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文檔簡介
課題《課桌有多長》科目數(shù)學(xué)
教學(xué)對象二年級學(xué)生課型新授課
學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的直接經(jīng)驗,即一年級上冊的“比長短”
和上一節(jié)課的自選單位測量。在這樣的測量活動經(jīng)驗的積累中,學(xué)生對長度概
教材分析念有了一些直觀認識,并會用“長短“長、短”“一樣長”“短一些”“長得多”
“有幾個那么長”等詞語來形象描述物體的長度特征,我們要在本節(jié)課開始學(xué)
習(xí)定量的方法,比較準確地描述一個物體究竟有多長。
學(xué)生年齡雖小,但對尺子并不陌生,他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來畫線,
也有部分學(xué)生知道尺子可以測量,但1厘米有多長還不是很清楚,還沒形成表
象,要通過大量的測量和實踐活動,幫助學(xué)生建立厘米長度單位的表象。所以
學(xué)情分析
針對學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,結(jié)合給學(xué)生提供觀察,操作,思考,交流等
活動的機會。利用四個層層遞進的問題,引導(dǎo)學(xué)生一步步認識長度單位厘米,
從而不斷增進學(xué)生對厘米的理解。
1.再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程,體會建立統(tǒng)一度量單位的重
要性。
2.認識厘米,體會厘米的實際意義。
學(xué)習(xí)目標
3.初步學(xué)會用刻度尺測量物體和線的長度(限整厘米),能估計較小物體的長
度。會在尺子上找出不同的整厘米的長度。
4.學(xué)會用刻度尺正確畫出線段。
教學(xué)重點認識厘米,學(xué)會用刻度尺測量物體和線的長度(限整厘米)
教學(xué)難點建立1厘米的長度概念
教學(xué)方法遷移法、合作交流與分享
教學(xué)時間2020.11.5
教具多媒體課件
預(yù)習(xí)設(shè)計復(fù)習(xí)測量物體的注意事項
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)1.同學(xué)們,最近老師有一個計劃,帶有任務(wù)的
情境,引準備為我們班制作一批漂亮的桌情境,激發(fā)學(xué)
出問題布。(幻燈片)怎么樣,好看不?學(xué)生觀看幻燈片的生的學(xué)習(xí)興
可是這個計劃現(xiàn)在遇到了一個小圖片趣。
小的問題,那就是課桌有多長
呢?你能量一量課桌的長度嗎?
2.測量:根據(jù)前兩節(jié)課的經(jīng)驗,
同學(xué)們已經(jīng)會選擇合適的工具來
測量物體的長度,首先來說一說回答:可用書、鉛
哪里是課桌的長呢?筆、文具盒等進行體會建立統(tǒng)
現(xiàn)在選擇你認為合適的工具量一測量。一度量單位
量課桌的長度嗎?回答(3人):的必要性。
誰來說一說,你測量的結(jié)果我量的有一個—
根據(jù)學(xué)生回答結(jié)果板書:那么長。
課桌有多長?
一個—、—個—體會:測量的工具
統(tǒng)一單位:我們現(xiàn)在有了這么多就是測量的標準,
的結(jié)果,做桌布肯定是沒有問題是“測量”的單位。
了,同樣的課桌為什么測量的結(jié)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問
果不一樣呢?題,并引發(fā)思考。
3.同樣的桌子,怎么才能使我們回答:她們不知道
測量的結(jié)果一樣呢?我們的數(shù)學(xué)書、文
在我們的生活中,為了方便應(yīng)用具盒有多長,就不
和交流,在測量時必須有一個統(tǒng)知道課桌有多長。
一的標準作為長度單位。在測量
較短的物體時,我們一般用厘米
做單位。回答:告訴別人課
4.這節(jié)課我們就來認識厘米這桌有多少厘米,就
個長度單位。能聽明白了。
板書:厘米的認識。
二、探究1.建立1厘米的概念跟著老師的
新知厘米是一個長度單位,也可以寫指令完成一
作cm.你在哪里見過1厘米呢?系列活動,感
老師:手舉直尺受1厘米的
認識直尺上的1厘米長度,建立1
(1)仔細的觀察一下直尺,直尺厘米的聯(lián)想。
上都有什么呢?拿出直尺進行觀
數(shù)字:刻度察,在尺子上找出
線段:刻度線。刻度線有長有短,1厘米。
最長的那個表示的就是厘米數(shù)。
起點:0刻度線。
(2)找找尺子上的1厘米
兩個相鄰的刻度之間的長度就是
1厘米,尺子上每一個大格的長
度就是1厘米。建立1厘米
動態(tài)感受1厘米的量感,直
拿著尺子看一下,首先找到0刻觀、準確的認
度,從刻度0到刻度1,這中間識1厘米。
的長度就是1厘米。接下來我們跟著老師的指令進
就好好的認識認識1厘米到底是行看、想、比。重
多長。復(fù)動作。
每人的桌子上有一根寬度是1厘
米的書簽。
對1厘米的準確認識
(1)看:用拇指和食指夾住書脫離直尺,小
簽,靜靜地觀看,一厘米有多長。棒,找出身邊
然后把書簽?zāi)贸鰜恚⒁鈨蓚€手的1厘米。進
指不能動!這時兩個手指之間的行知識的遷
距離就是1厘米。用心記住這個移。
長度。
(2)想:閉上眼睛,在腦海里想
象一下1厘米有多長。
(3)比:用你的手指直接比劃一
下1厘米的長度,然后用書簽去
驗證一下,看看比劃的準確嗎?
然后進行調(diào)整。回答:手指的寬度
找找身邊的1厘米。大約是1厘米
橡皮的厚度是1厘米,手指的寬橡皮的厚度大約是認識直尺,為
度是1厘米。1厘米后面使用直
2.在尺子上找出2厘米,3厘米,在尺子上找出2厘尺量一量,畫
5厘米。米,3厘米,5厘米。一畫奠定基
說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?礎(chǔ)。
(1)從0到第幾大格就是幾厘
米根據(jù)學(xué)生的回答總
(2)用大的刻度數(shù)減去小的刻結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。
度數(shù),得幾就是幾厘米。
(3)是幾厘米就有幾個1厘米。
3.正確使用直尺測量。
用直尺量一量自己的書簽有多
長。
觀察四幅圖片,讓學(xué)生進行小組在觀察,操作
討論。說一說你測量的方法和哪中總結(jié)出正
一幅圖是一樣的。用尺子測量鉛筆的確用直尺測
第1幅圖:鉛筆的一端要和0刻長度。量的方法。
度線對齊。
第二幅圖是正確的。
第三幅圖從刻度1開始測量,最
后到刻度6,中間有5個1厘米,再一次用正確的方
應(yīng)該是5厘米。法進行測量。
第四幅圖,雖然不是從0刻度線
開始的,但是如果一端與一個1
刻度線對齊,數(shù)出從1到6一共
5厘米也是可以的。
在一次用正確的方法測量鉛筆的
長度。
4.實際操作
量一量,畫一畫。在課本上量一量直
量一量時讓學(xué)生進行屏幕展示,線的長度,并寫出
并將測量的結(jié)果寫在下方。答案。正確畫出4根據(jù)學(xué)習(xí),能
畫線段提醒學(xué)生:要從尺子的0厘米長的直線。進行實際測
刻度線開始畫,是幾厘米長的線量和畫整厘
就畫到尺子幾厘米長的位置。米線。
三、鞏固堂堂練3
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