素,而小學生正需要加強這方面的教育,于是這里便形成了
一個結合點,我們便可以“取教材之長,補學生之短〃。
第三,努力表達教改精神,同時注意處理好改革與繼承的關系。
教學改革,首先要貫徹“三個為主〃的精神,這里不想多說了。除此以
外,我在教學設計中還十分注意依靠理論的指導作用,力求克服傳統教
學主要依靠經驗,缺乏理論思維的缺乏。例如,?囚歌?的總體設計就是以
“大語文〃教學觀為指導的,而它的第一個具體步驟,就有一定的理論
依據,例如在教學過程中安排了兩次質疑問難,就是以信息論的反響原
理為依據的。
我認為,教學改革既是對傳統教學中不合理成分的揚棄,又是對它的合
理成分的繼承。不能一說教改,就對傳統的東西一概否認,在?囚歌?的教
學設計中,就吸收了傳統語文教學中“文道結合”、”因文悟道〃等特
長,在課堂教學結構上也根本采用了“破題一一開講一一誦習〃傳統框
架。關于“講〃與“不講〃、”多講〃與”少講〃,這是一個比較敏感的
問題,弄不好會被認為是“滿堂灌〃。我認為,應該從兩個實際特別是教
材實際出發,當講那么講,有些地方還要“暢講〃,教師不應該只當
“導演〃,他應該既是“導演〃又是“演員〃。所以我在幾個關鍵之處設
計了幾段比較長的“獨白〃,意在把學生想說而又說不出來的“心里
話〃替他們說出來,幫助他們加深理解,激發情感。
可以說,我對?囚歌?的教學內容、教學結構、教學方法的處理、安排和運
用,都是以上述指導思想為準那么的。
這里著重談談對教學內容的處理。
經過認真挖掘教材,根據大綱要求,我把教學目的的任務確定為:
1.學習葉挺同志堅決的革命立場和偉大的獻身精神,培養學生對黨、對革
命的深厚感情和共產主義理想,這是教學目的和任務中的思想教育因素。
2.理解詩中局部詞語的含義或作用,進而讀懂全詩,使學生體會詩歌精
煉、形象的特點,培養閱讀詩歌的初步能力。這是教學目的中的知識能力
教學因素。
3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,培養朗讀技能,這是教學目的中的
技能技巧訓練因素。
以上三方面的因素客觀地存在于教材之中,不是我們附加上去的,他們
在教材中有機地聯系在一起。我們把它們提煉出來,抽象的為自己頭腦中
主觀的東西,即教學目的,是否就失去了聯系了呢?不是的,只不過是
改變了聯系方式而已:他們都服從于一個總目標一一育人。可以說,?囚
歌?的教學目確實實定,是著眼于教育、教養、開展任務的和諧統一,表
達了培養目標的一致性。
在上述目的任務中,理解課文是重點。因為這個主要矛盾解決了,思想教
育的目的也就同步到達了,朗讀訓練也有了比較堅實的感情根底。所以我
安排了較長的教學時間突破這個重點兼難點。
根據高段教學過渡性,在突出“字、詞、句、段、篇〃根底知識教學的同
時,我還注意了語、修、邏、文知識的滲透,例如,通過討論“怎能〃這
個詞來體會表達的準確性和鮮明性,滲透語法和邏輯教學通過討論“地
下的烈火〃、“活棺材〃等詞語來體會表達的生動性,滲透修辭教學。
詩歌是以形象、精煉、富有感情為根本特征的,好的詩還有一種意境美。?
囚歌?包含著豐富的美育因素。它的美不是表現為優美,而是表現為壯美,
一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美,一種不可壓抑的陽剛之美,一種使人肅
然起敬的共產主義精神美。雖然在教學中不必要也不可能單列一項進行講
解,但我確實想把這種美很好地表達出來。我要求自己,一定要把?囚歌?
這首抒情詩教得有情。為此,教師必須“進入角色〃,即把自己變成葉
挺。首先要感動自己,才能去感動學生;使他們體會到?囚歌?的情感美。
我還要求自己,要用詩一樣的語言去講詩,盡量使自己的語言精煉、形
象,充滿激情,以此去感染學生,使他們體會?囚歌?的形象美。一句話,
在?囚歌?的教學過程中要表達審美教育。
本課的教學結構,我原來按三個大環節安排,后來改為兩個,第一個環
節是為第二個環節作知識和情感方面的準備,我改變了以往程序式的導
入法,采取了以故事開頭,自
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